淺析如何在小學(xué)語(yǔ)文高效課堂中構(gòu)建教育方法的策略

孫衛(wèi)新

（河北省保定市徐水區(qū)安肅鎮(zhèn)中心學(xué)校，河北 保定 072550）

教育學(xué)校作為教學(xué)科研的主場(chǎng),教師作為課題研究的參與者和主體,促進(jìn)課題的教學(xué)互補(bǔ)性是其教育科研的直接目標(biāo)。但是,在實(shí)踐性的校本教研中,不同類(lèi)型學(xué)校的教育科研發(fā)展?fàn)顟B(tài)不同,因而其教研的最后成果也會(huì)存在著一定的區(qū)別。與此同時(shí),由于這部分老師對(duì)教學(xué)的理解存在較大偏差,所以教研成果并沒(méi)有達(dá)到很好的理想。嘗試從教學(xué)與研究?jī)蓚€(gè)角度出發(fā),探究構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課堂教育的有效路徑。

一、建設(shè)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的途徑

（一）立足于教師,提升學(xué)生的教研技術(shù)能力。正如我們上述,教師必須是課程教研的領(lǐng)導(dǎo)者,教研活動(dòng)應(yīng)當(dāng)包含什么樣的教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)當(dāng)從什么樣的教學(xué)方面著手,都是需要我們的教師根據(jù)自己的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的所有知識(shí)和情況進(jìn)行分析,制定出科學(xué)的課程教研方案,并在具體的課程教學(xué)環(huán)節(jié)中予以落實(shí)。所以,在小學(xué)語(yǔ)文的課堂建設(shè)中,我們首先要重視的就是教師。首先,學(xué)校必須要進(jìn)一步明確教研工作的績(jī)效及激勵(lì)機(jī)制,明確所有參與教研工作的老師們的工作目標(biāo)和任務(wù),并增強(qiáng)老師們對(duì)參與教研工作的意識(shí)。教研工作是一項(xiàng)復(fù)雜且艱苦的工作,需要我們的教師在實(shí)踐中投入大量的人力時(shí)間和精力,對(duì)于教師來(lái)說(shuō),教學(xué)雖然僅僅是他們的一項(xiàng)本職工作,但是他們的努力付出和奮斗必須在社會(huì)上得到了認(rèn)可,而且在學(xué)校中建立的教研績(jī)效和激勵(lì)機(jī)制最有可能讓我們的教師深深地感覺(jué)到自己的努力和付出都是被社會(huì)所認(rèn)可的,這樣既能夠有效地調(diào)動(dòng)我們的教師積極參與到教研中來(lái),又能夠做到為構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)高效課堂提供了堅(jiān)實(shí)的保證。其次,為優(yōu)秀教師在開(kāi)展課堂指導(dǎo)和實(shí)踐活動(dòng)時(shí)提供專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)和技術(shù)培訓(xùn)。不同類(lèi)型教師的基礎(chǔ)知識(shí)水平和實(shí)際教學(xué)技術(shù)能力可以會(huì)有所差異,學(xué)校還要定期地組織教師到校參加各種教研技術(shù)人員的培訓(xùn)課程,幫助他們認(rèn)識(shí)不同的類(lèi)型學(xué)校在教研中的側(cè)重點(diǎn),教研內(nèi)容多元化的形式及最新校本教研資料?？偟膩?lái)說(shuō),只有我們具備了參與課堂教研工作的積極性以及掌握必要的課堂教研技巧,才能夠順利地開(kāi)展課堂教研工作,進(jìn)而構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂。

（二）立足于學(xué)生,保證教研的內(nèi)容科學(xué)合理由于學(xué)生是我們進(jìn)行課堂教育的主體,所以我們的教研還必須堅(jiān)持一個(gè)有利于學(xué)生的立場(chǎng),結(jié)合每個(gè)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)需求,保證其教研的內(nèi)容與形式科學(xué)合理。首先,在具體的實(shí)踐性教研中,教師應(yīng)該充分了解每個(gè)學(xué)生所要學(xué)、想去學(xué)、所要掌握的知識(shí)點(diǎn)和所需學(xué)到的東西是什么,結(jié)合每個(gè)學(xué)生所呈現(xiàn)出來(lái)的實(shí)際情況,不斷進(jìn)行調(diào)整并完善其教學(xué)目標(biāo),深化其教學(xué)效果,建設(shè)高效課堂。在開(kāi)展課堂教研,教師也要充分地明確每一個(gè)學(xué)生如何去掌握,學(xué)到什么樣的程度,這樣我們?cè)诮M織和落實(shí)各種課堂教研工作的時(shí)候,教師就會(huì)心里想得有數(shù),然后針對(duì)現(xiàn)有的課堂教研目標(biāo)和其內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整,進(jìn)而建設(shè)一個(gè)高效的課堂。如為了對(duì)于學(xué)生的所有學(xué)情都具備一個(gè)更加深刻的了解,提高其課堂教學(xué)的質(zhì)量,在教研的過(guò)程中我們就嘗試創(chuàng)設(shè)”模擬課堂”,讓每一位師生之間互換視覺(jué),在給學(xué)生上課時(shí)結(jié)合自己的表演來(lái)分析每一位學(xué)生在課堂中所學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與劣勢(shì)。在觀察和評(píng)估學(xué)生的自主參與學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí),教師首先應(yīng)該始終秉承發(fā)展性的原則,用動(dòng)態(tài)的目光不斷地關(guān)注和改善學(xué)生。

（三）著眼于實(shí)踐,豐富的教研內(nèi)容形式實(shí)踐才是我們檢驗(yàn)真理的唯一尺度。長(zhǎng)期以來(lái),”聽(tīng)課-說(shuō)課-評(píng)課”被認(rèn)為是開(kāi)展教研活動(dòng)的重要手段,然而單調(diào)的教研內(nèi)容形式卻很有可能導(dǎo)致我們對(duì)教師的科學(xué)研究收獲主要停留在對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)上。因此,基于教研的新型小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的建設(shè)必須始終貫徹落實(shí)到教育理論與實(shí)踐中,豐富高效課堂教研活動(dòng)的內(nèi)涵與形式,將其他更多的主體積極地吸納進(jìn)入教研活動(dòng)中,這樣我們才能真正把其教研的結(jié)論與成果運(yùn)用到高效課堂的教育與建設(shè)中。

二、教師認(rèn)真地做好了課前的準(zhǔn)備工作

教師做好了課前的準(zhǔn)備工作對(duì)于小學(xué),老師的教育起著至關(guān)重要的指導(dǎo)性作用,故而,老師們也應(yīng)該及時(shí)地做好了課前的準(zhǔn)備。在進(jìn)行備課的時(shí)候我們應(yīng)該充分考慮如何保持上課時(shí)的教師和課堂氣氛,準(zhǔn)備生動(dòng)有趣的案例和與教材中的課文內(nèi)容有關(guān)的故事等資料來(lái)充分吸引教師和學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性,活躍課堂氣氛,讓教師和學(xué)生能夠在被動(dòng)地學(xué)習(xí)的情境中主動(dòng)地去思考。而根據(jù)我們中國(guó)小學(xué)生的愛(ài)好,在對(duì)幻燈片制作的教學(xué)中,我們就應(yīng)該多地運(yùn)用一些卡通人物,以他們所熟悉的這些卡通人物的形象為特色來(lái)進(jìn)行講述一些稍微枯燥的單詞、句子,讓整個(gè)課堂變得富有生趣,以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶與使用。與此同時(shí),老師還應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備一些教學(xué)設(shè)施和用具,尤其特別是在我們的語(yǔ)文課中,老師們還可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生借助人物、角色扮演、故事再現(xiàn)等形式,使得學(xué)生能夠增強(qiáng)自己對(duì)于課文的認(rèn)識(shí)和體會(huì),對(duì)其中所包含的道理和精髓進(jìn)行深刻的體驗(yàn)和感悟,并能夠激發(fā)出更多學(xué)生的自主創(chuàng)造力和思維。

三、展開(kāi)了一個(gè)小組協(xié)同合作探究

“語(yǔ)文”二個(gè)關(guān)鍵詞充分地展示了本節(jié)課的主要學(xué)科特征,即”說(shuō)”和”寫(xiě)”。所以,展開(kāi)一個(gè)小組合作討論探究,這就是學(xué)好語(yǔ)文課程的重點(diǎn)。而所謂的語(yǔ)言能力就是指學(xué)校在交際的情況下,按照各種語(yǔ)用規(guī)律去得體、有效地使用自己語(yǔ)言的一種教育能力,其發(fā)展過(guò)程往往是艱苦、長(zhǎng)時(shí)間的、甚至可以說(shuō)是永無(wú)止境的,而在這門(mén)教育學(xué)科中,我們還承載著對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)與發(fā)展的責(zé)任。故而,在語(yǔ)文的教育中,老師應(yīng)該是采取了小組協(xié)商學(xué)習(xí)這個(gè)方式去探究,將每個(gè)小組的成員都組合到一起,讓他們把課堂上的所有思考題目都進(jìn)行了討論,闡述自己的想法和觀點(diǎn),學(xué)會(huì)了用各種語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的意識(shí)和表達(dá)自己,同時(shí),通過(guò)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)和看法,以及對(duì)自己的想法和見(jiàn)解做出的補(bǔ)充,逐步地完善自己所有思考問(wèn)題的整體性。寫(xiě)作本身就是學(xué)生的一種必備知識(shí)和技能,而由于小學(xué)生的寫(xiě)作能力水平有限,按照課堂教學(xué)任務(wù)要求進(jìn)行安排,小學(xué)生本身就應(yīng)該從三年級(jí)時(shí)起就開(kāi)始每天都要增加一次寫(xiě)作的任務(wù),而且低年級(jí)的孩子往往更多地是通過(guò)看圖或者寫(xiě)話等方式來(lái)培養(yǎng)和增強(qiáng)他們的語(yǔ)言文字使用和運(yùn)輸能力,提高其文章的表現(xiàn)能力。當(dāng)然,在這個(gè)教學(xué)的過(guò)程中我們也是需要有效地進(jìn)行一些小組合作的探究,比如,在學(xué)習(xí)看圖和寫(xiě)話的教學(xué)過(guò)程中,可以考慮讓我們的學(xué)生自己組成一個(gè)小組,來(lái)對(duì)其進(jìn)行討論,對(duì)圖畫(huà)的內(nèi)容做一些分析,通過(guò)每一個(gè)人的不同觀點(diǎn)和見(jiàn)解,來(lái)提高和增強(qiáng)他們的閱讀和寫(xiě)作技巧,培養(yǎng)他們閱讀和寫(xiě)作時(shí)的邏輯思考能力。近年來(lái),我國(guó)將教育的創(chuàng)新引領(lǐng)教育推向了一個(gè)新的高潮,對(duì)于現(xiàn)代小學(xué)生來(lái)說(shuō),培養(yǎng)他們的自主發(fā)散思維和創(chuàng)造性觀念,已經(jīng)逐漸成為了語(yǔ)文教學(xué)課上一項(xiàng)重中之重的新教育任務(wù)。我們作為一名語(yǔ)文教師,就應(yīng)當(dāng)積極回答國(guó)家的號(hào)召,培養(yǎng)全面健康發(fā)展的創(chuàng)造性人才。在開(kāi)展小組合作討論探究活動(dòng)的過(guò)程中,讓學(xué)生們既有了獨(dú)立的思維,又希望他們能夠深刻地知道合作和互通的意義。

四、引導(dǎo)教師和同學(xué)們及時(shí)地做好了總結(jié)和反思

老師及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)和反思在課后的學(xué)習(xí)中是一個(gè)長(zhǎng)期而且具有終身意義的過(guò)程、是一個(gè)終身意義的,在我們對(duì)于小學(xué)的教育中,老師們就需要對(duì)其進(jìn)行不斷的分析和總結(jié),把整個(gè)教學(xué)的過(guò)程都變得生動(dòng)有趣,除此之外,總結(jié)和反思還可以促使老師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更富裕,將自己的知識(shí)點(diǎn)和平時(shí)的生活緊密地結(jié)合在一起來(lái),讓我們的學(xué)生也就比較容易理解和接受?？偨Y(jié)反思自然也就是作為一名語(yǔ)文教師必不可少的一種教學(xué)工具與手段,通過(guò)每一次課堂的反思活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生回想每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際課堂情況與表現(xiàn),包括學(xué)生對(duì)于課堂所有知識(shí)點(diǎn)的接受程度,對(duì)于課堂所有問(wèn)題的解決與回應(yīng)程度以及教師和其他同學(xué)間的相互討論與溝通程度等等,在這些問(wèn)題中都要做一個(gè)總結(jié)與反思,尋找在教學(xué)中存在的不足與遺憾,進(jìn)行教法與方式上的改善,提增強(qiáng)了學(xué)生之間的聯(lián)系和親密性,提高了同學(xué)之間的交友和互動(dòng)能力。所以在進(jìn)行總結(jié)和反思時(shí)也一定要十分注重大家對(duì)于學(xué)生在進(jìn)行上課期間的心理活動(dòng)和學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng),避免由于上課行為和方式的不正確而給大家?guī)?lái)了心理各個(gè)方面的不良影響,導(dǎo)致厭學(xué)等心理情緒的出現(xiàn)。學(xué)生及時(shí)地做課后的總結(jié)和反思學(xué)生一直以來(lái)都是自己學(xué)習(xí)的對(duì)象和主體,學(xué)生的積極性就是掌握了他們對(duì)于自己所有知識(shí)點(diǎn)的思維程度,上課時(shí)對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用和吸收。課后的學(xué)習(xí)總結(jié)和課后反思相對(duì)是每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都可以是一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)思考,回憶和總結(jié)鞏固自己在整個(gè)上課時(shí)間中所學(xué)到的知識(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。而現(xiàn)如今的我們中國(guó)很多小學(xué)生由于工作量和生活負(fù)擔(dān)相對(duì)比較大,其他課外興趣班的基礎(chǔ)教育和專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)雖然可說(shuō)是五花八門(mén),這就給我國(guó)在我們?nèi)粘Ｉ詈蛯?shí)際工作過(guò)程中的各種社會(huì)人際關(guān)系中的交流活動(dòng)打下了重要的理論基礎(chǔ)。故而,老師在這里就應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)每一位學(xué)生的課后經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和反思,并嚴(yán)格地要求他們將自己所感受到反思的知識(shí)點(diǎn)、課堂教學(xué)中的不懂、以及他們認(rèn)為課堂上存在的不足之處在第二天的課堂或課后再次提出,以便于老師有效地調(diào)整自己的教學(xué)戰(zhàn)略,同時(shí),鍛煉他們的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作生活中都能夠?qū)ψ陨淼脑V求做出明確的表述,并與家長(zhǎng)、老師、同學(xué)相互溝通,提高了他們的身心各個(gè)方面的素質(zhì)。