小組合作學習模式在初中道德與法治教學課堂中的應用

徐艷紅

（山東省東營市利津縣汀羅鎮(zhèn)第一中學，山東 東營 257452）

我國逐漸轉(zhuǎn)向法治國家，在學生學習過程中就需要掌握一些法律知識，這也能提高我們的素質(zhì)。同時教學中也要求學生了解我國的社會環(huán)境，通過學習，來培養(yǎng)分析事物的能力。學習道德與法治促進我們的思想和思維從少年向青年轉(zhuǎn)變，學習道德與法治的過程中，應該注意到不能脫離實際，要同實際結(jié)合起來。那么在了解該門學科的學習重要性之后，教師就需要結(jié)合學生的學習現(xiàn)狀進行教學。采取小組合作的目的有很多，但是當下道德與法治教學存在的問題也不少。本文筆者將從三個方面系統(tǒng)展開小組合作教學的相關(guān)內(nèi)容，希望給廣大教育工作者帶來實質(zhì)性的教學建議。

一、當今道德與法治教學中存在的現(xiàn)實性問題

（一）對知識點理解不清晰

道德與法治的學習是學生剛開始接觸的學科，那么在學習過程中自然會對其中的知識點有些難以理解。知識點理解不清晰的情況下，學生無法在道德與法治學習中體會到其深層含義，自然也就無法抓住道德與法治學習的核心，成績上不去，能力也得不到提升。在道德與法治學習中，學生如果對知識點的掌握不牢固，就無法在該門學科上有所突破，學習時也會出現(xiàn)相應的問題。像“維護憲法權(quán)威”這一節(jié)的內(nèi)容，日常的教學中，教師只是闡述知識，沒有結(jié)合具體事例，學生理解起來十分困難，無法掌握其中的核心問題，自然是沒有辦法得到提高。而知識點的不清晰理解，也會導致學生再往后的學習中沒有太大的興趣，長此以往，學生對該門學科的學習越來越不積極。

（二）學生無法掌握對應學科的學習方法

大部分學生在學習的時候都是有自己的一套學習方法，針對不同學科就會有不同的學習方式和方法。道德與法治學科其中涉及到的知識點是非常多的，并且需要學生結(jié)合實際生活和新聞來一一記憶，這就非?？简瀸W生的學習能力。找到適合的學習方法顯得尤為重要，可是初中階段剛接觸該門學科，一時無法找到適合自己的學習方法，很難跟上教師的教學進度，學習進度有點慢。像“我國基本制度”這一節(jié)內(nèi)容的學習，如果只是去進行知識點的背誦，沒有理解背后的意義的話，在往后的學習中，就會慢慢忘卻這些內(nèi)容。無法掌握正確的學習方法，在學習的時候就需要花費更多的時間和精力，進度慢，掌握得也不牢固，學習成績是無法得到有效的提高的。

二、小組合作在教學中的必要性和重要性

在教師采取小組合作教學的過程中，需要了解該教學的實施必要性和重要性，在了解其重要性的情況下，才能夠在利用的時候找到其優(yōu)勢，與道德與法治學科結(jié)合完整，發(fā)揮各自的特點和優(yōu)勢。對于小組合作學習，主要有以下三種作用，具體表現(xiàn)如下：

（一）活躍課堂氛圍

在教學的過程中，身為教師，可以發(fā)現(xiàn)課堂氛圍搞起來的話，學生的學習興趣能夠得到一定的激發(fā)。課堂氛圍的活躍，對于學生而言，用處非常多。初中階段，學生處于愛玩的時期，教師讓學生合作完成學習任務(wù)的過程中，學生對這樣的學習模式會充滿好奇心，并且在學習的時候積極性非常大，彼此之間能夠加以配合，整個班級的學習環(huán)境非常不錯，激發(fā)學生的能力，輔助學生的知識掌握。對于教師而言，教師可以陪同學生一起學習，自身也能夠得到進步，教學上也能夠找到更適合學生的教學模式。

例如，在學習“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”這一部分內(nèi)容時，對于網(wǎng)絡(luò)，相信學生比教師了解得更多，這是因為時代的發(fā)展，科技的進步，學生所生存的社會環(huán)境是先進的，所以在學生整個學習過程中，常常是和網(wǎng)絡(luò)所接軌的。將學生分組，讓其討論在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的現(xiàn)今社會中，自己的生活是什么樣的，有著什么樣的好處，又有著什么樣的壞處。整個班級環(huán)境都是在熱烈的討論中，學生的積極性非常大，每一位學生都參與其中，這就對學生的學習起到了良性作用，活躍了課堂的學習氛圍，學生學習起來更加輕松。同樣的，學生之間的互相幫助，使得這個班集體更加友愛，學生都能夠得到進步的同時，學生之間也能夠構(gòu)建良好的友誼。

（二）發(fā)揮學生主體地位

以往的教學中，大部分教師都是在將知識點一一闡述，但是沒有給學生時間去消化，所以學生存在的問題也沒有得到及時的解決，一定時間的積累，導致學生存在的問題越來越多，逐漸對這門學科的學習失去了信心，不會有太好的成績。如今的教學中，需要發(fā)揮學生的主體地位，所以采取小組合作教學模式，將課堂時間多給學生去探索問題，去研究知識，從而能夠激發(fā)學生的思維邏輯能力，加強學生對知識點的理解能力。

例如，在學習“做守法的公民”這一部分內(nèi)容時，為了保證學生能夠在課堂上更加主動，教師通常情況下都將學生進行一定的分組，保證接下來的教學順利開展。在學生學習的整個過程中，教師可以在簡單地講述本節(jié)課的重難點之后，為學生布置學習任務(wù)，比如讓學生之間探討對于公民，應該如何守法，是否應該建立一定的法律意識。之后小組之間進行探討，每個小組派出一個代表，來說出自己小組的觀點。整個課堂使教師在主導，但是學生占據(jù)主體地位，課堂教學效果顯著，學生也能夠找準學習方向，更加明確自己在課堂中的地位。這樣的教學模式能夠充分帶動學生的學習，道德與法治的學習雖然知識點比較多，并且都是十分專業(yè)化的，但是需要學生理解記憶，影響自己的三觀塑造，并且能夠強化學生的思維能力。

（三）提高傾聽能力和語言表達能力

初中階段正是學生叛逆的時期，很多時候，他們不聽從教師和家長的建議和指導，但是同齡人之間的想法能夠?qū)ψ陨淼乃枷胗兄欢ǖ挠绊憽Ｔ趯W習過程中，教師引導學生小組合作完成學習任務(wù)，能夠提高學生的傾聽能力和語言表達能力，他們之間的思想相互碰撞，彼此之間在學習和生活上的交流更多，自然也就能夠慢慢沉住氣，來更好地去學習。

例如，在學習“勇?lián)鐣熑巍边@一部分內(nèi)容時，小組合作學習其中非常能夠體現(xiàn)“責任”二字，能夠讓學生知道，在小組合作的過程中，完成自己的任務(wù)，就是在負責任，體現(xiàn)自我的價值。而在社會中，我們應該承擔什么樣的責任呢？這個時候就可以讓學生進行探討，每個學生說出自己的想法，其他學生就會專注地去聽，這就提高了學生的傾聽能力，保證了以后學習和生活中能夠靜下心來去聽教師的指導和家長的建議。而輪到學生自己去表達想法的時候，就可以將自己在學習上的想法說出來，學習上的建議也能夠互相分享。這樣就能夠提高語言表達能力，可以將自己的想法明確地說出來。小組合作教學能夠有效提高傾聽能力和語言表達能力，不斷地促進學生朝著良好的方向發(fā)展。

三、如何實施科學實施小組合作

（一）科學安排小組

在進行小組分組時，教師應該科學安排小組。比如在學生小測之后，觀察學生的成績，將學生分為優(yōu)秀生、中等生和后進生。為了促進學生的提高，可以將優(yōu)秀生分為一組，中等生為一組，后進生為一組，這樣教師在教學的時候更加有針對性。對于優(yōu)秀生，教師就可以多設(shè)置一些較難的學習任務(wù)，習題也應該布置一些拔高的題型，讓學生不斷地突破自己，激發(fā)自己的潛能。而對于中等生，教師在布置任務(wù)的時候，就可以設(shè)置一些拔高類的題型，保證他們基礎(chǔ)知識點的掌握情況下，就可以針對性地進行提高，提升他們的能力。對于后進生，教師就主要讓他們掌握基礎(chǔ)知識，為他們找到合適的學習方法，多鍛煉。當然，也有其他的分組方式。將每組中設(shè)置有優(yōu)秀生、中等生和后進生，這樣學生之間可以互幫互助，只有學生才知道什么樣的方法適合學習，所以優(yōu)秀生可以幫助中等生，中等生可以幫助后進生。后進生如果在學習上有需要提高的地方，自然也會在其他領(lǐng)域有高于優(yōu)秀生的地方，彼此之間互相探討，不僅僅是學習上的問題，也可以互相探討生活中的問題等?？茖W安排小組，能夠有效提升學生的學習效率，促進學生的進步。

（二）創(chuàng)設(shè)有趣的學習任務(wù)

如果想要學生通過小組合作來學習到有用的知識，教師就需要創(chuàng)設(shè)有趣且有文化底蘊的任務(wù)，不能設(shè)置一些非常簡單的任務(wù)，這有些浪費時間，也無法對學生的學習有太大的幫助。一些有趣的學習任務(wù)能夠激發(fā)學生的探討興趣，也能夠在探討的過程中不那么枯燥無味。而這些有趣的任務(wù)，也能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，學生能夠培養(yǎng)自己的思維邏輯能力，不斷地去思考去探索。在小組安排合理的情況下，教師分配任務(wù)，比如讓學生結(jié)合自由平等這一知識點，去創(chuàng)造一個小故事，用以以后的知識理解，看哪一組故事的設(shè)置更加有趣，更加引人入勝。激發(fā)學生的想象能力，也能夠讓學生對知識點的掌握更加牢固。

（三）學生發(fā)表學習感言

在利用小組合作的學習過程中，相信學生對此學習方法有了自己的想法和建議，教師可以在每堂課即將結(jié)束的時候，抽取一部分學生說出自己對小組合作學習的看法，無論是好的方面，還是需要改進的方面，教師都應該鼓勵學生講出來。教學應該結(jié)合學生的建議，以學生為主體去教學，才能夠真正實現(xiàn)高效教學。通過學生的學習感言，教師知道了目前學習中仍需要改進的地方，也能夠知道學生自身仍存在的問題是什么。道德與法治這門學科并不是看上去那么容易學習，學生自然也是存在大大小小的問題，借助這個環(huán)節(jié)說出自己還存在的問題是什么，教師輔助解決。

總而言之，在學生學習道德與法治這門學科的過程中，難免會出現(xiàn)大大小小的問題，教師采取的小組合作教學模式，能夠?qū)W生的學習有很多的幫助。無論是一些問題的探討上，還是說加強學生對知識點的掌握，發(fā)揮學生在課堂上的主體地位，這些都能夠給學生的學習帶來積極性的影響。教師也能夠抽出時間和精力來觀察學生的學習現(xiàn)狀，找到學生存在的學習問題，施以對應的解決方案。相信學生在教師的指導下，通過小組合作培養(yǎng)學生之間的感情，也能夠促進自身的學習，在道德與法治學習上表現(xiàn)得更加出色。