裝飾藝術(shù)設(shè)計教學(xué)策略

□王劍麗 河南輕工職業(yè)學(xué)院（河南省工藝美術(shù)學(xué)校）

裝飾藝術(shù)只有隨著消費者的裝飾觀念不斷更新，進行有針對性和定制化的設(shè)計，才能適應(yīng)時代和市場需要，才能有更好的發(fā)展。而目前，很多學(xué)校的裝飾藝術(shù)設(shè)計教學(xué)僅僅注重形式美，忽略了裝飾藝術(shù)設(shè)計的實質(zhì)和創(chuàng)新，以及現(xiàn)代藝術(shù)與經(jīng)濟效益的融合。因此，在裝飾藝術(shù)設(shè)計教學(xué)過程中，教師必須創(chuàng)新教學(xué)模式，體現(xiàn)裝飾藝術(shù)設(shè)計的藝術(shù)性和社會性。

一、裝飾藝術(shù)設(shè)計的內(nèi)涵、教學(xué)特點和發(fā)展要求

（一）裝飾藝術(shù)設(shè)計的內(nèi)涵

從裝飾藝術(shù)設(shè)計的本質(zhì)上看，裝飾藝術(shù)設(shè)計是審美和造型設(shè)計的基礎(chǔ)，是一種自我性的、豐富的且具有多種創(chuàng)造魅力的獨立型藝術(shù)[1]。裝飾藝術(shù)設(shè)計在造型上聚集圖案圖形美感，色彩多樣化，主要利用平面空間的對比關(guān)系，將裝飾藝術(shù)的概念平面化，利用美學(xué)理念進行設(shè)計。裝飾藝術(shù)設(shè)計是美學(xué)的分支，集觀賞性和實用性于一體，同時具有相應(yīng)的變化性。

裝飾藝術(shù)設(shè)計欣賞性很強，創(chuàng)作者需要具有較高的文化素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，熟悉各種裝飾材料性能和工藝制作技能，并具有較高的裝飾藝術(shù)創(chuàng)作設(shè)計能力和初步的科研能力。

（二）裝飾藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)特點

根據(jù)裝飾藝術(shù)設(shè)計的內(nèi)涵與本質(zhì)，裝飾藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)特點更需要關(guān)注人文精神的發(fā)展和創(chuàng)新精神的探索與表現(xiàn)，并且需要更加注重學(xué)生的情感需求[2]。相較于傳統(tǒng)的裝飾藝術(shù)設(shè)計教學(xué)理念，當(dāng)前的裝飾藝術(shù)設(shè)計教學(xué)模式更加注重社會價值與藝術(shù)價值的結(jié)合，更加注重市場和消費者的需求。

（三）裝飾藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)發(fā)展要求

裝飾藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)發(fā)展需要貼合現(xiàn)實，不斷進行應(yīng)用型創(chuàng)新，與社會發(fā)展和市場需求相結(jié)合。裝飾藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)應(yīng)包括基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練、專業(yè)課程的訓(xùn)練，以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，鍛煉學(xué)生的自主創(chuàng)造能力，提升學(xué)生的審美能力[3]。裝飾藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的核心在于培養(yǎng)學(xué)生對課程的整體理解，提高學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣和審美水平。同時，教師必須讓學(xué)生明白，僅僅設(shè)計幾幅美觀的圖案是不夠的，還要理解裝飾藝術(shù)設(shè)計的內(nèi)涵，掌握裝飾藝術(shù)的內(nèi)在特征和核心意義。

二、裝飾藝術(shù)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

目前，很多院校開設(shè)了裝飾藝術(shù)設(shè)計這門課程，并將其作為必修課程來開發(fā)，讓學(xué)生在這門課程中學(xué)習(xí)裝飾藝術(shù)行為，培養(yǎng)裝飾藝術(shù)設(shè)計的興趣，提升藝術(shù)審美能力。裝飾藝術(shù)設(shè)計無處不在，已經(jīng)深入我們生活的各個角落，應(yīng)用十分廣泛。

裝飾藝術(shù)設(shè)計課程也是藝術(shù)設(shè)計視覺傳達專業(yè)的一門必修課，總體而言，要想達到應(yīng)有的效果，教師應(yīng)注重兩個教學(xué)環(huán)節(jié)：一是地域特色與裝飾藝術(shù)產(chǎn)品的結(jié)合，即由抽象到具體的設(shè)計過程；二是民族文化與裝飾藝術(shù)產(chǎn)品的結(jié)合，即由抽象到具體，再由具體到抽象的設(shè)計過程。教師按照這兩個環(huán)節(jié)進行教學(xué)，能夠促進裝飾藝術(shù)設(shè)計全面發(fā)展，促進裝飾藝術(shù)設(shè)計與市場和社會緊密結(jié)合。

（一）地域特色與裝飾藝術(shù)設(shè)計的結(jié)合

裝飾藝術(shù)設(shè)計教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生深入現(xiàn)實生活中，從生活實際出發(fā)，研究所在地方的生活特色、文化特色，認(rèn)真調(diào)研具有地方特色的文化產(chǎn)品，了解產(chǎn)品之間的差異，聯(lián)想出符合實際情況的藝術(shù)圖案來[4]。同時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對想象中的圖案進行加工，將抽象作品具體化，從而使學(xué)生創(chuàng)作出具有裝飾藝術(shù)性的作品。

（二）民族文化與裝飾藝術(shù)設(shè)計的結(jié)合

在裝飾藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，很多教師發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)設(shè)計的主題選擇成為學(xué)生頭疼的問題，藝術(shù)設(shè)計作品怎樣才能更加有特色、有思想，是一個深層次的問題。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以歸納裝飾藝術(shù)設(shè)計的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)主題，讓學(xué)生自主選擇民族文化中的傳統(tǒng)構(gòu)圖和設(shè)計色彩中具有參考價值的方面，讓學(xué)生不斷進行自我聯(lián)想、自我創(chuàng)造。

三、裝飾藝術(shù)設(shè)計教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)裝飾藝術(shù)設(shè)計的內(nèi)涵特點，以及社會和市場對裝飾藝術(shù)設(shè)計的需求，目前的裝飾藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)有所不同，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）培養(yǎng)裝飾藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)知識扎實的學(xué)生

裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生只有基礎(chǔ)知識扎實、穩(wěn)固，才能更好地就業(yè)、創(chuàng)造。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)注重夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，加深學(xué)生對藝術(shù)的理解，鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)繪畫能力，并逐漸涉及專業(yè)知識領(lǐng)域，讓學(xué)生理解藝術(shù)作品的內(nèi)涵和創(chuàng)作思想。

（二）培養(yǎng)裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識扎實、技術(shù)穩(wěn)定的學(xué)生

裝飾藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)造、設(shè)計、能力發(fā)揮等都需要學(xué)生掌握裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識。因此，教師應(yīng)通過專業(yè)知識的訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力，使其發(fā)展成為全面素質(zhì)過硬、對藝術(shù)具有崇高敬意和濃厚興趣的綜合型人才。

（三）培養(yǎng)能夠?qū)⒀b飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新性技能與現(xiàn)實需要相結(jié)合的學(xué)生

學(xué)習(xí)裝飾藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生不能僅僅滿足于能夠設(shè)計出幾幅漂亮的作品，而是要能夠聯(lián)系現(xiàn)實生活與社會發(fā)展需求，設(shè)計出滿足人們需求的作品。因此，裝飾藝術(shù)設(shè)計教學(xué)需要將課程學(xué)習(xí)與企業(yè)發(fā)展和市場需求相結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識到裝飾藝術(shù)設(shè)計的現(xiàn)實情況、未來發(fā)展情況，以及與市場和自身就業(yè)的關(guān)系。

四、裝飾藝術(shù)設(shè)計教學(xué)面臨的困境

裝飾藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的發(fā)展需要貼近時代發(fā)展，與生活實際相結(jié)合。然而，就目前的情況來看，裝飾藝術(shù)設(shè)計教學(xué)出現(xiàn)了一些問題，裝飾藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展也不容樂觀，主要體現(xiàn)在如下幾個方面。

（一）部分教師傳統(tǒng)思維觀念根深蒂固，阻礙裝飾藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的發(fā)展

在裝飾藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，部分教師還秉持著傳統(tǒng)的教學(xué)和思維觀念，認(rèn)為只要將基礎(chǔ)知識傳遞給學(xué)生就足夠了，沒有必要進行其他拓展。而裝飾藝術(shù)設(shè)計是一門對創(chuàng)新性要求極高的專業(yè)，如果沒有教師創(chuàng)造性的課堂指導(dǎo)，學(xué)生很難進行創(chuàng)新設(shè)計。這在一定程度上阻礙了學(xué)生的進步，也阻礙了裝飾藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的發(fā)展。

（二）課程設(shè)置不合理，不利于學(xué)生的發(fā)展

目前的裝飾藝術(shù)設(shè)計教學(xué)在課程設(shè)置上也存在不合理的地方，如課程設(shè)置不夠開放，教學(xué)方式也比較傳統(tǒng)，沒有創(chuàng)新性突破。例如，在基礎(chǔ)繪畫和基礎(chǔ)專業(yè)設(shè)計方面，課程設(shè)置的比例嚴(yán)重失衡，課程形式也較為局限，教師在教學(xué)過程中只注重對學(xué)生繪畫基礎(chǔ)的培養(yǎng)，沒有聯(lián)系專業(yè)設(shè)計技能，導(dǎo)致學(xué)生不能夠獨立地進行專業(yè)設(shè)計。在課程安排上，很多學(xué)校將裝飾藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)設(shè)計部分安排在大三學(xué)習(xí)，大一、大二開展基礎(chǔ)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生不能很快適應(yīng)，極大地阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

（三）競爭壓力大，學(xué)生基礎(chǔ)弱

目前，裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)競爭壓力越來越大，就業(yè)壓力也隨之越來越大。很多學(xué)生并不是主動選擇這門學(xué)科，自身的藝術(shù)水平和藝術(shù)能力并不高，到了后期，學(xué)習(xí)吃力，也使得裝飾藝術(shù)設(shè)計教學(xué)失去了原有的教育意義。

五、裝飾藝術(shù)設(shè)計教學(xué)建議

（一）提高裝飾藝術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)

藝術(shù)專業(yè)的教師，尤其是裝飾藝術(shù)設(shè)計教師，除了掌握扎實的基礎(chǔ)專業(yè)知識外，還必須突破自我限制，增強創(chuàng)新能力和實踐能力，接受新的專業(yè)知識和新的挑戰(zhàn)，在提升自身綜合能力和綜合素質(zhì)的同時，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，為學(xué)生做好榜樣。

（二）建立科學(xué)的教學(xué)體系

學(xué)校需建立完備的裝飾藝術(shù)教學(xué)體系，將理論與實踐相結(jié)合，為學(xué)生提供更多可以進行藝術(shù)實踐的平臺，如可以建立學(xué)生藝術(shù)實踐工作坊、藝術(shù)社團等。同時，教師應(yīng)配合學(xué)校，建立一體化教學(xué)體系，采用多種教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如現(xiàn)場教學(xué)、實踐教學(xué)、分組討論等。

（三）革新教學(xué)觀念

除了專業(yè)知識及教學(xué)能力外，裝飾藝術(shù)設(shè)計教師還需要創(chuàng)新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生變得更加富有創(chuàng)造力和藝術(shù)表現(xiàn)力。同時，教師應(yīng)在教授給學(xué)生專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和色彩感受能力，和學(xué)生一起進行研究創(chuàng)造。

（四）完善教學(xué)方式和手段

除了轉(zhuǎn)變思想觀念和思維模式、提升專業(yè)知識和水平外，教師還要通過多樣的教學(xué)方式和手段來引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個充滿想象和藝術(shù)色彩的空間，進而提升學(xué)生的設(shè)計能力。

結(jié) 語

綜上所述，裝飾藝術(shù)設(shè)計教學(xué)歷經(jīng)了幾個發(fā)展階段，并具有極強的適應(yīng)性。在現(xiàn)代教育的發(fā)展中，裝飾藝術(shù)設(shè)計教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同時結(jié)合市場與社會需求，對學(xué)生的實踐能力進行培養(yǎng)，為學(xué)生走上工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。