三維動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)改革探索
——以中北學(xué)院動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)為例

□趙 松 南京師范大學(xué)中北學(xué)院

一、學(xué)生對(duì)三維動(dòng)畫(huà)課程學(xué)習(xí)情況分析

（一）學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性有待提高

從中北學(xué)院歷年的招生情況來(lái)看，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的新生入學(xué)前幾乎沒(méi)有接觸過(guò)Maya、3ds Max、Zbrsuh 等三維軟件，整體來(lái)看，學(xué)生的基礎(chǔ)較差。從每年動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的二維三維分科方向來(lái)看，學(xué)習(xí)三維動(dòng)畫(huà)方向的學(xué)生較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)班的40 個(gè)學(xué)生中，每年只有不到1/4 的學(xué)生選擇三維動(dòng)畫(huà)方向。從學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性來(lái)看，學(xué)生的自制能力較差，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。

（二）學(xué)習(xí)容易掉隊(duì)，作品缺乏創(chuàng)新

在三維動(dòng)畫(huà)課程中，對(duì)三維軟件的學(xué)習(xí)占主要部分，軟件中設(shè)置窗口眾多，知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在掌握基礎(chǔ)菜單命令后，還得不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)應(yīng)用，課程學(xué)習(xí)難度較大。筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生隨著課程內(nèi)容的增加，逐漸跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，慢慢喪失學(xué)習(xí)的信心，在結(jié)課創(chuàng)作中只能勉強(qiáng)按照教師課堂教授的案例“照葫蘆畫(huà)瓢”，毫無(wú)創(chuàng)新和創(chuàng)意可言。

（三）課后練習(xí)少，知識(shí)點(diǎn)掌握薄弱

許多學(xué)生認(rèn)為，在課堂上聽(tīng)懂了就行了，從來(lái)不在課后加強(qiáng)練習(xí)和拓展應(yīng)用。正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，沒(méi)有平時(shí)的課后練習(xí)鞏固，何來(lái)靈活應(yīng)用和創(chuàng)新？學(xué)生的這種忽視課后練習(xí)的實(shí)際情況，也是目前我院學(xué)生學(xué)習(xí)三維動(dòng)畫(huà)課程效果不佳的原因之一，導(dǎo)致他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不夠牢固。

二、三維動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法不恰當(dāng)，教學(xué)周期安排不合理

我院從開(kāi)設(shè)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)到現(xiàn)在，三維動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)主要以教師講授為主。以Maya 課程為例，教師通常先借助多媒體課件或教案逐一講解Maya 軟件的基礎(chǔ)命令及相關(guān)操作，然后演示這些工具和命令的操作方法，接下來(lái)就讓學(xué)生上機(jī)實(shí)踐操作和輔導(dǎo)。在課程教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)只記得部分命令及工具的用法，如果稍加變化就束手無(wú)策，不會(huì)實(shí)際應(yīng)用。出現(xiàn)這樣的情況，雖然與學(xué)生本身有一定的關(guān)系，但是筆者認(rèn)為，這種教學(xué)方式存在一定的不足，有待改進(jìn)。

在教學(xué)周期上，我院對(duì)三維動(dòng)畫(huà)課程的安排也不合理。筆者經(jīng)歷了三次學(xué)院的教學(xué)培養(yǎng)方案修訂，每次修訂，動(dòng)畫(huà)課程的周期課時(shí)并沒(méi)有增加，反而是一縮再縮，這樣的課時(shí)安排很不合理，也不科學(xué)。根據(jù)三維課程的特點(diǎn)，想讓學(xué)生在短期內(nèi)掌握一個(gè)全新的軟件或技能是不可能的，學(xué)習(xí)需要時(shí)間，是一個(gè)長(zhǎng)期積累和不斷練習(xí)的過(guò)程[1]。這種短周期的教學(xué)安排，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)連軟件的基礎(chǔ)知識(shí)都無(wú)法掌握，更別說(shuō)靈活運(yùn)用了；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，會(huì)為了追趕教學(xué)進(jìn)度而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，導(dǎo)致掉隊(duì)的學(xué)生越來(lái)越多，因此導(dǎo)致教學(xué)效果低下。

（二）學(xué)生動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目接觸少，教學(xué)目標(biāo)與市場(chǎng)需求脫節(jié)

雖然目前我校與多個(gè)動(dòng)畫(huà)制作企業(yè)和公司建立了校企合作關(guān)系，但這種合作不夠深入，互動(dòng)較差。學(xué)生缺乏做實(shí)際項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，對(duì)實(shí)際的三維動(dòng)畫(huà)制作流程一知半解，做出來(lái)的作品簡(jiǎn)單、粗糙。這樣的動(dòng)畫(huà)技術(shù)與市場(chǎng)的需求相差甚遠(yuǎn)。以“次時(shí)代角色制作”這門(mén)課來(lái)說(shuō)，教師大多是將基礎(chǔ)的模型、材質(zhì)、燈光、動(dòng)畫(huà)及渲染講一遍，而對(duì)新的次時(shí)代制作流程、多軟件制作及高效的插件制作等這些知識(shí)涉及甚少，導(dǎo)致學(xué)生直到畢業(yè)也只能做一些簡(jiǎn)單的角色，對(duì)高品質(zhì)的次時(shí)代模型則無(wú)從下手。這與市場(chǎng)上對(duì)次時(shí)代美型師的要求脫節(jié)，學(xué)生憑借學(xué)校所學(xué)的動(dòng)畫(huà)知識(shí)難以找到理想的工作。

三、三維動(dòng)畫(huà)課程改革策略

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，利用游戲?qū)W習(xí)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

結(jié)合三維動(dòng)畫(huà)課程特點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)知識(shí)。教師要告訴學(xué)生，不要把三維動(dòng)畫(huà)課程看成學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，應(yīng)以玩游戲的心態(tài)來(lái)學(xué)，在學(xué)中玩，玩中學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在三維人物頭像建模教學(xué)中，筆者會(huì)讓學(xué)生互相拍下同學(xué)的照片，將其導(dǎo)入專(zhuān)業(yè)的人頭建模軟件中，完成后與真人做比較，有的作品比較唯美，有的作品有點(diǎn)像外星人，通過(guò)調(diào)整還可以看到學(xué)生小時(shí)候或年老的樣子，形態(tài)各異，其樂(lè)無(wú)窮。另外，Zbrsuh 中的移動(dòng)筆刷可以將一個(gè)正常的角色變成任意生物，學(xué)生在這樣的練習(xí)中既緩解了學(xué)習(xí)的心理壓力，又樂(lè)在其中，大大提高了學(xué)習(xí)三維動(dòng)畫(huà)課程的興趣。

（二）加強(qiáng)課外訓(xùn)練及項(xiàng)目制作，調(diào)整課程周期

隨著時(shí)代的發(fā)展，相關(guān)行業(yè)對(duì)三維動(dòng)畫(huà)技能的要求越來(lái)越高，筆者在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的三維動(dòng)畫(huà)技能與行業(yè)要求仍然存在一定的差距。其主要原因是學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練太少，沒(méi)有項(xiàng)目制作的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課后輔導(dǎo)，盡可能地讓學(xué)生參與到項(xiàng)目制作中。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與一些三維項(xiàng)目的制作，如果沒(méi)有實(shí)際項(xiàng)目，也可以擬定項(xiàng)目，使學(xué)生熟悉三維項(xiàng)目的制作流程和規(guī)范。此外，學(xué)校要調(diào)整三維動(dòng)畫(huà)課程的學(xué)習(xí)周期，筆者曾參與過(guò)其他高校的教學(xué)活動(dòng)和培養(yǎng)方案的修訂，有些高校的三維動(dòng)畫(huà)課程的教學(xué)周期就比較合理，如Maya 課程分兩個(gè)學(xué)期教授，一個(gè)學(xué)期學(xué)基礎(chǔ)，另一個(gè)學(xué)期學(xué)高級(jí)應(yīng)用，之后還有一個(gè)短期的項(xiàng)目實(shí)踐或項(xiàng)目模擬環(huán)節(jié)，這也符合三維動(dòng)畫(huà)課程的特點(diǎn)。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)及資源，輔助三維課程教學(xué)

1.開(kāi)展線(xiàn)下線(xiàn)上混合教學(xué)，搭建虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室

首先，在信息爆發(fā)的時(shí)代，三維動(dòng)畫(huà)課程改革要借助信息化平臺(tái)和虛擬現(xiàn)實(shí)的新技術(shù)，通過(guò)線(xiàn)上的微課、慕課實(shí)施碎片化教學(xué)。教師可開(kāi)展線(xiàn)下、線(xiàn)上混合教學(xué)，線(xiàn)下可以通過(guò)反轉(zhuǎn)課堂、頭腦風(fēng)暴、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、分組合作等形式來(lái)加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解；線(xiàn)上可以通過(guò)在線(xiàn)討論、問(wèn)答互動(dòng)、互相點(diǎn)評(píng)、知識(shí)點(diǎn)接龍等形式來(lái)幫助學(xué)生整理線(xiàn)上知識(shí)點(diǎn)，這也是對(duì)線(xiàn)下課程的一種補(bǔ)充[2]。

其次，搭建虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室是非常有必要的。虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）作為一種全新的教學(xué)方式，為三維動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)提供了多樣的知識(shí)呈現(xiàn)形式，為學(xué)生提供了多種練習(xí)的機(jī)會(huì)[3]。相比于傳統(tǒng)的教師在課堂上的空洞說(shuō)教，這種方式更能吸引學(xué)生的注意力。它不受時(shí)空的限制，學(xué)生只要戴上VR 眼鏡，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）的三維呈現(xiàn)，就可以對(duì)所學(xué)知識(shí)有更為清晰的了解，而且這在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。

2.推薦動(dòng)畫(huà)資源網(wǎng)站，建立微信動(dòng)畫(huà)互動(dòng)群

筆者在教學(xué)之余，經(jīng)常瀏覽一些動(dòng)畫(huà)資源網(wǎng)站，如嗶哩嗶哩視頻網(wǎng)、CG 模型網(wǎng)、愛(ài)給網(wǎng)、Artstation 網(wǎng)站等，并將其中的資源推薦給學(xué)生。這既是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和擴(kuò)展，還能使學(xué)生了解最新的動(dòng)畫(huà)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、新技術(shù)、新流程和新版軟件的功能。同時(shí)，學(xué)生可以將自己創(chuàng)作的較好的作品發(fā)布到Artstation 網(wǎng)站上，這能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和成就感。除了向?qū)W生推薦動(dòng)畫(huà)資源網(wǎng)站，筆者還建立了三維動(dòng)畫(huà)微信群，通過(guò)微信強(qiáng)大的互動(dòng)功能來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微信的語(yǔ)音和視頻功能方便了學(xué)生在課余時(shí)間遇到技術(shù)難題時(shí)，直接尋求教師的幫助，拉近了教師與學(xué)生之間的距離。師生還可以通過(guò)微信的朋友圈發(fā)布自己最近的作品，相互關(guān)注和點(diǎn)贊，交流學(xué)習(xí)心得和制作方法。通過(guò)微信朋友圈，教師也可以了解學(xué)生最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.編寫(xiě)教學(xué)講義，錄制課堂同步視頻

在三維動(dòng)畫(huà)課程中，軟件課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因?yàn)檐浖n程邏輯性較強(qiáng)，設(shè)置窗口較多，步驟之間環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中漏掉一步就無(wú)法繼續(xù)操作。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者在教學(xué)中一直堅(jiān)持編寫(xiě)教學(xué)講義、錄制課堂同步視頻。在上課前，筆者以圖文并茂的形式寫(xiě)出軟件操作步驟，避免學(xué)生在實(shí)踐操作中因忘記操作步驟而無(wú)法繼續(xù)，為學(xué)生掃清學(xué)習(xí)障礙。在授課過(guò)程中，筆者錄制課堂同步視頻，讓學(xué)生更好更快地理解教師講授的制作技巧和知識(shí)要點(diǎn)。同時(shí)，視頻的重播功能方便了學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在課后可以從頭看，也可以跳轉(zhuǎn)到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)看，這有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高了教學(xué)效率。

結(jié) 語(yǔ)

本文從三維動(dòng)畫(huà)課程中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況入手，分析了三維動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)中存在的不足，并結(jié)合我校實(shí)際情況和三維動(dòng)畫(huà)課程的特點(diǎn)，從多方面驗(yàn)證改革策略，取得了較好的教學(xué)效果。這表明，這些教學(xué)改革舉措在一定程度上是適合我校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的。當(dāng)然，提高三維動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)效率的方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上幾種，筆者將在以后的教學(xué)中繼續(xù)研究，以提高我校三維動(dòng)畫(huà)課程的教學(xué)效果。