翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用

□馮立宜 成都藝術(shù)職業(yè)大學(xué)

近年來(lái)，各種音樂(lè)選秀類節(jié)目受到了人們的追捧，這大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)之情，而音樂(lè)鑒賞課程的開(kāi)展是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的重要途徑。而實(shí)際上，音樂(lè)鑒賞課的氛圍輕松愉悅，教師并不會(huì)對(duì)學(xué)生提出過(guò)多的要求，學(xué)生在課堂上可以表達(dá)自己的感受，而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是開(kāi)展音樂(lè)鑒賞課的主要目標(biāo)[1]。因此，在音樂(lè)鑒賞課程中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，可以為師生互動(dòng)與生生互動(dòng)創(chuàng)造條件，在開(kāi)放性的教學(xué)理念下更好地達(dá)成審美教育的目標(biāo)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞課的興趣比較高，但是仍然有部分學(xué)生對(duì)這類課程不感興趣，認(rèn)為該課程枯燥乏味，無(wú)法獲得知識(shí)。而運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以在突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)的同時(shí)活躍課堂氣氛，改變?cè)撜n程在學(xué)生心目中的刻板印象。學(xué)生可以基于預(yù)習(xí)成果在課堂上與同學(xué)、教師進(jìn)行交流，敞開(kāi)心扉，暢所欲言，提出自己的疑問(wèn)并解決疑問(wèn)，在這個(gè)過(guò)程中對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入思考。這種課堂具有動(dòng)態(tài)性與生成性，使傳統(tǒng)的授課模式被學(xué)生熱烈的討論模式所取代，學(xué)生可以在輕松、自由的課堂氛圍中完成知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)

在學(xué)校教育中，音樂(lè)鑒賞課的開(kāi)設(shè)并不是為了應(yīng)對(duì)各類考試，而是為學(xué)生提供了解音樂(lè)知識(shí)、提高音樂(lè)素養(yǎng)的平臺(tái)，為他們提供感受音樂(lè)魅力的機(jī)會(huì)。而翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用可以更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，不僅可以使學(xué)生掌握相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，還可以鍛煉學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力。在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生除可以欣賞優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)作品外，還可以學(xué)習(xí)音樂(lè)發(fā)音，感受音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在現(xiàn)代化教學(xué)軟件的支持下，學(xué)生可以利用模擬語(yǔ)音系統(tǒng)進(jìn)行練習(xí)，并在學(xué)唱與跟唱的過(guò)程中形成屬于自己的數(shù)據(jù)庫(kù)，將自己在音樂(lè)鑒賞過(guò)程中所獲得的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到音樂(lè)演奏中，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)素養(yǎng)的有效提升。

（三）加強(qiáng)多方互動(dòng)

在傳統(tǒng)音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師首先向?qū)W生介紹作品的創(chuàng)作背景等知識(shí)，其次向?qū)W生傳授音樂(lè)作品的鑒賞方法和鑒賞技巧，最后為學(xué)生播放相關(guān)的作品，要求學(xué)生利用所學(xué)的理論知識(shí)對(duì)該作品進(jìn)行鑒賞與分析。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生與教師、同學(xué)之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)比較少，家長(zhǎng)也無(wú)法參與其中。而在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師可在課前將理論知識(shí)制作成微課視頻，讓學(xué)生自主下載并學(xué)習(xí)該視頻，掌握音樂(lè)鑒賞的方法與技巧。課上，學(xué)生就可以基于自身的理解展開(kāi)討論，在鑒賞的同時(shí)表達(dá)自己的看法與意見(jiàn)，教師也可以參與到討論中，為學(xué)生提供指導(dǎo)與幫助，給予他們鼓勵(lì)與支持[2]。除此以外，家長(zhǎng)還可以利用微信等信息化工具了解音樂(lè)鑒賞相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生完成自主預(yù)習(xí)，參與到他們的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用流程

（一）課前：微課視頻導(dǎo)入

傳統(tǒng)音樂(lè)鑒賞課堂模式是先教后學(xué)，教師先向?qū)W生傳授知識(shí)，然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而翻轉(zhuǎn)課堂模式為先學(xué)后教，即學(xué)生要在課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，課上在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。在課堂模式轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，微課視頻發(fā)揮了重要作用，是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。微課視頻通常時(shí)間比較短，八分鐘左右，這可以使學(xué)生在觀看視頻時(shí)保持注意力的高度集中。與此同時(shí)，這些視頻具有高度概括性，以視頻動(dòng)畫(huà)的形式展示重要的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解與掌握。除此以外，八分鐘左右的視頻并不需要教師準(zhǔn)備較長(zhǎng)的時(shí)間，有經(jīng)驗(yàn)的音樂(lè)教師可以一次性制作成功。

在微課視頻制作過(guò)程中，教師要遵循啟發(fā)性原則，使其中的文字、聲音與圖片保持高度清晰，讓各個(gè)部分的知識(shí)點(diǎn)有一定的邏輯關(guān)系，并做到容量合理、層次分明，這樣可以使學(xué)生在觀看視頻時(shí)產(chǎn)生舒適感。與此同時(shí)，為了更好地吸引學(xué)生，教師可以在其中加入學(xué)生感興趣的因素，增強(qiáng)視頻的趣味性。在微課制作過(guò)程中，音樂(lè)教研組內(nèi)部可以實(shí)現(xiàn)資源共享，或者進(jìn)行分工合作。與其他課程相比，在音樂(lè)鑒賞微課視頻中，教師除向?qū)W生介紹作品、展示相關(guān)鑒賞理論外，還可以選取與作品相關(guān)的音頻與視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與感悟。

（二）課中：翻轉(zhuǎn)課堂

對(duì)于音樂(lè)鑒賞課來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂中的“翻轉(zhuǎn)”有兩層含義：一是實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)流程的翻轉(zhuǎn)；二是實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教師地位的翻轉(zhuǎn)。在翻轉(zhuǎn)過(guò)程中，學(xué)生之間的分組合作討論和課堂展示是兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。

首先，在小組討論環(huán)節(jié)，教師要將音樂(lè)鑒賞課的特點(diǎn)展示出來(lái)，為學(xué)生各抒己見(jiàn)創(chuàng)造條件。其他課程的小組討論中很容易出現(xiàn)學(xué)優(yōu)生主導(dǎo)、學(xué)困生沉默的情況，而音樂(lè)鑒賞課的討論內(nèi)容沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，它與鑒賞人的經(jīng)歷、想法有關(guān)，因此，教師要鼓勵(lì)每位學(xué)生大膽表達(dá)，并從其他同學(xué)的發(fā)言中獲得啟發(fā)。對(duì)于同一部音樂(lè)作品，學(xué)生可以從不同的角度進(jìn)行理解與感知，形成豐富的感悟[3]。

其次，在完成小組討論后，學(xué)生還要進(jìn)行展示。在課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生可以表達(dá)自己在音樂(lè)鑒賞過(guò)程中產(chǎn)生的感受與想法，也可以將課前收集的關(guān)于作品的知識(shí)分享給同學(xué)，還可以針對(duì)鑒賞的音樂(lè)作品推薦相似的作品。這一過(guò)程由學(xué)生自主完成，他們的積極性會(huì)很高，因此，教師的作用從主導(dǎo)變?yōu)橹笇?dǎo)。

（三）課后：師生互動(dòng)

在完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)后，師生可以基于翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)課后互動(dòng)。在傳統(tǒng)音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，課后互動(dòng)的形式主要是教師預(yù)留作業(yè)或提出問(wèn)題，學(xué)生做作業(yè)、尋找答案。而在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生既可以對(duì)自己在課堂上沒(méi)來(lái)得及探討的問(wèn)題與教師溝通，也可以將課上的疑問(wèn)記錄下來(lái)向教師提問(wèn)，最終在教師的幫助下實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決與知識(shí)的內(nèi)化。這種師生互動(dòng)是高質(zhì)量的，可以更好地達(dá)到強(qiáng)化與提升的效果。除與教師進(jìn)行面對(duì)面交流外，翻轉(zhuǎn)課堂還為師生互動(dòng)提供了更為廣闊的平臺(tái)，學(xué)生可以基于教學(xué)系統(tǒng)、信息化溝通工具與教師進(jìn)行高效交流。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用建議

（一）在學(xué)生意識(shí)方面的應(yīng)用建議

在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式的初期，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)，甚至?xí)驗(yàn)檎n前預(yù)習(xí)任務(wù)的增加和預(yù)習(xí)形式的變化產(chǎn)生消極情緒。還有部分學(xué)生并不習(xí)慣在課堂教學(xué)中展示自我，自由開(kāi)放的教學(xué)模式成了他們偷懶的契機(jī)，在小組討論中會(huì)與同學(xué)談?wù)撘恍┡c課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的話題。對(duì)于這些問(wèn)題，一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)理念，幫助他們提高自主學(xué)習(xí)能力，使其在音樂(lè)鑒賞課上充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。同時(shí)，教師要向?qū)W生說(shuō)明音樂(lè)鑒賞課的特點(diǎn)，使他們放下心理負(fù)擔(dān)，正確認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂。另一方面，教師還要引導(dǎo)學(xué)生保持開(kāi)放的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們享受翻轉(zhuǎn)課堂，開(kāi)闊知識(shí)視野，以新的學(xué)習(xí)理念嘗試鑒賞不同種類的音樂(lè)作品，從而參與更為多元化的課堂互動(dòng)。

（二）在教師能力方面的應(yīng)用建議

教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)除要正常備課外，還要制作微課視頻，而很多教師因?yàn)橐曨l制作能力欠缺、沒(méi)有掌握多媒體的運(yùn)用方法而對(duì)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂產(chǎn)生抵觸心理，導(dǎo)致音樂(lè)鑒賞課堂教學(xué)無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。為了解決這一問(wèn)題，教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)，豐富自己的專業(yè)知識(shí)。教師要積極參加學(xué)校培訓(xùn)，熟練掌握微課視頻的制作方法，利用網(wǎng)絡(luò)等途徑收集視頻制作的素材。教師還要全方位地關(guān)注學(xué)生，將學(xué)生的特點(diǎn)和需要作為教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的考慮因素，做到對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的靈活設(shè)計(jì)[4]。同時(shí)，在小組討論等環(huán)節(jié)，教師要發(fā)揮監(jiān)督與指導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。

（三）在學(xué)校管理方面的應(yīng)用建議

翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用對(duì)學(xué)校提出了新的要求。首先，學(xué)校要合理控制音樂(lè)鑒賞課堂教學(xué)規(guī)模，將學(xué)生人數(shù)控制在30 人以內(nèi)，這樣可以使每位學(xué)生都參與討論、接受教師的指導(dǎo)與監(jiān)督。其次，高校要為音樂(lè)鑒賞課教學(xué)資源的獲取提供便利條件，為教師配備先進(jìn)的多媒體設(shè)施，以及相應(yīng)的視頻制作軟件。同時(shí)，學(xué)校要在圖書(shū)館中增加電子閱覽室，使師生能夠在課前和課后完成學(xué)習(xí)資料的收集。最后，學(xué)校要支持音樂(lè)教師之間的交流，可以定期開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂交流會(huì)”，鼓勵(lì)教師之間相互溝通，在分享經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中推動(dòng)音樂(lè)鑒賞教學(xué)改革。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，“課上授課+課后練習(xí)”的傳統(tǒng)音樂(lè)鑒賞課教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n前預(yù)習(xí)+課上互動(dòng)”的新教學(xué)模式。這可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)多方互動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。為了更好地應(yīng)用這一教學(xué)模式，學(xué)生要樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)理念、保持開(kāi)放的學(xué)習(xí)態(tài)度；教師要提高自身能力、多方位關(guān)注學(xué)生；高校要對(duì)課堂規(guī)模進(jìn)行有效控制、為教學(xué)資源的獲取提供保障。