微課在高校音樂教育鋼琴課程中的應用

□趙開抒 首都師范大學初等教育學院

微課是信息技術不斷發(fā)展過程中所產生的一種新型現(xiàn)代化教學技術，微課主要是以視頻的形式來進行相關知識的教學。微課以其內容精練、形式新穎、操作便捷、可以隨時反復觀看等特點深受廣大師生喜愛。微課在教育教學中的應用使得課程教學不再僅僅局限于課堂，使得教學形式更加靈活自由。高校音樂教育中的鋼琴課程是一門理論與實踐相結合的課程，加之學生的鋼琴基礎存在較為明顯的差距，在鋼琴課程中應用微課顯得很有必要。

一、微課在高校音樂教育鋼琴課程中的應用意義

（一）有利于提高教學效率

高校音樂教育鋼琴課程傳統(tǒng)的教學模式通常是教師在固定的教室面對面向學生講授知識，無論基礎理論還是實踐練習，都需要教師在課上進行講解和指導。但是高校音樂教育鋼琴課程所面對的學生人數(shù)相對較多，學生在學習中遇到的問題也各不相同，而且學生的鋼琴基礎水平參差不齊，再加上課堂時間有限，教師如果要對學生的問題進行逐一指導勢必會占用大量時間，從而影響課程進度。微課在鋼琴課程中的應用就可以有效解決這一問題，教師可以在微課中對一些重點和難點知識進行著重講解，也可以在微課中將學生在課堂學習中遇到的問題進行統(tǒng)一的歸納和講解，便于學生進行自主學習。這不僅節(jié)省了課上答疑解惑的時間，還有效提升了鋼琴課程的教學效率。

（二）有利于實現(xiàn)及時的反饋和評價

微課具有很強的互動性，在微課投放到公共學習平臺后，學生在觀看視頻的過程中有什么收獲或者遇到什么問題都可以直接在下面進行討論，可以將自己遇到的問題或者個人見解發(fā)表到評論區(qū)，其他同學和教師看到后可以給予回復或者共同討論。這不僅是一個有效的學習渠道，也是師生之間、生生之間進行溝通的平臺。高校鋼琴教師可以通過學生提出的問題及對問題的解答，及時掌握學生的學習情況，從而及時對教學模式、教學方法、教學內容進行優(yōu)化和完善[1]。

（三）有利于提升學生的自主學習能力

當前，有很多中小學教師采用“灌輸式”的教學模式，導致學生逐漸喪失自主學習的能力，在學習方面過分依賴教師。但是，微課由于形式比較符合信息時代下學生日常獲取信息和知識的特點，能有效激發(fā)學生觀看微課的興趣。學生在觀看微課的過程中，結合教師提出的問題和設置的學習任務進行思考、探究，能夠有效鍛煉他們的自主學習能力和自主思考能力。

二、微課在高校音樂教育鋼琴課程中的設計原則

（一）按照以生為本的原則進行設計

在傳統(tǒng)的高校音樂教育鋼琴課程教學中，教師通常占主體地位，按照自己的計劃來組織和開展教學活動。此種情況下，教師采用的教學方法、講解的教學內容等有時無法滿足學生的需求，導致學生學習積極性不高。素質教育強調以學生為教學的主體，因此，教師在制作微課視頻時也要具備以生為本的思想和理念，要充分考慮學生的習慣、特點及需求等。如果學生喜歡簡潔明了、直截了當?shù)孬@取重要知識，教師在制作微課時就要注意內容的簡明扼要，突出重點；如果學生喜歡交互式的學習模式，教師在制作微課時就要為學生設置交流溝通的渠道，使學生一邊學習一邊與同學、教師進行互動。由此可見，在微課教學中，教師必須根據(jù)學生的需求來完成相應的教學設計，也就是要遵循以生為本的原則[2]。

（二）按照趣味性的原則進行設計

運用微課的一個主要目的是促進學生自主學習能力的提升，因此，在設計微課時，教師還要考慮如何激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性。微課具有足夠趣味性是引起學生注意、激發(fā)學生學習興趣的有效途徑,因此，鋼琴教師在設計微課時要遵循趣味性原則。一方面，在內容上要新穎、獨特，能夠有效激發(fā)學生學習觀看的興趣；另一方面，在表達方式上要具備趣味性，盡量避免采用平敘的方式講解知識，而是要注意靈活用詞，豐富微課的表達形式，可以采用幽默風趣的表達形式來講解專業(yè)知識，使學生在歡笑聲中掌握知識,加深對知識的理解和記憶。

（三）按照內容實用性原則進行設計

微課在高校音樂教育鋼琴課程中的應用是為了給學生的學習提供更多的資源，學生在自主學習的過程中積極主動選擇的學習資源都是他們所需的，能夠解決他們的實際問題[3]。因此，為了提高微課教學的有效性，高校鋼琴教師在設計微課時要充分考慮到微課內容的實用性，這就需要教師事先對學生的學習需求有所了解。一方面，教師可以通過課上的觀察及時了解學生學習中遇到的問題和難處；另一方面，教師可以通過不同的渠道來獲取學生的反饋，根據(jù)學生的反饋來分析學生的實際需求，進而有針對性地設計微課。另外，在利用微課進行一些專業(yè)知識和技巧方面的講解時，教師還可以結合實際問題，如可以穿插案例或者創(chuàng)設情境等，這樣會對學生有所啟發(fā)，使微課內容更具實用性。

三、微課在高校音樂教育鋼琴課程中的應用策略

（一）微課應用在課前預習階段

高校音樂教育鋼琴課程主要分為理論知識教學和鋼琴彈奏實踐教學兩部分，而授課形式也多以集體授課和小組授課為主，但由于學生人數(shù)較多，所以無法有效地實現(xiàn)個性化指導和教學。微課在鋼琴課程教學中的應用有效彌補了這方面的不足，教師可以通過微課給學生提供豐富的課前預習資源，學生可以在課前預習階段通過觀看教師上傳的微課資源及列出的知識大綱進行自主學習，這樣學生在課前就會對課上所要學習的內容有初步的了解。并且，學生在課前觀看微課視頻時，可以將自己不理解的地方或者產生的問題記錄下來，再通過溝通平臺反饋給教師。這樣，教師在課前就能掌握學生在學習中的難點和問題，從而對教學計劃進行合理的調整。微課能夠提高學生課前預習的質量，為課上的正式教學打下良好的基礎，同時也可以節(jié)省課上講解基礎知識的時間，提升了課堂教學的效率。

（二）微課應用在課上教學階段

高校音樂教育鋼琴課程的教學過程中，無論理論教學還是實踐教學都會涉及一些專業(yè)的技法演示，例如，要想讓學生對理論知識有更深入的理解，教師需要將其與實踐相結合，但是面對眾多的學生，教師即便進行了演示，也無法讓學生近距離觀察一些彈奏技巧。另外，有些鋼琴教師雖然具備較為豐富的理論知識，但實踐經驗不足，這都是影響高校鋼琴課程教學質量的因素。微課的應用可以有效地解決以上問題，例如，在講解到某一理論知識時，鋼琴教師可以將相關的實踐教學資源制作成簡短的微課視頻在課堂上播放，讓學生清楚地看到演奏過程中的重要技巧，從而對理論知識有更深入的理解。在微課中，教師可以播放一些演奏家的視頻，這樣更具有專業(yè)性，也更能激發(fā)學生的學習積極性。不僅如此，課上所用的微課視頻所講的都是重點和難點，學生可以在課下反復觀看。

（三）微課應用在課后學習階段

高校音樂教育鋼琴課程的教學主要是傳授給學生一些理論知識和彈奏技巧，學生要想熟練掌握并運用，提升自身的鋼琴彈奏水平，還需要在課后進行自主學習和反復練習。高校教育更側重于培養(yǎng)學生的自主學習能力，沒有了教師的監(jiān)督和督促，很多學生就會荒廢時間，幾年下來仍沒有太大的進步。微課在鋼琴課程課后學習階段的應用可以發(fā)揮教師監(jiān)督和督促的作用，對學生的自主學習及自我提升起到很好的促進作用。例如，鋼琴教師在課后除給學生上傳一些基礎的理論知識視頻及演示類的微課視頻之外，還可以借助微課的形式給學生布置一些學習任務，如根據(jù)所講內容提出幾點要求讓學生按照要求完成鋼琴彈奏，并將彈奏的過程錄制成視頻上傳到公共平臺，教師觀看視頻后再給學生做出相應的指導，這樣可以更好地提升學生課后自主學習的效率。

結 語

綜上所述，微課作為現(xiàn)階段比較受師生喜愛的一種現(xiàn)代化教學方式，在各個階段的教育教學中都有廣泛的應用。高校音樂教育鋼琴教學中應用微課可以提高課堂教學質量、促進學生課后的自主學習，無論對鋼琴課程改革，還是對學生鋼琴水平的提升，都具有重要的意義。因此，鋼琴教師要加強對微課應用的重視程度，使微課在高校音樂教育鋼琴教學中發(fā)揮出更大的作用。