“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校舞蹈編導(dǎo)課程的改革研究

□傅慧靈 廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代推動高校舞蹈編導(dǎo)課程改革的意義

（一）有助于滿足舞蹈教育發(fā)展需求

推動舞蹈編導(dǎo)課程改革，是時代對舞蹈專業(yè)的必然要求，也是綻放學(xué)生舞蹈創(chuàng)作魅力的根本所在。推動舞蹈編導(dǎo)課程改革，不僅有利于滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，也符合社會對舞蹈藝術(shù)的要求。因此，舞蹈編導(dǎo)教學(xué)可以依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，確定舞蹈教學(xué)方向和內(nèi)容，同時加強(qiáng)舞蹈編導(dǎo)課程改革，優(yōu)化課本教材內(nèi)容和課程教學(xué)方法，在拓展學(xué)生舞蹈思維的同時，開闊學(xué)生的眼界，從而給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)的機(jī)會和空間。另外，推動舞蹈編導(dǎo)課程改革，有利于擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，也能使學(xué)生適應(yīng)舞蹈專業(yè)發(fā)展變化，深入研究舞蹈藝術(shù)的內(nèi)涵，提升舞蹈創(chuàng)作和實踐能力，從根本上滿足受眾群體日漸增長的舞蹈藝術(shù)追求。

（二）有助于提高舞蹈審美能力

在舞蹈專業(yè)教學(xué)中，舞蹈編導(dǎo)課程尤為重要，不僅能體現(xiàn)出學(xué)生對舞蹈的認(rèn)知程度，也能促進(jìn)學(xué)生解放舞蹈思想和發(fā)揮舞蹈潛能。在舞蹈編導(dǎo)過程中，培養(yǎng)審美意識和提高審美能力至關(guān)重要，如果學(xué)生審美能力不足，缺乏舞蹈藝術(shù)細(xì)胞，將很難創(chuàng)作和實踐舞蹈。這不僅對學(xué)生未來專業(yè)能力的發(fā)展是不利的，也會影響到學(xué)生理解舞蹈的藝術(shù)內(nèi)涵。因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深入挖掘教材內(nèi)容，不斷創(chuàng)新舞蹈審美教學(xué)方法，幫助學(xué)生打開學(xué)習(xí)舞蹈的藝術(shù)之門。教師要通過推進(jìn)舞蹈編導(dǎo)課程改革，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，不斷為學(xué)生創(chuàng)作和實踐舞蹈注入動力。在傳統(tǒng)舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中，教師僅僅依托教材內(nèi)容及教師自身的編導(dǎo)經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，往往忽略了培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，不能讓學(xué)生感知舞蹈的內(nèi)在美，甚至不能準(zhǔn)確把握重、難點舞蹈知識。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用到舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中，使教學(xué)模式不斷革新，教師可以有的放矢地講解舞蹈知識，在陶冶學(xué)生舞蹈情操的同時，喚醒了學(xué)生的舞蹈審美意識。利用各種視頻、圖片等，展示每個舞蹈動作細(xì)節(jié)，最大限度上感染學(xué)生的藝術(shù)靈魂，使學(xué)生掌握創(chuàng)作和實踐舞蹈的技巧和方法。

（三）有助于提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)

信息時代的發(fā)展為舞蹈創(chuàng)作與實踐積累了素材，也賦予了舞蹈新的藝術(shù)生命力。尤其是在人們提高舞蹈審美意識后，也對舞蹈編導(dǎo)提出了更高的要求。在實際編舞過程中，編舞者不僅要重視舞蹈動作的外在美感，還要突出自己的文化素養(yǎng)和文化品位。動作是舞蹈的基礎(chǔ)工具，也是綻放藝術(shù)的根基。只有提升每個動作的藝術(shù)魅力，豐富動作的內(nèi)涵，才能吸引觀眾的注意力，與觀眾產(chǎn)生更多的情感共鳴。所以高校必須重視培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提升學(xué)生的舞蹈藝術(shù)層次。教師要認(rèn)清互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展，以及其為舞蹈編導(dǎo)課程帶來的優(yōu)劣勢，重新把舵教學(xué)方向，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，并提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。眾所周知，新時代的舞者不僅要具備高超的舞技，還要有良好的舞蹈文化內(nèi)涵，舞者要借助外力，刻畫自身形象，使舞蹈創(chuàng)作與實踐更具張力，進(jìn)而走入更高的舞蹈境界。因此，推動舞蹈編導(dǎo)課程改革是高校提升舞蹈教育能力的必由之路，這不僅有利于提升學(xué)生的文化功底，還能提高學(xué)生的舞蹈專業(yè)能力。教師可以利用文化豐富舞蹈內(nèi)涵，提高學(xué)生的舞蹈品位，并創(chuàng)新舞蹈形式和內(nèi)容，從而淋漓盡致地展現(xiàn)舞蹈精神，升華舞蹈的藝術(shù)魅力[1]。

二、現(xiàn)階段高校舞蹈編導(dǎo)課程改革存在的問題

（一）沒有迎合教育發(fā)展形勢，文學(xué)素養(yǎng)發(fā)展難

在高校舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中，教學(xué)素材不足、教學(xué)方法單一、教學(xué)手段滯后，是影響舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)作教學(xué)效果的重要因素。有的高校沒有認(rèn)識到舞蹈編導(dǎo)課程改革的重要性，沒有順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，更沒有將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用在舞蹈教學(xué)體系中，導(dǎo)致教學(xué)資源少，課程教學(xué)脫離實際，從而造成學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識，舞蹈編導(dǎo)教學(xué)效果不理想。尤其是在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師沒有重視提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，沒有創(chuàng)新舞蹈編導(dǎo)教學(xué)方法，只要求學(xué)生進(jìn)行簡單的舞蹈創(chuàng)作，致使學(xué)生所創(chuàng)作的舞蹈只有動作，缺乏思想精神和藝術(shù)內(nèi)涵。長此以往，學(xué)生的創(chuàng)作思維會受到限制和約束，難以走出舞蹈創(chuàng)作的誤區(qū)，也就不能編排出符合大眾審美的靈魂舞蹈。

（二）沒有觀摩其他舞蹈藝術(shù)，審美能力提升難

在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生審美能力的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生觀摩其他舞蹈的表現(xiàn)形式，分析和研究舞蹈的藝術(shù)內(nèi)涵，進(jìn)而豐富學(xué)生的舞蹈思維，為學(xué)生創(chuàng)作舞蹈提供依據(jù)和靈感。然而，在實際舞蹈編導(dǎo)課程體系中，課程安排缺少對其他舞蹈藝術(shù)的借鑒，導(dǎo)致課堂教學(xué)生硬、死板，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生舞蹈審美能力提高緩慢，不能適應(yīng)更深一步的專業(yè)知識學(xué)習(xí)。此外，舞蹈教學(xué)與時代發(fā)展有一定的距離，舞蹈創(chuàng)作和表演都不能滿足觀眾的心理訴求，這就使舞蹈編導(dǎo)教學(xué)效果難以提升。基于此，教師必須加強(qiáng)舞蹈編導(dǎo)課程改革，重新定位教學(xué)目標(biāo)和創(chuàng)新教學(xué)方法，還要豐富教材內(nèi)容，完善舞蹈藝術(shù)鑒賞課程體系，不斷提升學(xué)生的審美能力，為學(xué)生深度學(xué)習(xí)舞蹈知識夯實基礎(chǔ)。

（三）沒有重視舞蹈的挖掘，教學(xué)缺少創(chuàng)新性元素

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步推動了教育事業(yè)的發(fā)展，教師利用線上、線下教學(xué)混合的教學(xué)模式，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和實踐能力。舞蹈編導(dǎo)專業(yè)與其他專業(yè)有所不同，它具有一定的教學(xué)屬性，主要體現(xiàn)在舞蹈藝術(shù)的發(fā)展和觀眾的思想意識上。隨著物質(zhì)生活水平的提高，人們的精神生活需求逐步增加，從而提高藝術(shù)審美要求。在這種趨勢下，創(chuàng)新和發(fā)展舞蹈藝術(shù)變得尤為重要。然而，在高校舞蹈編導(dǎo)課程教學(xué)中存在課程內(nèi)容與時代要求不同步、教學(xué)理念沒有及時更新的問題，導(dǎo)致舞蹈編導(dǎo)教學(xué)體制落后，無法滿足人們的舞蹈審美要求。

（四）現(xiàn)代舞蹈創(chuàng)作缺乏實踐，藝術(shù)內(nèi)涵升華難

在舞蹈編導(dǎo)課程中體系中，教師需要加強(qiáng)創(chuàng)作實踐，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)作意識，要盡可能地汲取各種舞蹈素材，不斷完善學(xué)生的舞蹈知識體系，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作。但受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，有的教師沒有抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育契機(jī)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)作和實踐舞蹈的空間，以至于他們創(chuàng)作的現(xiàn)代舞蹈缺乏藝術(shù)內(nèi)涵。尤其是在落后的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，部分教師沒有認(rèn)識到課程改革的重要性，沒有找到創(chuàng)新教學(xué)的方式和方法，依然對學(xué)生進(jìn)行“華而不實”的理論教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生缺少創(chuàng)新意識，很難提升自身的舞蹈能力。長此以往，學(xué)生舞蹈審美能力無法提高，舞蹈文化意識也會變?nèi)?，這就背離了高校培養(yǎng)舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)作和實踐人才的教學(xué)目標(biāo)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校舞蹈編導(dǎo)課程的改革策略

（一）順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)

為推進(jìn)舞蹈編導(dǎo)課程改革，高校需要順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教育要求，逐步加強(qiáng)對教學(xué)技術(shù)的開發(fā)和利用，不斷豐富學(xué)生的舞蹈知識，提高學(xué)生的舞蹈綜合能力。教師要將培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)作為課程教學(xué)的重點，巧妙地設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)，從而將文化知識有機(jī)地融入課程教學(xué)中，不斷提高學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新和實踐能力。首先，教師應(yīng)走出“授之以魚”的教學(xué)誤區(qū)，加強(qiáng)文化知識的講解，以文化知識為載體，不斷培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈藝術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，同時加強(qiáng)對學(xué)生的知識檢測，以使學(xué)生在練習(xí)中夯實舞蹈創(chuàng)作的基本功。其次，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，借助優(yōu)秀的舞蹈作品培養(yǎng)學(xué)生的語言駕馭能力，使學(xué)生提高文化覺悟，并運用文化知識充實舞蹈創(chuàng)作，從而為舞蹈注入更多的生命力和思想活力。再次，教師應(yīng)深入挖掘課本教材，并結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，盡可能地豐富教學(xué)內(nèi)容。教師要將最新、最好的舞蹈藝術(shù)傳授給學(xué)生，使學(xué)生在創(chuàng)作實踐中體悟舞蹈創(chuàng)作技巧和方法。教師要通過開展大量的舞蹈創(chuàng)作練習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)作實現(xiàn)由量到質(zhì)的飛越。最后，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的編導(dǎo)思維，采用探討式的教學(xué)策略，讓學(xué)生在課上分析、研究、討論舞蹈創(chuàng)作的方法，使學(xué)生在實踐中積累更多文化知識，進(jìn)而為創(chuàng)作舞蹈打下堅實的理論基礎(chǔ)。

（二）認(rèn)真觀摩其他舞蹈藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)

在舞蹈編導(dǎo)課程改革中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，喚醒學(xué)生的審美意識，提高學(xué)生的編舞能力，使學(xué)生能夠站在觀眾的角度創(chuàng)作舞蹈，從而創(chuàng)作出滿足觀眾需求的舞蹈作品。在傳統(tǒng)的課程體系下，學(xué)生編創(chuàng)的舞蹈往往缺乏內(nèi)涵，隨著審美能力的提升，學(xué)生可以將更多的美學(xué)元素運用到舞蹈創(chuàng)作中，從而更好地創(chuàng)作舞蹈作品[2]。首先，教師應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展對優(yōu)秀編舞作品的鑒賞教學(xué)，給學(xué)生更多的發(fā)言權(quán)，使學(xué)生在鑒賞和審美過程中找尋舞蹈的美感，并積累編舞經(jīng)驗。其次，教師應(yīng)注重豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)舞蹈與現(xiàn)代舞蹈進(jìn)行對比，讓學(xué)生在總結(jié)中認(rèn)清舞蹈的發(fā)展規(guī)律，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈思維，使學(xué)生在編舞過程中注入個性化元素，從而提高舞蹈的外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)。再次，教師需要結(jié)合教學(xué)實際情況，加強(qiáng)舞蹈與音樂教育教學(xué)。音樂是綻放舞蹈魅力的重要工具，教師需要從音樂的角度梳理學(xué)生的舞蹈知識，提高學(xué)生的節(jié)奏感知能力，讓學(xué)生體悟和感知音樂藝術(shù)，以幫助學(xué)生找尋創(chuàng)作靈感，從而使學(xué)生創(chuàng)作出更具震撼力的舞蹈作品。最后，教師應(yīng)注重舞蹈姊妹藝術(shù)的觀摩教學(xué)，以審美、鑒賞教學(xué)為依托，培養(yǎng)學(xué)生對各種藝術(shù)的認(rèn)知能力，不斷激發(fā)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)作潛能。例如，教師可以定期帶領(lǐng)學(xué)生觀看音樂演唱會及相關(guān)的舞蹈節(jié)目等，通過視覺、聽覺等方面的刺激和熏陶來促進(jìn)學(xué)生舞蹈創(chuàng)作能力的提高。

（三）加強(qiáng)對民間舞蹈的學(xué)習(xí)，創(chuàng)作優(yōu)秀舞蹈作品

為提升學(xué)生的編舞能力，教師需要從加強(qiáng)舞蹈采風(fēng)、深入學(xué)習(xí)舞蹈文化及創(chuàng)新編排等方面來開展教學(xué)。在舞蹈采風(fēng)上，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生深入當(dāng)?shù)孛耖g舞蹈風(fēng)俗文化，進(jìn)一步掌握民間舞蹈藝術(shù)的基本風(fēng)格、歷史風(fēng)格、文化背景等要素，為編舞奠定基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)舞蹈文化上，教師本著“兩手抓、兩手都要硬”的原則，在灌輸舞蹈文化知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈審美能力，從而發(fā)展學(xué)生的舞蹈創(chuàng)作素養(yǎng)。在創(chuàng)新編排上，教師需要鼓勵學(xué)生大膽編排，打破偏誤的思維局限，通過動作語匯、隊伍變形、服裝道具、背景音樂等方面的創(chuàng)新，進(jìn)一步提升學(xué)生的舞蹈創(chuàng)作能力[3]。

（四）提高舞蹈創(chuàng)作能力，加強(qiáng)現(xiàn)代舞蹈實踐

加強(qiáng)舞蹈作品的實踐也是鍛煉學(xué)生舞蹈創(chuàng)作能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。教師需要從特定場所編舞、舞蹈影像、多媒體舞蹈動作等方面，全方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在特定場所編舞中，教師應(yīng)以專課教學(xué)的形式來講述現(xiàn)代舞蹈創(chuàng)作理念，并加強(qiáng)創(chuàng)作實踐，使學(xué)生掌握創(chuàng)作舞蹈的技法。在舞蹈影像創(chuàng)作方面，教師需要提高學(xué)生對各類舞蹈的認(rèn)知能力，并培養(yǎng)學(xué)生的剪輯能力，如借助相關(guān)技術(shù)軟件，豐富舞蹈創(chuàng)作教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生舞蹈編導(dǎo)能力的提高。在多媒體舞蹈動作方面，教師需要借助交互式等技術(shù)，將舞蹈動作細(xì)化，再通過培養(yǎng)學(xué)生的編舞能力，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提高。

結(jié) 語

總之，加強(qiáng)舞蹈編導(dǎo)課程改革是提高舞蹈專業(yè)教學(xué)效果的必由之路。為提升學(xué)生舞蹈創(chuàng)作和實踐能力，教師需要順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育趨勢，重新定位教學(xué)目標(biāo)和課程教學(xué)內(nèi)容，要加強(qiáng)對學(xué)生的理論和實踐指導(dǎo)，使學(xué)生掌握豐富的編舞知識，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)作出更多符合大眾審美需求的舞蹈作品。