流行唱法在我國(guó)高校聲樂教學(xué)應(yīng)用與發(fā)展的探討

□馬曉紅 遼東學(xué)院

流行音樂是一種以消遣和娛樂為目的的音樂形式，由于其形式開放、內(nèi)容豐富，在大眾娛樂中占據(jù)著重要的地位。隨著流行音樂引入我國(guó)，人們?cè)谏願(yuàn)蕵芳扒楦斜磉_(dá)過程中對(duì)流行音樂的需求越來越強(qiáng)烈，而各種流行音樂的唱法也逐漸形成體系，并表現(xiàn)出極大的藝術(shù)價(jià)值。因此，在我國(guó)高校聲樂教學(xué)中，流行唱法逐漸被引入，這不僅豐富了聲樂教學(xué)體系，還適應(yīng)了當(dāng)今社會(huì)對(duì)多元化音樂人才的需求，提高了人才培養(yǎng)效果[1]。

一、我國(guó)高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)一些高校在聲樂專業(yè)課程體系中已經(jīng)開展了流行唱法教學(xué)，如北京現(xiàn)代音樂研修學(xué)院、上海音樂學(xué)院音樂戲劇系等設(shè)置了流行音樂專業(yè)，并針對(duì)當(dāng)前多元化的流行音樂風(fēng)格，設(shè)置了相關(guān)的課程體系與教學(xué)模式。但是，多數(shù)高校的流行唱法教學(xué)依然沒有建立完善的體系，這導(dǎo)致聲樂教學(xué)也面臨著一定的問題。例如，一些高校對(duì)音樂人才的培養(yǎng)存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，忽視了學(xué)生音樂應(yīng)用能力的發(fā)展，在聲樂課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上也限于傳統(tǒng)，難以為流行音樂的引入創(chuàng)造良好的條件；聲樂教學(xué)相關(guān)課程內(nèi)容設(shè)置不完善，其中流行唱法缺乏獨(dú)立課程，學(xué)生的流行唱法實(shí)踐訓(xùn)練課程不足等問題比較突出，而這必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法接受系統(tǒng)的聲樂指導(dǎo)，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我國(guó)高校聲樂專業(yè)教師應(yīng)深入研究，分析流行唱法應(yīng)用與發(fā)展的價(jià)值，并探索相應(yīng)的教學(xué)策略。

二、流行唱法的特點(diǎn)及在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

流行音樂起源于歐洲，后在美國(guó)發(fā)展壯大，逐漸形成了爵士、布魯斯、搖滾、節(jié)奏布魯斯、說唱、民謠、靈歌、舞曲等風(fēng)格，最終在媒體的推動(dòng)下走向世界，并形成了龐大的音樂產(chǎn)業(yè)及豐富的音樂文化。流行唱法強(qiáng)調(diào)個(gè)性，注重個(gè)人情感的抒發(fā)，因此，常常被認(rèn)為缺乏專業(yè)技巧，但實(shí)際上，隨著流行音樂的不斷發(fā)展，流行唱法的特點(diǎn)逐漸凸顯，專業(yè)性和藝術(shù)性也不斷提升，并且與美聲唱法、民族唱法一樣，形成了一套獨(dú)立的發(fā)聲體系[2]。

從流行音樂作品來看，流行唱法的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為以下幾方面。第一，音色質(zhì)樸。自然、真摯是流行音樂傳遞的最重要的理念。在這一理念下，每個(gè)人音色的特點(diǎn)被充分尊重，而唱出特色，唱出真摯、自然的情感也成為流行音樂表演的最高標(biāo)準(zhǔn)?；诖?，在流行唱法訓(xùn)練中，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從追求民族唱法、美聲唱法的共鳴中跳出來，從自身的音色出發(fā)，找到屬于自己的聲音，以形成自己的演唱風(fēng)格。第二，聲音位置自然。相較于美聲、民族唱法的“低音高唱”，流行唱法更講究“高音低唱”，即越高的音發(fā)聲位置越靠下，將聲音與氣息結(jié)合起來，保證聲音的真實(shí)性，提高聲音的穿透力。第三，風(fēng)格多樣。前面已經(jīng)提到，目前流行音樂流派眾多，有爵士、布魯斯、搖滾、節(jié)奏布魯斯、說唱、民謠、靈歌、舞曲等，風(fēng)格各異，在唱法上不盡相同，在表達(dá)上也會(huì)盡量強(qiáng)調(diào)自身的特點(diǎn)，以展現(xiàn)音樂特色。第四，與現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展聯(lián)系密切。當(dāng)前，流行音樂與電聲化設(shè)備的結(jié)合幾乎成為音樂創(chuàng)作的基本要求，優(yōu)質(zhì)的音響設(shè)備、出神入化的聲音處理技術(shù)能夠凸顯流行唱法的特點(diǎn)，也能夠細(xì)膩地展示音樂作品的魅力。

基于流行唱法的特點(diǎn)，以及現(xiàn)代流行音樂的發(fā)展趨勢(shì)，將流行唱法引入我國(guó)高校聲樂教學(xué)是十分有必要的。具體來看，我們可以從以下兩個(gè)角度梳理流行唱法的應(yīng)用價(jià)值：第一，指導(dǎo)學(xué)生掌握流行唱法，有利于提升學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力。與民族唱法、美聲唱法相比，流行唱法在音色、聲音位置及舞臺(tái)表演上更加自由，因此對(duì)學(xué)生來講也更具吸引力。在高校聲樂教學(xué)中，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出，但是在舞臺(tái)中卻束手束腳，無(wú)法充分展現(xiàn)出自身的音樂素養(yǎng)。在流行唱法的教學(xué)中，教師要求學(xué)生展現(xiàn)本真的音色，讓學(xué)生在演唱中釋放個(gè)性，進(jìn)而將這種個(gè)性帶到舞臺(tái)表演中，努力用最自然質(zhì)樸的聲音表達(dá)作品的情感，而這對(duì)學(xué)生找準(zhǔn)自身定位、提高舞臺(tái)表現(xiàn)力是十分重要的。第二，通過學(xué)習(xí)流行唱法，學(xué)生能夠發(fā)展實(shí)踐能力。流行音樂是大眾音樂，它不僅是一種藝術(shù)，還是大眾生活的一種娛樂方式。隨著現(xiàn)代媒體技術(shù)的發(fā)展，流行音樂不斷推廣，而音樂產(chǎn)業(yè)發(fā)展給予流行音樂的機(jī)會(huì)也越來越多，這自然為學(xué)生提供了更多表達(dá)自我的機(jī)會(huì)?；诖?，在高校聲樂教學(xué)中，流行唱法的應(yīng)用可以推動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐，使其逐漸了解大眾的音樂喜好與品位，同時(shí)逐漸摸索自己的音樂風(fēng)格，進(jìn)而提升自身的音樂素養(yǎng)[3]。

三、流行唱法在我國(guó)高校聲樂教學(xué)中應(yīng)用與發(fā)展的策略

（一）合理選擇聲樂教學(xué)曲目，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)流行唱法

教材是指導(dǎo)學(xué)生開展系統(tǒng)學(xué)習(xí)的依據(jù)。在聲樂專業(yè)教學(xué)中，高校應(yīng)敢于打破教學(xué)局限，合理選擇流行唱法教學(xué)曲目。在選擇教學(xué)曲目時(shí)，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持以下幾點(diǎn)原則：首先要保持曲目選擇的廣泛性，歐美音樂劇、流行歌曲、中國(guó)經(jīng)典流行音樂作品等都可以納入其中，以拓寬學(xué)生流行音樂的涉獵范圍；其次，要注重曲目選擇的側(cè)重性，雖然流行音樂存在“歌無(wú)定法”的顯著特點(diǎn)，但是貫穿其中的唱法存在明顯的規(guī)律性。因此，在曲目選擇中，聲樂教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，重點(diǎn)選擇能夠突出流行唱法特色的內(nèi)容，讓流行唱法的訓(xùn)練能夠有所側(cè)重，保證聲樂訓(xùn)練效果。此外，為突出流行唱法的特點(diǎn)，高校聲樂教師在選擇聲樂教學(xué)曲目時(shí)可以引入一些優(yōu)秀的古典音樂作品，以補(bǔ)充和豐富教學(xué)內(nèi)容。一些采用流行唱法翻唱后產(chǎn)生了良好的效果。教師在實(shí)際教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的表現(xiàn)需求用流行唱法進(jìn)行演唱。這不僅能夠拓寬流行唱法教學(xué)選擇作品的范圍，還有利于激發(fā)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?jié)摿Γ偈箤W(xué)生尋找、構(gòu)建屬于自己的演唱風(fēng)格。

（二）遵循聲樂教學(xué)規(guī)律，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃

遵循聲樂教學(xué)規(guī)律，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，是流行唱法在高校聲樂教學(xué)中應(yīng)用與發(fā)展過程中至關(guān)重要的一步。在制訂教學(xué)計(jì)劃的過程中，聲樂教師應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，從學(xué)生的主體特點(diǎn)出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生開展流行唱法練習(xí)。此外，聲樂教師還應(yīng)重視計(jì)劃的全面性，從時(shí)間安排、目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)計(jì)、模式應(yīng)用等方面做出規(guī)劃，提高教學(xué)計(jì)劃的可行性[4]。

從教學(xué)安排來看，聲樂教師應(yīng)根據(jù)聲樂專業(yè)學(xué)生長(zhǎng)短期發(fā)展目標(biāo)安排一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，即第一階段注重基礎(chǔ)練習(xí)，加強(qiáng)行為引導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的演唱習(xí)慣，初步形成自己的演唱風(fēng)格；第二階段結(jié)合作品進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生熟練演唱經(jīng)典的流行音樂作品，逐漸形成比較穩(wěn)定的演唱風(fēng)格，不斷提升對(duì)流行音樂的表演能力。

在教學(xué)內(nèi)容選擇上，教師應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生提供流行音樂曲目，曲目中既要包含歐美不同流派的流行音樂作品，又要包含我國(guó)的經(jīng)典音樂作品，并結(jié)合不同音樂的特點(diǎn)，為學(xué)生提供練習(xí)的載體。

從教學(xué)模式來看，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)條件，運(yùn)用集體教學(xué)、小組教學(xué)等模式，組織學(xué)生在唱法實(shí)踐中互相觀摩、交流，促進(jìn)學(xué)生相互啟發(fā)。此外，教師還應(yīng)采用體驗(yàn)式教學(xué)、情境教學(xué)等方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐漸體會(huì)流行唱法的特點(diǎn)，掌握流行唱法的技巧，進(jìn)而提升流行唱法教學(xué)效果。

（三）組織藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生表演機(jī)會(huì)

聲樂專業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力有著較高的要求。從我國(guó)現(xiàn)代音樂事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀來看，市場(chǎng)對(duì)專業(yè)的、具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的、富有個(gè)性特點(diǎn)的音樂人才需求較大。經(jīng)過四年高校聲樂學(xué)習(xí)和藝術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生在畢業(yè)后才能在專業(yè)領(lǐng)域展現(xiàn)自己的音樂才能。這種才能不是紙上談兵，而應(yīng)該表現(xiàn)為扎實(shí)的音樂表達(dá)能力。

藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的表現(xiàn)形式多種多樣，在高校聲樂教學(xué)中，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握流行唱法，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)采風(fēng)、音樂觀摩，讓學(xué)生在藝術(shù)體驗(yàn)和欣賞中感受流行音樂的獨(dú)特魅力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)實(shí)踐中，可以組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)人演唱或團(tuán)隊(duì)演唱，讓學(xué)生成為音樂活動(dòng)的主角，在獨(dú)立演唱和共同表達(dá)中提升對(duì)音樂的感悟能力；教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的演出實(shí)踐，設(shè)計(jì)論文，將經(jīng)驗(yàn)和理論相結(jié)合，展示自己對(duì)流行音樂唱法的獨(dú)特理解。此外，在組織藝術(shù)活動(dòng)過程中，教師還可以組織學(xué)生參加音樂專業(yè)實(shí)習(xí)，其中包括設(shè)計(jì)畢業(yè)演出、參加校園文化演出等，通過演出，豐富學(xué)生的實(shí)際舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在展示自我的過程中逐漸形成自己的音樂風(fēng)格和藝術(shù)特色。

結(jié)語(yǔ)

總之，流行唱法在現(xiàn)代音樂發(fā)展中具有重要的影響力，而將流行唱法引入我國(guó)高校聲樂教學(xué)中，無(wú)論對(duì)豐富聲樂教學(xué)實(shí)踐，還是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，都有十分重要的意義?；诖?，我國(guó)高校聲樂教育工作者應(yīng)深入研究、充分認(rèn)識(shí)流行唱法的藝術(shù)價(jià)值，并結(jié)合聲樂教學(xué)要求，設(shè)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用方法，提升學(xué)生聲樂練習(xí)的專業(yè)性，為學(xué)生創(chuàng)造音樂實(shí)踐的機(jī)會(huì)，進(jìn)而全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。