因材施教理念在高校鋼琴教學(xué)改革中的應(yīng)用

□陳 光 東北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院

因材施教是一種十分重要的教育理念，對教師有效開展教育教學(xué)工作具有重要的意義。在高校鋼琴教學(xué)中，教師要樹立以學(xué)生為本的理念，及時了解學(xué)生的個性特征，根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇合適的教學(xué)方式以開展更有針對性的鋼琴教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、在確立高校鋼琴教學(xué)目標(biāo)中運用因材施教理念

教學(xué)目標(biāo)是教師開展教育工作的根本，因此，教師需要在教學(xué)前先確立教學(xué)目標(biāo)，這樣才能使后續(xù)的教學(xué)活動都圍繞教學(xué)目標(biāo)開展。教師從整體的角度分析高校鋼琴教學(xué)的目標(biāo)，是為了讓學(xué)生更好地掌握鋼琴演奏的相關(guān)知識和技巧。從具體的教學(xué)工作及教學(xué)步驟來分析，在高校鋼琴教學(xué)中，教師需要細化教學(xué)目標(biāo)，并且在教學(xué)目標(biāo)中要體現(xiàn)出因材施教的教育理念，這樣才能發(fā)揮教學(xué)的最大價值。當(dāng)前，我國有許多高校已經(jīng)設(shè)置了鋼琴專業(yè)，但是不同的高校對學(xué)生的培養(yǎng)重點不同，所以在教學(xué)目標(biāo)的確立上也會存在一定的差異[1]。例如，我國有許多藝術(shù)類院校和音樂類院校，這些院校有豐富的藝術(shù)教學(xué)經(jīng)驗，并且?guī)熧Y力量較強，鋼琴教學(xué)的目標(biāo)主要是培養(yǎng)出更多的鋼琴家。根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)，這類院校在進行人才培養(yǎng)時，會注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和演奏技巧。而一些師范類院校鋼琴專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是為社會輸送更多的鋼琴教育人才，所以，相對于前一類院校來說，教學(xué)難度較小。除了藝術(shù)專業(yè)院校及師范類院校，還有一些職業(yè)院校也開設(shè)了鋼琴課程，而其開展這一課程的目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴技能，更注重鋼琴教學(xué)活動的實用性、豐富性。所以無論從何種角度進行分析，要想有效開展高校鋼琴教學(xué)活動，教師都需要在教學(xué)過程中樹立因材施教的教育觀念，并且在組織教學(xué)活動的過程中有針對性地給予學(xué)生相關(guān)的指導(dǎo)與幫助，從而使學(xué)生更好地掌握鋼琴的相關(guān)知識與技巧，獲得良好的發(fā)展。

二、在設(shè)計高校鋼琴教學(xué)內(nèi)容中運用因材施教理念

開展高校鋼琴教學(xué)活動，教師不僅要以教學(xué)目標(biāo)為根本導(dǎo)向，還要通過合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容來豐富教學(xué)活動，而這也是教學(xué)工作的重要組成部分。在入學(xué)前，每位學(xué)生實際的知識掌握情況及鋼琴演奏能力是存在差異的，因此，鋼琴教師在教學(xué)中要深入理解因材施教的教育理念，在開展實際教學(xué)活動的過程中，根據(jù)學(xué)生具體情況對教學(xué)內(nèi)容進行劃分，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到符合自身實際情況和特征的課程內(nèi)容，從而真正體現(xiàn)出因材施教的教育理念。要對鋼琴教學(xué)內(nèi)容進行合理的劃分，教師不僅要對實際課程內(nèi)容進行細化，還要將鋼琴教學(xué)的特殊性與整體性進行融合[2]。迄今為止，鋼琴藝術(shù)在我國已經(jīng)形成了一套較為完善的系統(tǒng)的教學(xué)體系，對學(xué)生的基礎(chǔ)技巧有嚴格的要求，能有效促進鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，在開展鋼琴教學(xué)前，教師要加強對教學(xué)普遍性和整體性的考慮，可以通過課前測試，了解學(xué)生的鋼琴知識實際掌握情況和演奏水平，從而在后續(xù)的教學(xué)中制訂出具有針對性的教學(xué)方案。鋼琴基礎(chǔ)技巧學(xué)習(xí)應(yīng)成為高校鋼琴教學(xué)的首要教學(xué)內(nèi)容，這一教學(xué)內(nèi)容需要讓所有學(xué)生都學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)生奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。除了鋼琴教學(xué)的普遍性和整體性，高校鋼琴教師也要考慮到教學(xué)局限性與特殊性。由于學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)和演奏能力有一定差異，所以，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況對教學(xué)內(nèi)容進行區(qū)分，具體來說可以分為三個層次。第一層次，讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的鋼琴知識，以基本功訓(xùn)練為主，可以選擇一些簡單的鋼琴練習(xí)曲。第二層次，教師要讓學(xué)生多進行樂曲演奏，以奏鳴曲為主要的練習(xí)曲目，并讓學(xué)生開始進行鋼琴伴奏練習(xí)。第三層次的教學(xué)內(nèi)容重在突出對學(xué)生實際演奏能力的培養(yǎng)，所以在這一階段的教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生接觸各種各樣的鋼琴作品。在高校鋼琴教學(xué)中，教師要貫徹因材施教的教育理念，充分考慮學(xué)生的個體特征，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容來開展教學(xué)活動。

三、深入了解和研究學(xué)生，掌握學(xué)生的特點

高校鋼琴教師在開展教學(xué)時，要先通過對學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀態(tài)的觀察，了解他們的特征，并根據(jù)學(xué)生實際情況，據(jù)此采取合適的教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，有的學(xué)生具有先天的優(yōu)勢，樂感較強，所以能夠快速理解和掌握教師講解的內(nèi)容，而有的學(xué)生先天條件不是很優(yōu)越，教師需要用較長的時間對他們進行指導(dǎo)，進而幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識和技巧[3]。所以，高校鋼琴教師要充分考慮學(xué)生的實際能力，結(jié)合學(xué)生的差異，制訂合理的教學(xué)方案，為學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，以此提高教學(xué)有效性。比如，對于基礎(chǔ)薄弱、技術(shù)提升緩慢的學(xué)生，教師要幫助他們找到問題所在并分析原因，在此基礎(chǔ)上進行有針對性的指導(dǎo)，使學(xué)生逐步增強學(xué)習(xí)信心。由此可見，掌握了學(xué)生的特點和實際情況，教師就能有針對性地設(shè)計教學(xué)活動，以及對不同的學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)，這既體現(xiàn)了因材施教的教育理念，也促進了高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、集中于小組教學(xué)，轉(zhuǎn)變鋼琴課堂教學(xué)模式

如果教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進行統(tǒng)一的教學(xué)管理，并給所有學(xué)生設(shè)立同樣的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生就會在鋼琴學(xué)習(xí)過程中失去自我發(fā)展的機會，也不能認識到自身的需求，不利于學(xué)生的個性發(fā)展[4]。在現(xiàn)有的鋼琴教學(xué)中，大多數(shù)教師選擇一對一教學(xué)和大班教學(xué)的方式，一對一教學(xué)模式能針對學(xué)生實際情況開展有針對性的教學(xué)，但會造成資源浪費，而且學(xué)生之間無法交流，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；大班教學(xué)模式中，學(xué)生數(shù)量較多，教師無法照顧到每位學(xué)生。為了更好地落實因材施教的教育理念，教師可以選擇小組合作學(xué)習(xí)模式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、演奏水平、性格特點等，將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，然后以小組為單位開展教學(xué)，這樣既能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也不會造成不必要的資源浪費，同時能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，能加強學(xué)生之間的交流[5]。為了使因材施教的教育理念真正落實到高校鋼琴教學(xué)中，教師可以通過多元化的方式開展教學(xué)工作，如小組合作學(xué)習(xí)模式及分層教學(xué)法等，根據(jù)學(xué)生的實際情況給學(xué)生制訂出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方案，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式，更有針對性地對學(xué)生進行培養(yǎng)。

五、在高校鋼琴教學(xué)評價中實施因材施教理念

教學(xué)評價是教學(xué)活動的組成部分，是對學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的具體反饋。在高校鋼琴教學(xué)中，教師要在教學(xué)評價中充分體現(xiàn)因材施教的教育理念。例如，運用檔案袋評價法，學(xué)生可以在教師的指引下完成自身學(xué)習(xí)狀況的收集和整理，其中包括學(xué)習(xí)成績的進步、學(xué)習(xí)作品展示、獎項、技能掌握情況等，這并不是學(xué)生的“榮譽袋”，而是學(xué)生的成長記錄，反映了學(xué)生在某一時間段內(nèi)的技能發(fā)展情況。教師要意識到教學(xué)評價的重要性，從不同的角度對學(xué)生進行評價，使學(xué)生能夠感受到教師對評價工作的重視度[6]。此外，教師要對學(xué)生開展有針對性的評價，不能按照同一評價標(biāo)準要求所有的學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的實際情況采取不同的評價方法，多給予學(xué)生激勵和幫助?？傊?，在教學(xué)評價中，教師要真實客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓每位學(xué)生都能得到系統(tǒng)的評價。

結(jié)語

綜上所述，結(jié)合當(dāng)前教育改革環(huán)境，高校鋼琴教師需注重學(xué)生的個體差異，準確把握教學(xué)的整體方向，有效解決教學(xué)中存在的各種問題。具體來說，高校鋼琴教師要意識到因材施教教育理念的價值，根據(jù)學(xué)生的實際情況制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)工作更具針對性，同時要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，并給予他們相應(yīng)的指導(dǎo)和評價，使學(xué)生體會到成就感，進而對鋼琴學(xué)習(xí)有更高的熱情。