課程思政背景下的高職音樂(lè)鑒賞教學(xué)

□賈曉靜 寧夏幼兒師范高等?？茖W(xué)校

課程思政是指將學(xué)科教學(xué)與思想政治教育相結(jié)合。在各種文化和思想交流碰撞的今天，課程思政對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康正確的價(jià)值觀有重要意義。本文探討了課程思政背景下高職音樂(lè)鑒賞課程的有效策略。

優(yōu)秀的音樂(lè)作品是內(nèi)容、思想與藝術(shù)的完美統(tǒng)一，音樂(lè)教育除了能陶冶學(xué)生的情操、鍛煉學(xué)生的音樂(lè)技能，還能塑造學(xué)生的思想態(tài)度和價(jià)值觀念。高職音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，很多內(nèi)容都具有思想教育的功能，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，將這種功能充分發(fā)揮出來(lái)。

一、通過(guò)鑒賞音樂(lè)感受文化內(nèi)涵

優(yōu)秀文化是一個(gè)國(guó)家傳承和發(fā)展的核心與紐帶，音樂(lè)是文化的重要組成部分，它不僅能夠顯示創(chuàng)作者的審美品位和價(jià)值取向，也能折射出一個(gè)民族的精神態(tài)度。因此，在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，對(duì)作品中的文化內(nèi)涵進(jìn)行挖掘、研究，是思想政治教育的重要內(nèi)容。

課程思政背景下，首先，教師要深度挖掘音樂(lè)作品中的文化內(nèi)涵，在鑒賞音樂(lè)時(shí)，讓學(xué)生感受不同文化背景下的音樂(lè)形式，分析作品在風(fēng)格、節(jié)奏、演奏樂(lè)器等方面的差異，讓學(xué)生懂得，音樂(lè)是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)地區(qū)文化的重要體現(xiàn)。比如，在藝術(shù)歌曲鑒賞環(huán)節(jié)，教師可以對(duì)中國(guó)藝術(shù)作品和外國(guó)藝術(shù)作品進(jìn)行對(duì)比，以《我住長(zhǎng)江頭》和《小夜曲》兩個(gè)曲目為例，前者為中國(guó)早期藝術(shù)歌曲代表作，具有民歌風(fēng)格，音樂(lè)調(diào)式自由、舒暢，極具浪漫主義色彩，同時(shí)有明顯的民族風(fēng)格。在新文化運(yùn)動(dòng)的推動(dòng)之下，這首音樂(lè)突破了“卜算子”詞牌的平復(fù)結(jié)構(gòu)，下闋三次重復(fù)且一次比一次激動(dòng)，結(jié)合其創(chuàng)作背景和作者身份，不難看出，這首音樂(lè)寄托著作者對(duì)戰(zhàn)斗歲月和戰(zhàn)友的思念，也寄托著對(duì)明天的向往。后者同樣以愛(ài)情為題材，同樣貫穿著浪漫主義，但不同的是，這首音樂(lè)更重視對(duì)愛(ài)情本身的展現(xiàn)，并突出描繪了音樂(lè)中的形象和心理狀態(tài)。正是因?yàn)閮煞N截然不同的文化背景、思想情懷，讓同樣題材的兩首音樂(lè)具有截然不同的藝術(shù)特色。通過(guò)中外音樂(lè)鑒賞，學(xué)生更容易感知中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的特色，理解音樂(lè)中的文化內(nèi)涵。

二、通過(guò)鑒賞音樂(lè)增強(qiáng)文化認(rèn)同

在課程思政背景下，音樂(lè)教師要深入挖掘音樂(lè)作品中的教育價(jià)值，增強(qiáng)和加深學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同和理解。高職音樂(lè)鑒賞課程中有很多民族音樂(lè)，如《贊歌》《酒歌》《瑪依拉》分別為蒙古族、藏族、哈薩克族的民族歌曲，這幾首音樂(lè)風(fēng)格差異鮮明，內(nèi)容清晰。教師在基本分析完作品后，可以帶領(lǐng)學(xué)生一起演唱、演奏音樂(lè)曲目，這一過(guò)程可以讓學(xué)生感受到音樂(lè)作品的樂(lè)趣，加深學(xué)生對(duì)文化元素的理解。此外，在鑒賞音樂(lè)作品時(shí)，教師要重視挖掘作品之外的文化元素，讓學(xué)生從不同的角度來(lái)欣賞、評(píng)價(jià)音樂(lè)內(nèi)容。比如，鑒賞不同民族的民歌時(shí)，教師用多媒體介紹了不同民族的風(fēng)俗習(xí)慣和地理環(huán)境，讓學(xué)生在這一背景下分析不同民族音樂(lè)的特色。在戲曲音樂(lè)的鑒賞中，教師結(jié)合不同戲曲產(chǎn)生的歷史環(huán)境、戲曲選段背后的故事進(jìn)行音樂(lè)鑒賞教學(xué)。在鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)用多媒體設(shè)備，通過(guò)視頻、圖片的方式展現(xiàn)了音樂(lè)的文化特色和文化背景，讓鑒賞課更加豐富，也讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化的理解更加透徹，使其感受到我國(guó)文化的豐富、多元，認(rèn)識(shí)到國(guó)家的強(qiáng)大和團(tuán)結(jié)，同時(shí)也提升了學(xué)生對(duì)音樂(lè)中民族文化的熱愛(ài)，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的民族文化意識(shí)和民族自豪感，達(dá)到思政教育的目的。

三、通過(guò)音樂(lè)提升審美能力

在課程思政背景下，教師不僅要重視對(duì)學(xué)生的思想道德價(jià)值觀念進(jìn)行教育和引導(dǎo)，也要重視培養(yǎng)學(xué)生的審美品位和情操，這更有益于促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

在高職音樂(lè)鑒賞課上，教師可以通過(guò)播放作品的方式引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)、感受音樂(lè)，讓學(xué)生在自身音樂(lè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，形成對(duì)音樂(lè)的獨(dú)到理解。為了豐富課堂內(nèi)容，在音樂(lè)鑒賞過(guò)程中，教師要多設(shè)置一些探究性問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題鑒賞音樂(lè)，感受音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、音色變化，體會(huì)音樂(lè)的美感，從而提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力與審美品位。在音樂(lè)鑒賞課上，音樂(lè)教師還要重視發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生思考及感受音樂(lè)作品更深層次的含義。例如，在《歡樂(lè)頌》音樂(lè)鑒賞中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象萬(wàn)眾歡騰的歡樂(lè)場(chǎng)面；在《送別》的音樂(lè)鑒賞中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象過(guò)去自己與老師和同學(xué)分別的場(chǎng)面。激發(fā)學(xué)生的想象可以增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)思想、音樂(lè)文化的理解，從而提升學(xué)生的思想境界。

綜上所述，音樂(lè)鑒賞是高職院校重要的人文素質(zhì)教育課程，在課程思政背景下，教師要挖掘音樂(lè)曲目中的文化內(nèi)涵、思想情懷，通過(guò)鑒賞、演奏、演唱等方式，讓學(xué)生感受到音樂(lè)的內(nèi)在價(jià)值，更好地發(fā)揮音樂(lè)的育人作用。