關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的分析

范曉敬

（河北省固安縣馬莊鎮(zhèn)東桃園小學(xué)，河北 固安 065502）

當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師往往提出問題后就讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，之后沒過幾分鐘就要求學(xué)生停止小組合作，這樣的合作學(xué)習(xí)沒有充裕的時間，不利于合作學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。這是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)常見的病理性教學(xué)行為。每項學(xué)習(xí)都有個過程，從見識問題，到解決問題，需要有個過程;從解決問題到內(nèi)化成解題技能也需要有個過程，從解題技能到升華成數(shù)學(xué)思想同樣需要一個過程，我認(rèn)為 數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)，不能盲目地跟大流，而要結(jié)合 學(xué)生的實際，有針對性地開展小組合作學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)要激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣的激發(fā)是數(shù)學(xué)教學(xué)中一個相當(dāng)重要的流程，興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的動力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使得學(xué)生能在求知欲的驅(qū)使下主動探索數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)成績。例如，在北師大版教材《商不變的規(guī)律》這一章節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生需要掌握商不變規(guī)律，理解商不變規(guī)律在數(shù)學(xué)中的重要作用，懂得運用這一規(guī)律進(jìn)行解題。商不變規(guī)律即被除數(shù)和除數(shù)要同時增加相同的倍數(shù)，結(jié)果不變化的數(shù)學(xué)定理。在這一章節(jié)的教學(xué)過程中，教師可以采用有趣的教學(xué)方式來替代以往通過不斷重復(fù)計算來記憶的方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如先對學(xué)生進(jìn)行分組，接著小組里采用接龍的方法讓學(xué)生口算一些基礎(chǔ)除法習(xí)題，比比誰的口算速度快和總結(jié)規(guī)律的能力強(qiáng)。再讓小組中推選出代表來與其他小組的代表相互競爭。教師可以先整理些簡單的有關(guān)商不變規(guī)律的除法“160÷4，300÷5，…”，再接著調(diào)整難度讓學(xué)生代表進(jìn)行計算。這樣具有趣味性和競爭性的分層合作學(xué)習(xí)能充分調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在合作與競爭中獲得數(shù)學(xué)知識，追求卓越，超越自我，提高學(xué)習(xí)成績。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

（一）合理組建小組合作交流學(xué)習(xí)的組織

合作交流小組的成員的搭配應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)能力、性別、興趣愛好、家庭背景進(jìn)行。一般4～6 人一組，盡量保證一個小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，能夠相互取長補(bǔ)短，使組內(nèi)成員之間具有一定的差異性和互補(bǔ)性，保證小組競爭的公平性，即遵循“組內(nèi)異質(zhì)”原則，形成互補(bǔ)，從而使小組活動有更多、更豐富的信息輸入輸出，可以激發(fā)更多的觀點，使全班形成更深入、更全面的認(rèn)識。組建好的合作交流學(xué)習(xí)小組間力求均衡，無明顯差異，便于公平競爭，體現(xiàn)“組間同質(zhì)”的原則。

（二）重視學(xué)習(xí)小組“領(lǐng)頭雁”的培養(yǎng)

重視學(xué)習(xí)小組“領(lǐng)頭雁”的培養(yǎng)。這“領(lǐng)頭雁”必須具有多方面的素質(zhì)，學(xué)習(xí)要優(yōu)秀，責(zé)任心要強(qiáng)，并能管住自己，而且樂于助人，善于傾聽別人的意見，有一定的組織能力。在小組選出自制力較強(qiáng)、組織能力較強(qiáng)的同學(xué)為小組長后，對小組長進(jìn)行“崗前培訓(xùn)”，使其清楚小組長的職責(zé)，帶領(lǐng)小組進(jìn)入角色，開展合作，增強(qiáng)小組競爭力。組長負(fù)責(zé)小組的合作交流組織、檢查監(jiān)督、表揚批評等，讓學(xué)生管理學(xué)生，把權(quán)力下放，有助于學(xué)生間的交流，有利于小組合作交流的順利開展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生掌握社交技能

導(dǎo)致合作交流學(xué)習(xí)小組解體或?qū)W習(xí)不能順利進(jìn)行的主要原因就是小組成員不會合作交流，學(xué)生不合作的原因往往也不是學(xué)生缺乏合作交流的愿望，而是學(xué)生缺乏合作交流的方法---社交技能。所以，教師最好在傳授知識的同時教學(xué)生掌握必要的社會技能。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)要建立以學(xué)生為本的評價機(jī)制

研究性學(xué)習(xí)中由于學(xué)生個體發(fā)展水平的差異，學(xué)習(xí)的結(jié)果必然會五彩繽紛。教師的評價對學(xué)生來說，無疑是一種鼓勵和導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，使評價落到實處?？傊?，“學(xué)習(xí)中的合作與交流”作為一種教學(xué)方法、教學(xué)模式，絕不是一種簡單的形式，不應(yīng)該成為一種外部強(qiáng)加的過程，而應(yīng)該是一個內(nèi)部需要的自然過程，積極營造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，把握時機(jī)發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的巨大功能，真正實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使我們 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出該有的生命活力。很多教師在日常教學(xué)過程中，就是將教科書或者工具書上的內(nèi)容照本宣科地拿到課堂上，對知識點講解完之后就開始做題了。這樣的教學(xué)方式可以說教師在“教”習(xí)題，而不是在“教”知識，教師對教材的了解不夠深入，無法帶領(lǐng)學(xué)生去深入地探索課本中的知識，僅僅是讓學(xué)生了解到表面的東西。因此，教師需要對當(dāng)前的教材知識進(jìn)行深入的探索，根據(jù)學(xué)生的具體情況做出適當(dāng)?shù)母纳啤?/p>

小組合作式的學(xué)習(xí)方式，其最為基本的單位是合作學(xué)習(xí)小組，在課堂教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生彼此之間的探討，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，配合教學(xué)工作的有效開展。在小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)過程中，合作式的學(xué)習(xí)方式能夠有效地促進(jìn)教學(xué)的有序進(jìn)行，促進(jìn)師生之間的溝通和交流，推動學(xué)生在輕松和諧學(xué)習(xí)氛圍中主動地去參與學(xué)習(xí)，彼此之間互相交流和溝通，一方面可以有效地培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作意識，另一方面又可以促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。合作式的學(xué)習(xí)方式正在逐漸取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，成為當(dāng)前世界很多國家積極推行的教學(xué)方式。