農(nóng)村小學(xué)英語線上與線下教學(xué)相結(jié)合方法的探究

王恩云

（河北省霸州市勝芳鎮(zhèn)第五小學(xué)，河北 霸州 065700）

一、線上線下英語學(xué)科融合式教學(xué)是推動教育公平發(fā)展和質(zhì)量提升的有效利器

今年政府工作報告提出要推動教育公平發(fā)展和質(zhì)量提升。教育公平最突出的一點就是教育信息化帶來的基礎(chǔ)教育由基本均衡走向優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，而在線教育確能在這方面表現(xiàn)出強大的優(yōu)勢，有助于破解教育資源不均衡難題。在許多鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校和教學(xué)點，年青教師不愿去，去了也很難留下來，貧困地區(qū)學(xué)校缺人才、缺資源、缺設(shè)施，致使部分學(xué)校部分學(xué)科無法開齊開足，農(nóng)村留守兒童無法享受和城里孩子同等教育。令人欣慰的是，近些年來，我國在教育信息化上推進(jìn)的力度非常大，先后出臺多項政策文件。

二、線上線下英語學(xué)科融合式教學(xué)是推進(jìn)教育信息化、面向未來教育發(fā)展的必然趨勢

疫情來勢洶洶，安徽省早部署、早行動。針對全省中小學(xué)春季無法按時開學(xué)的實際，及時組織各級各類學(xué)校開展大規(guī)模的線上教育教學(xué)。利用安廣網(wǎng)絡(luò)電視、安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺和地方教育網(wǎng)站資源等實施空中課堂網(wǎng)上教學(xué)，開放在線課程資源，推動分享在線教學(xué)教研經(jīng)驗。各中小學(xué)校通過ZOOM、CCtalk、騰訊課堂、騰訊會議、UMU、釘釘、小鵝通、嗶哩嗶哩等在線教學(xué)平臺成功實現(xiàn)了“停課不停學(xué)不停教”。以前習(xí)慣了線下傳統(tǒng)教學(xué)方式的老師，一開始表現(xiàn)出對新技術(shù)、新事物的不適應(yīng)，甚至出現(xiàn)抵觸情緒。他們以往在教學(xué)實踐中雖然也用到了教育信息化系統(tǒng)，但只是局部用，并且是在真實的課堂情境下師生面對面一起用；現(xiàn)在要求師生必須全方位使用教育信息化系統(tǒng)，隔空教學(xué)，教學(xué)的時空變了，場域變了。盡管網(wǎng)課直播不是在線教學(xué)的唯一形式，教師也不是網(wǎng)絡(luò)主播，但面對電腦屏幕和直播設(shè)備，教師還是實實在在地體驗了一把網(wǎng)絡(luò)主播，師生居家上課，互相分離不見面，這無疑對學(xué)生還是教師都具有極大的挑戰(zhàn)性。這便是新技術(shù)對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一次變革，沒有純粹的線下教育。

疫情終將會褪去，但人類社會面臨的各種突發(fā)公共衛(wèi)生事件及自然災(zāi)害具有不確定性，這就要求我們時刻做好準(zhǔn)備。凡事，預(yù)則立不預(yù)則廢。當(dāng)前，我們一邊復(fù)課復(fù)學(xué)，一邊防控疫情。有多數(shù)學(xué)者指出：在疫情防控常態(tài)化背景下，結(jié)合前期大規(guī)模、全方位線上教學(xué)實戰(zhàn)經(jīng)驗，研究探索適合我國國情的線上線下融合教學(xué)模式，可能會成為新一輪教學(xué)改革的契機。我們的教育不能再簡單地回到從前了，經(jīng)由線下到線上再到未來的線下線上長期并存。

對此，筆者談幾點個人認(rèn)識與構(gòu)想：

一、模式非固定，融合需審慎

后疫情時期，大家都經(jīng)歷了一場不期而遇的在線教育試驗，我們應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)、反思在線教育得失，抓住基礎(chǔ)教育改革新契機，構(gòu)建未來教育新形態(tài)。但這并不意味非得刻意探索出一條“線上線下教學(xué)融合的固定模式”來。過去我們許多老師習(xí)慣于用統(tǒng)一固定的模式和流程開展教學(xué)，喪失了教學(xué)的個性化、創(chuàng)造性。此外，雙師課堂中如何做好分層分類分工，創(chuàng)設(shè)不同于傳統(tǒng)教學(xué)互動的新型教學(xué)互動，如何構(gòu)建知識圖譜系統(tǒng)進(jìn)行測評與診斷等都需要進(jìn)一步研究。融合也并不是簡單的線上加線下的結(jié)合，或者說“什么時候什么內(nèi)容用線上的方式，什么時候什么內(nèi)容用線下的方式，什么時候什么內(nèi)容用二者結(jié)合的方式”。須知，我們既要打破線上教育和線下教育對立的思想，又不能將兩者做簡單地疊加，而應(yīng)該組織專業(yè)力量深入研究并準(zhǔn)確把握線下教學(xué)和線上教學(xué)各自的優(yōu)勢和劣勢，做到優(yōu)勢互補、取長補短。更加注重研究新技術(shù)背景下教學(xué)組織形式如何變革、教育形態(tài)如何重構(gòu)的問題?？梢钥隙ǖ氖牵涸诰€教育是一個全新事物，新技術(shù)服務(wù)于傳統(tǒng)教育是為了更好地提高傳統(tǒng)教育的效率，進(jìn)而推動傳統(tǒng)教育邁向現(xiàn)代教育，直面未來教育。

二、創(chuàng)生優(yōu)質(zhì)教育資源，增加優(yōu)質(zhì)資源供給

從整體看，此次線上教學(xué)仍顯結(jié)構(gòu)性資源不足、質(zhì)量不優(yōu)。部分老師把主要精力放在了網(wǎng)絡(luò)授課的方法和手段上，而忽略了高質(zhì)量在線教學(xué)的四個要素：教師、學(xué)生、資源、技術(shù)，以及如何平衡協(xié)調(diào)四者之間的關(guān)系。雖然學(xué)生也可以在有效資源引導(dǎo)、技術(shù)支持下開展支架式自主學(xué)習(xí)，但教師要做到心中有數(shù)、腦中有料、手上有招。教師的智慧能使靜態(tài)的資源、技術(shù)活化起來，使單向、片狀的教學(xué)呈現(xiàn)出網(wǎng)狀、多面立體地支持學(xué)生高效學(xué)習(xí)，從而滿足學(xué)生個性化發(fā)展，適應(yīng)將來數(shù)字化終身學(xué)習(xí)的需要。

最后，面對海量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，教師需要篩選、精煉、整合、分享資源，形成有效資源包。此外，也要防止學(xué)生過度依賴網(wǎng)絡(luò)資源，影響學(xué)生獨立思考。

三、優(yōu)化調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，教研支撐融合教學(xué)創(chuàng)新

線上教學(xué)和線下教學(xué)各有優(yōu)勢和劣勢，實施線上線下英語學(xué)科融合式教學(xué)，還需要對課程與教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，重新設(shè)計教學(xué)，實現(xiàn)目標(biāo)強化、內(nèi)容重組、流程再造。比如：有些知識講授、概念解讀、圖像辨析之類的教學(xué)內(nèi)容適合于線上教學(xué)，而更加開放的、需要學(xué)生具身體驗的真實情境下的任務(wù)活動，則適合于線下方式。對于既適合線上又適合線下方式的教學(xué)內(nèi)容，在基礎(chǔ)教育階段應(yīng)當(dāng)以線下教學(xué)方式為主，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長應(yīng)當(dāng)視為師生共同的社會生活，學(xué)生在校園環(huán)境下學(xué)習(xí)，有利于養(yǎng)成良好品格。線下教育師生、生生之間的親近感、教師的身教、學(xué)生的實操等所帶來的對學(xué)生潛移默化的影響是線上教育不具備的。杜威有句名言：“教之于學(xué)，猶如賣之于買”。教了，不等于學(xué)了；學(xué)了，不等于學(xué)會了。教而不研則淺，研而不教則空。教學(xué)、教研如同車之兩輪、鳥之雙翼。當(dāng)傳統(tǒng)教學(xué)形態(tài)開始轉(zhuǎn)型，對新的線上線下英語學(xué)科融合式教學(xué)形態(tài)的研究就顯得非常必要。

社會在進(jìn)步，技術(shù)在創(chuàng)新，教育在發(fā)展。未來已來，將至已至，趨勢難逆，教育從同質(zhì)化走向個性化不可逆，中小學(xué)線上線下英語學(xué)科融合式教學(xué)的迭代發(fā)展趨勢更將不可逆，唯有擁抱趨勢，順勢而為，我們才能擁有更加美好的未來。