論述學(xué)困生的幫扶策略

張欣 曹雪艷

（河北省霸州市第三小學(xué)，河北 霸州 065700）

提起學(xué)困生，很多老師都非常頭疼，怨其學(xué)習(xí)成績差，每次考試都拖班級(jí)的后腿。家長更是恨鐵不成鋼，怒其不爭(zhēng)。學(xué)困生也忍辱負(fù)重，結(jié)果是因?qū)W困生而多人“受傷”，一榮俱榮，一損俱損。冷靜分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)造成學(xué)困生的原因是多方面的。如：學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正;學(xué)習(xí)缺乏自信、自卑心理強(qiáng);行為習(xí)慣差，注意力分散;特殊家庭（孤兒、父母離異、家庭貧困）;特殊兒童（智力缺陷、殘疾等）等。聚焦這些“病因”，采取精準(zhǔn)幫扶，對(duì)癥“下藥”，方能做到“藥到病除”，使學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化。

一、培養(yǎng)積極健康向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，促其明確學(xué)習(xí)目的

有人說：“態(tài)度第一，能力第二”。學(xué)困生在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)都是漫無目的，不知學(xué)有何用，學(xué)成何謂。鑒于此，培養(yǎng)學(xué)困生健康向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，幫其樹立崇高遠(yuǎn)大理想。經(jīng)常利用課外活動(dòng)、班隊(duì)會(huì)活動(dòng)時(shí)間組織故事會(huì)，如毛澤東、周恩來等偉人故事，“為中華之崛起而讀書”等勵(lì)志故事。讓其學(xué)習(xí)“身邊的感動(dòng)”，組織學(xué)生觀看“感動(dòng)中國”，“最美孝心少年”等專題片。通過向班上學(xué)習(xí)好的同學(xué)學(xué)習(xí)，讓他們明白模范、榜樣就在身邊，成功并不遙遠(yuǎn)。

二、尊重學(xué)困生人格，促其增強(qiáng)自信心

學(xué)困生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為被動(dòng)學(xué)習(xí)、消極應(yīng)付，缺乏自信。教師應(yīng)尊重、信任學(xué)困生，幫助他們逐步消除顧慮、消除膽怯心理，走向自信。

（一）建立多步子、小階梯學(xué)習(xí)計(jì)劃。對(duì)他們要求過高過快，他們就會(huì)認(rèn)為高不可攀、望而卻步，挫傷積極性。和所有學(xué)生一樣要求他們，他們就會(huì)鉆空子、遛彎子、甩擔(dān)子，進(jìn)而加速學(xué)困，多步子、小階梯學(xué)習(xí)計(jì)劃會(huì)讓他們力所能及迎頭趕上。

（二）讓他們有成功的機(jī)會(huì)。只有讓學(xué)困生獲得一次成功，老師借機(jī)鼓勵(lì)，號(hào)召其他學(xué)生看到他的成功。學(xué)困生體會(huì)到成功的喜悅，從而認(rèn)為“我能行”。

（三）充分發(fā)揮并培養(yǎng)學(xué)困生專長。在學(xué)習(xí)方面，學(xué)困生有很多不足，但在勞動(dòng)或是體育運(yùn)動(dòng)方面，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，借此“以玩促學(xué)”。

三、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，促其學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步

好習(xí)慣終生受益，不良的行為習(xí)慣也是學(xué)困的原因之一。如不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，還有口出臟話、行為極端等。

（一）不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正。1.上課時(shí)老師多注意他們是否注意聽講、注意力是否高度集中。2.書包里別裝小玩具，桌面上只放與本節(jié)課有關(guān)的書本及學(xué)習(xí)用具，免得他們玩弄小玩具、玩弄與本節(jié)課無關(guān)的東西。3.多向他們提問一些簡(jiǎn)單的問題，引起他們注意并積極思考回答問題。4.安排學(xué)困生與學(xué)習(xí)較好的同學(xué)同桌，時(shí)時(shí)提醒他們養(yǎng)成良好多的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）不良生活習(xí)慣的矯正。老師和同學(xué)多關(guān)心學(xué)困生的生活，幫助其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。1.不與社會(huì)閑雜人員交往、靠近，以免他們沾染陋習(xí)。2.學(xué)會(huì)和有正能量的人交往，學(xué)習(xí)他們的長處。3.拒絕網(wǎng)絡(luò)游戲。4.幫助爸爸、媽媽干一些力所能及的家務(wù)活，學(xué)會(huì)整理自己的房間、書包。5.培養(yǎng)一定的自理能力和生活習(xí)慣。

（三）不良衛(wèi)生習(xí)慣的矯正。衛(wèi)生習(xí)慣關(guān)系著孩子的身心健康，也影響其智力的發(fā)展，因此要多關(guān)心孩子的衛(wèi)生健康。教育其做到勤換洗衣服、勤洗澡、勤洗手、洗臉、洗腳等。少吃零食，不吃三無食品。不亂扔紙屑，不破壞公共場(chǎng)合衛(wèi)生。

四、做好心理輔導(dǎo)，用愛心喚醒學(xué)困生

一部分學(xué)困生是因家庭貧困、父母離異、家庭變故等特殊家庭情況，使其心理脆弱、敏感，自尊心極強(qiáng)，不愿和別人接觸、甚至不和同學(xué)老師交流。經(jīng)常身心游離于學(xué)習(xí)之外。

（一）對(duì)于家庭困難的學(xué)生，要鼓勵(lì)其樹立生活信心，困難只是暫時(shí)的。如果現(xiàn)在一味消沉，導(dǎo)致現(xiàn)在學(xué)困，將來生活更貧困。也可以呼吁社會(huì)愛心組織給予援助，幫助他們的家庭擺脫暫時(shí)的困境，消除自卑心理。

（二）對(duì)于心理受到創(chuàng)傷的學(xué)生，讓其求助于心理健康輔導(dǎo)教師，讓心理健康老師予以心理援助，打開心扉，走出生活的陰影，成就其陽光心態(tài)。

（三）老師經(jīng)常進(jìn)行家訪，進(jìn)行送教上門。了解他們家庭的主要情況，向家庭每一位成員談心、交心，形成教育合力。

五、給予特殊兒童特殊關(guān)愛

一部分學(xué)困生屬于智障或者殘疾類的，此類學(xué)生本該享受特殊教育學(xué)校的專業(yè)訓(xùn)練，但由于受各種條件的制約，他們只能隨班就讀，所以更需要老師愛心呵護(hù)，為他們吃偏心飯，生活中關(guān)心他們，學(xué)習(xí)上照顧他們，必要時(shí)還要進(jìn)行送教上門，從而幫助其轉(zhuǎn)化。從素質(zhì)教育的觀點(diǎn)看，學(xué)生教育教學(xué)應(yīng)把提高學(xué)生的學(xué)生素養(yǎng)放在首位。所謂學(xué)生素養(yǎng)，是以學(xué)生能力為核心的綜合素養(yǎng)，其中包括學(xué)生知識(shí)，語言積累，學(xué)生能力，學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，學(xué)生思維能力，人文素養(yǎng)等等。但是現(xiàn)實(shí)情況卻是急功近利的，我們?nèi)匀辉诟銘?yīng)試教育，我們?nèi)砸蕴岣邔W(xué)生的分?jǐn)?shù)為中心任務(wù)，以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生素養(yǎng)的唯一依據(jù)。學(xué)生在一次次考試后，因?yàn)椴桓叩姆謹(jǐn)?shù)而被貼上了“差生”或“學(xué)困生”的標(biāo)簽。殊不知學(xué)生素養(yǎng)并不是一時(shí)半會(huì)就能養(yǎng)成的，是需要時(shí)間的。

一個(gè)學(xué)?；蛞粋€(gè)班級(jí)幾個(gè)學(xué)困生，對(duì)于一個(gè)班級(jí)或是一個(gè)學(xué)校來說，是幾十分之一或是幾百分之一，但是對(duì)于一個(gè)家庭來說，是百分之百。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化關(guān)系千家萬戶的興衰成敗，關(guān)系貧困是否代際傳遞，關(guān)系小康社會(huì)能否順利實(shí)現(xiàn)，所以需要精準(zhǔn)幫扶，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)全部有效轉(zhuǎn)化。