淺談如何提高初中生物教學(xué)的有效性

孫海艷

（河北省承德市豐寧滿族自治縣第四中學(xué)，河北 承德 068350）

近些年來，我國實(shí)施新課程改革，已經(jīng)將提升學(xué)生基本素質(zhì)作為根本的目標(biāo)，將學(xué)生主動(dòng)意識(shí)及主體地位作為開發(fā)初中學(xué)生潛能作為首要任務(wù)，將初中生有效獲取生物科目的程序性知識(shí)以及陳述性知識(shí)作為要點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更高效，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、精心組織，提高教學(xué)有效性

教師要立足于改進(jìn)課堂教學(xué)行為，精心上好每一節(jié)課，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。要不斷地更新自己的教育教學(xué)理念，探索改進(jìn)教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力，從學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的角度出發(fā)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和環(huán)境，設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。

“興趣是最好的老師”。上好每一節(jié)課是開啟學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的大門，成功有效的第一堂課，決定了以后學(xué)生對生物這門學(xué)科的興趣取向。如何使學(xué)生了解生物學(xué)及生物與生活、生產(chǎn)、醫(yī)療衛(wèi)生等領(lǐng)域的應(yīng)用呢？首先要用視頻、動(dòng)畫的形式展示這方面的內(nèi)容，然后讓學(xué)生暢所欲言，通過角色扮演、演講等形式來使學(xué)生體會(huì)到豐富多彩的生物學(xué)知識(shí)，了解到更多生物的奧秘。

由于初中學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善，特別是理化知識(shí)的匱乏，一些教學(xué)的難點(diǎn)學(xué)生更是不易理解和掌握，因此，在初中進(jìn)行生物課堂教學(xué)有一定的難度。對于這些內(nèi)容要做必要的講解，由于課堂的時(shí)間有限，不可能所有的時(shí)間都來探究，因此教師的精心設(shè)問、精講點(diǎn)撥不可缺少。實(shí)現(xiàn)“教教材”向“用教材教”的轉(zhuǎn)變。教材中設(shè)置的一些資料分析、實(shí)驗(yàn)探究等，沒有固定的答案，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握了也可能不會(huì)回答，所以不能照本宣科，要通過實(shí)驗(yàn)探究，從現(xiàn)象探究事物的本質(zhì)。

課程資源―不僅來自教材，也來自教師和同學(xué)的交往、各種媒體、網(wǎng)絡(luò)及日常生活，即凡是能讓學(xué)生獲得知識(shí)、信息、經(jīng)驗(yàn)、感受等的載體與渠道，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效資源。學(xué)校開發(fā)了具有地方特色的蘭文化，學(xué)生通過親手種蘭、養(yǎng)蘭等活動(dòng)，既陶冶了情操，培育了蘭之精神，又豐富了生物的知識(shí)，更加深了學(xué)習(xí)生物的興趣。

二、加深閱讀，提高教學(xué)有效性

閱讀教科書是獲得知識(shí)的重要途徑。教師只有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材,學(xué)生才能深入理解并牢固掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)。那么,怎樣引導(dǎo)學(xué)生去閱讀呢?

（一）擬定問題閱讀

在學(xué)習(xí)爬行動(dòng)物這部分內(nèi)容時(shí),可以邊觀察邊閱讀思考處理以下幾個(gè)問題:恐龍的生活習(xí)性及形態(tài)是怎樣的；在結(jié)構(gòu)和生理中它與兩棲動(dòng)物相比有哪些不同?它的起源與滅絕原因是什么；根據(jù)以上的問題想-想爬行動(dòng)物有哪些特征。

（二）分析文本內(nèi)容

有些章節(jié)閱讀教材后要思索其知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,有些教材內(nèi)容雖然聯(lián)系實(shí)際，但由于教學(xué)資源所限,無標(biāo)本可供觀察。如海洋魚類資源保護(hù)、生物與環(huán)境等知識(shí)內(nèi)容,要認(rèn)真閱讀分析教材,探索其知識(shí)結(jié)構(gòu)及內(nèi)在聯(lián)系。教師應(yīng)靈活機(jī)動(dòng),采用分析式的閱讀方法。

（三）弄清基本概念

在閱讀教材時(shí)遇到概念要進(jìn)行剖析,弄清其中的內(nèi)涵,還要知道同類的概念有哪些?學(xué)習(xí)時(shí)要前后對比聯(lián)系,如生理當(dāng)中的內(nèi)外分泌腺,近視眼、遠(yuǎn)視眼和正常眼的區(qū)別,特異性免疫和非特異性免疫等,通過比較,找出異同,形成清楚準(zhǔn)確的概念,以便于學(xué)生牢固掌握?？偠灾?，閱讀與探索有機(jī)地結(jié)合起來,才能使智力得到發(fā)展,形成解決問題的能力。如鯽魚的身體背面深灰黑色,由背面到腹面顏色漸淺,腹面白色,這種體色不易被上邊和下邊的敵害發(fā)現(xiàn)。如此一來學(xué)生的印象就會(huì)非常深刻,并會(huì)逐漸改變死記硬背的學(xué)習(xí)方法,此外還要進(jìn)行課外讀物的閱讀,注意看一些與動(dòng)物、植物有關(guān)的電影、電視，如《動(dòng)物世界》、《環(huán)境與人類》等,擴(kuò)大學(xué)生的視野,并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)有效性

（一）制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展是人類認(rèn)識(shí)和研究生物科學(xué)的重要手段，也是生物學(xué)教學(xué)的-.種重要手段。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)果如何將勢必會(huì)影響到生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行效果，影響到生物教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，對于廣大生物教師而言，在學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室從無到有建成之后，教師就有義務(wù)，有必要利用好生物實(shí)驗(yàn)室為生物教學(xué)服務(wù)，通過優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的主體地位。教師應(yīng)該在每學(xué)期之初，認(rèn)真研究教材，科學(xué)的制定好學(xué)期生物實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，避免平時(shí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的隨意性。教師作為生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的調(diào)控者，指導(dǎo)者，其實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范程度將直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，教師首先要按照教材中的實(shí)驗(yàn)要求，課前自己認(rèn)真做幾遍，確保自己實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范和熟練。

（二）情境教學(xué)

在教學(xué)中教師要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，開展教學(xué)活動(dòng)。從學(xué)生身邊人手，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和熟悉的生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)或從學(xué)生關(guān)心的事情做起，學(xué)生會(huì)感到親切、自然、有趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己身邊就有很多生物學(xué)問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種自我需要，從而喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情。如講“葉綠體中色索的提取和分離實(shí)驗(yàn)”時(shí)讓學(xué)生考慮植物體內(nèi)的某些營養(yǎng)物質(zhì)如氨基酸等能否用同樣的原理提取?能否找到無毒性的溶液分離提取這些色素，用于食品加工?這樣，讓學(xué)生帶著生活中的問題走進(jìn)課堂，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自已身邊有很多生物學(xué)問題，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)變成--種自我需要。

（三）要運(yùn)用語言藝術(shù)

教師要善于挖掘教材中的形象性因素，把教材中所涉及的生物形態(tài)、習(xí)性和生活環(huán)境的內(nèi)容用生動(dòng)形象的描繪，恰如其分的比喻，恰到好處的姿態(tài)和富有感染力的神情講授出來，讓學(xué)生產(chǎn)生如臨其境、如窺其貌的感覺，從而引發(fā)學(xué)生對生命的認(rèn)識(shí)、對大自然的熱愛和對環(huán)境的關(guān)切。在活躍的課堂氣氛中，使他們很快進(jìn)人了學(xué)習(xí)狀態(tài)，收到了事半功倍的教學(xué)效果。