汽車(chē)維修工程教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)規(guī)格及模式探析

(煙臺(tái)市榮大汽車(chē)銷(xiāo)售服務(wù)有限公司，山東 煙臺(tái) 264000)

0 引言

高職院校師資培養(yǎng)歷來(lái)是我國(guó)師范教育的重要組成部分。與高等院校的師范專(zhuān)業(yè)相比，高職院校師范專(zhuān)業(yè)無(wú)論是在理論體系還是培養(yǎng)體系的完善度上都有較大差距。20世紀(jì)末國(guó)務(wù)院提出要將職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地建設(shè)作為一項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)來(lái)抓，并將其納入到21世紀(jì)人才振興計(jì)劃體系。之后教育部強(qiáng)調(diào)要積極構(gòu)建職業(yè)師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系，完善體系建設(shè)需求的理論和實(shí)踐探究工作，為國(guó)內(nèi)高職教育水平發(fā)展提供源源不絕的師資支撐。隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)以及現(xiàn)代工業(yè)、科技的迅猛發(fā)展，汽車(chē)工業(yè)向著高技術(shù)方向不斷前行，汽車(chē)維修工藝也日趨規(guī)范化，這對(duì)汽車(chē)維修、檢測(cè)設(shè)備的智能化、自動(dòng)化等提出更高要求，需要更專(zhuān)業(yè)、更全面的汽車(chē)維修人才來(lái)填補(bǔ)當(dāng)前汽修市場(chǎng)的人才缺口。在此背景下，如何立足高職師范教育，確立汽車(chē)維修工程教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)規(guī)劃、培養(yǎng)模式，穩(wěn)步提升汽修師資專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平，保障國(guó)內(nèi)汽修人才專(zhuān)業(yè)水平提升，成為了汽修師資專(zhuān)業(yè)發(fā)展一道亟需解決的難題。

1 汽車(chē)維修工程教育專(zhuān)業(yè)師資培養(yǎng)定位

基于當(dāng)前及未來(lái)階段汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)職業(yè)人才以及汽修人才崗位需求，高職院校汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育要突出并實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)包括：擁有較豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，全面的人文素養(yǎng)以及良好的身心品格;對(duì)本專(zhuān)業(yè)涉及到的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握透徹，包括現(xiàn)代汽車(chē)維修理論、汽車(chē)性能檢測(cè)、汽車(chē)零部件的拆裝、故障診斷以及維修，能夠洞察未來(lái)汽車(chē)技術(shù)發(fā)展方向，具備一定的科研攻關(guān)實(shí)力和眼光高度;擁有完備的實(shí)踐操作能力和一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及職業(yè)教育發(fā)展方向。能夠以旁觀者身份來(lái)客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)行為并完成職業(yè)水平評(píng)估，基于學(xué)生理論和實(shí)踐過(guò)程中體現(xiàn)出的薄弱環(huán)節(jié)，能針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)與幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程[1]；具備體系化的教學(xué)理論與教學(xué)方法;具有教師的職業(yè)操守與教授能力，能夠按照既定教學(xué)大綱要求，多角度、多層次、循序漸進(jìn)地傳遞給學(xué)生有益的理論知識(shí)與實(shí)踐技能;能夠在現(xiàn)有教學(xué)模式基礎(chǔ)上，結(jié)合個(gè)人理論儲(chǔ)備和實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，在小范圍內(nèi)動(dòng)態(tài)調(diào)整課程內(nèi)容與教學(xué)方法，采用合適的方法對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生展開(kāi)教學(xué);擁有專(zhuān)業(yè)教學(xué)、生產(chǎn)、管理、技術(shù)成果轉(zhuǎn)化的一體化格局和經(jīng)驗(yàn);掌握與教學(xué)相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)等人文社科知識(shí)內(nèi)容，并能實(shí)際應(yīng)用到日常教學(xué)中。此外，汽車(chē)維修工程教育專(zhuān)業(yè)師資培養(yǎng)還有資格證書(shū)方面的硬性要求，需要從業(yè)者獲得國(guó)家維修行業(yè)中的高級(jí)汽修職業(yè)證書(shū)。

2 圍繞目標(biāo)定位設(shè)置對(duì)應(yīng)的課程體系

隨著汽車(chē)工業(yè)發(fā)展，現(xiàn)代汽車(chē)已成為融合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)、數(shù)字通訊技術(shù)、新材料科技等多種現(xiàn)代化信息與工業(yè)技術(shù)于一體的綜合性工業(yè)集成體，因此匹配的維修人員除了需要掌握傳統(tǒng)汽車(chē)維修必備的機(jī)械專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能外，還需要對(duì)相關(guān)的計(jì)算機(jī)、電子技術(shù)等有較全面地掌握。簡(jiǎn)而言之，現(xiàn)代化汽車(chē)維修行業(yè)職業(yè)技能體現(xiàn)出了高度的知識(shí)密集型與技能綜合性特征，對(duì)現(xiàn)代化汽車(chē)維修行業(yè)從業(yè)人員提出更高要求。與之相對(duì)應(yīng)的師資力量培養(yǎng)要求更高，需要專(zhuān)業(yè)教師能夠綜合各方面要求，將理論知識(shí)和實(shí)踐技能有機(jī)融為一體，并且能夠以全局眼光動(dòng)態(tài)衡量汽車(chē)工業(yè)以及汽車(chē)維修行業(yè)發(fā)展，能夠基于教學(xué)大綱要求，在具體任教過(guò)程中隨時(shí)對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，以保證的學(xué)生在走向社會(huì)崗位后，能夠快速上手并成為獨(dú)當(dāng)一面的維修專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)人才。因此，高職院校汽修師范專(zhuān)業(yè)需要立足現(xiàn)實(shí)需求，不斷更新和完善既有師資培養(yǎng)規(guī)格與課程體系[2]。

課程體系并不等同于課程內(nèi)容，課程體系是課程內(nèi)容與對(duì)應(yīng)進(jìn)度的結(jié)合，是依據(jù)由易到難、由淺到深這樣一個(gè)教學(xué)順序組織起來(lái)的教學(xué)系統(tǒng)。通過(guò)完善課程體系，能有效提升高職師范院校的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。從當(dāng)前國(guó)內(nèi)高職院校汽修師范專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置來(lái)看，其源自于類(lèi)似的高等院校專(zhuān)業(yè)，在這之上融入了師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程，從一定程度上來(lái)看，加強(qiáng)了實(shí)踐內(nèi)容在總課程體系中的比重，但總體來(lái)看，依然和傳統(tǒng)高校學(xué)科相似，存在重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題，一方面是現(xiàn)有課程內(nèi)容更新緩慢，無(wú)法匹配社會(huì)用人需求，另一方面則是理論和實(shí)踐脫節(jié)比較嚴(yán)重，學(xué)生理論學(xué)習(xí)扎實(shí)卻無(wú)法有效應(yīng)用到實(shí)踐中。此外，多學(xué)科之間重復(fù)內(nèi)容較多引發(fā)的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)也是一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題。綜上，單從課程體系設(shè)置來(lái)看，無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前汽車(chē)維修產(chǎn)業(yè)對(duì)汽修師資力量的需求，因此需要從如下幾個(gè)方面著手進(jìn)行完善：首先，精簡(jiǎn)基礎(chǔ)課程，具體精簡(jiǎn)的課程包括公共基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，始終堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，將當(dāng)前課本中的冗余部分以及過(guò)時(shí)的部分剔除掉，新增入綜合性較強(qiáng)且應(yīng)用性較強(qiáng)的課程內(nèi)容，例如涉及到計(jì)算機(jī)、多媒體、現(xiàn)代管理乃至外語(yǔ)等內(nèi)容的綜合課程。強(qiáng)化課程的專(zhuān)業(yè)性，將原有的機(jī)械技術(shù)、機(jī)械原理、金屬工藝等內(nèi)容進(jìn)一步精簡(jiǎn)，保留下來(lái)的內(nèi)容也要進(jìn)一步篩選，將那些似是而非、講解不夠深入的概念性知識(shí)深入論述，達(dá)到講深講透的要求，為學(xué)生實(shí)踐提供更多幫助;其次，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程，該步驟的重點(diǎn)在于剔除過(guò)時(shí)觀念和內(nèi)容，始終對(duì)標(biāo)前沿概念與工藝，突出重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，增加理論內(nèi)容的實(shí)踐舉例說(shuō)明，為學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用提供具體參考和幫助[3]。此外還要將現(xiàn)代職業(yè)教育理論課程納入到專(zhuān)業(yè)課程體系中，強(qiáng)化汽車(chē)維修師范專(zhuān)業(yè)的“師范”特性，要和傳統(tǒng)汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)有所區(qū)分，保證該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠在自身學(xué)透汽車(chē)維修理論和技能的基礎(chǔ)上，懂得如何去教導(dǎo)別人;最后，強(qiáng)化實(shí)踐技能水平，作為師范類(lèi)的學(xué)生，未來(lái)的就業(yè)方向是留校任教，要求能夠悉心指導(dǎo)學(xué)生，因此本身的實(shí)踐技能水平一定要強(qiáng)，且該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生操作要保證具有示范性和規(guī)范性，以保證上崗任教后教授學(xué)生的合理性。因此要求高職院校在汽車(chē)維修師范課程設(shè)置過(guò)程中，一方面要處理好理論知識(shí)向?qū)嵺`技能應(yīng)用的轉(zhuǎn)化過(guò)渡，另一方面要確保實(shí)踐技能的提升在理論指導(dǎo)下進(jìn)行，二者相輔相成、缺一不可。為強(qiáng)化汽車(chē)維修師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)踐操作的能力，校方可以在基本理論考核與實(shí)踐考核之外，新增示范考核這一評(píng)價(jià)體系，將其作為汽車(chē)維修師范類(lèi)學(xué)生評(píng)優(yōu)、升學(xué)、畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)這種與實(shí)際成績(jī)掛鉤的方式，強(qiáng)化汽車(chē)維修師范類(lèi)學(xué)生的實(shí)踐規(guī)范和示范意識(shí)，為其日后走向社會(huì)崗位開(kāi)展教學(xué)奠定良性基礎(chǔ)。

3 結(jié)語(yǔ)

要從基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)以及實(shí)踐技能的訓(xùn)練著手，精簡(jiǎn)和優(yōu)化既有課程，整合內(nèi)外部資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境，塑造學(xué)生磨煉個(gè)人理論和技能的素質(zhì)平臺(tái)，明確職業(yè)發(fā)展方向，制定長(zhǎng)短期規(guī)劃目標(biāo)，為學(xué)生的發(fā)展提供源源不絕的動(dòng)力。強(qiáng)化重點(diǎn)課程，形成一專(zhuān)多強(qiáng)的課程體系，圍繞專(zhuān)業(yè)課程和重點(diǎn)課程動(dòng)態(tài)化調(diào)整課程內(nèi)容，且要與傳統(tǒng)汽修專(zhuān)業(yè)區(qū)分，增加汽修教育專(zhuān)業(yè)的職業(yè)教育課程比重，新增諸如職業(yè)教育、職業(yè)心理教育以及現(xiàn)代教育技術(shù)等課程，要求汽修教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅自身理論知識(shí)儲(chǔ)備豐富、實(shí)踐能力過(guò)硬，還要擁有系統(tǒng)化的教學(xué)意識(shí)與教學(xué)方法。依據(jù)不同高職院校汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在保持共性的基礎(chǔ)上積極發(fā)揮師范學(xué)生的個(gè)性與能力，保障課程體系能夠針對(duì)學(xué)生的薄弱項(xiàng)有效提升，且與汽修產(chǎn)業(yè)人才需求相契合。

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