基于“崗課賽”情境下的教育改革
——以機(jī)械制造一體化教學(xué)為例

楊小英

(江蘇省常州技師學(xué)院，江蘇 常州 213000)

0 引言

在2021年召開的全國職業(yè)教育大會上，習(xí)近平總書記對職業(yè)教育工作作出重要指示，要求培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠[1]。江蘇省常州技師學(xué)院一直積極探索“崗課賽”融通育人，培育“智能制造”能工巧匠，助力職業(yè)教育育人模式改革，提升職業(yè)教育學(xué)生的崗位競爭力。以“崗課賽”融合教育情境為背景，研究機(jī)械制造課程一體化教學(xué)下新的育人模式。

1 崗課融通

“崗課融通”源于“雙元制”“現(xiàn)代學(xué)徒制”的育人模式，即校企深度融合發(fā)展，職業(yè)學(xué)校以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)，聯(lián)合區(qū)域內(nèi)優(yōu)勢企業(yè)，構(gòu)建產(chǎn)教融合平臺，共同制定人才培養(yǎng)方案，突破傳統(tǒng)的課堂授課模式，打破課程界限，采用崗位目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)，重構(gòu)課程體系，最終實現(xiàn)學(xué)校課程與企業(yè)崗位需求相融通的一種教學(xué)模式[2]。

職業(yè)學(xué)校機(jī)械制造專業(yè)課程包括車工制造實訓(xùn)、鉗工制造實訓(xùn)、金工實訓(xùn)、數(shù)控制造實訓(xùn)等，傳統(tǒng)教學(xué)即按照教學(xué)大綱的要求，教師組織課堂教學(xué)，每個學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成項目實訓(xùn)操作，教師根據(jù)學(xué)生的完成情況給予不同考核成績。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)知識相同，操作技能比較單一，進(jìn)入工作崗位需要進(jìn)一步參與崗前培訓(xùn)才能勝任相關(guān)崗位職責(zé)。采用崗課融通教學(xué)，學(xué)校與企業(yè)雙主體、學(xué)生與崗位員工雙身份、教師與師傅雙教學(xué)、學(xué)校與企業(yè)雙評價為主要特征。

以車工制造實訓(xùn)課程中的實訓(xùn)課題臺階軸零件加工為例。教師備課時可與相關(guān)制造企業(yè)進(jìn)行交流，掌握企業(yè)完成類似零件所需的崗位人才、崗位能力和企業(yè)人才發(fā)展的要求。學(xué)生與崗位員工雙身份的互通即教師授課時可將學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，并將完成該軸零件所需的崗位進(jìn)行分類，組內(nèi)所有學(xué)生都參與到零件制造崗位中去，例如庫房管理員、工藝員、操作者、檢測員等崗位。在實訓(xùn)過程中，每個學(xué)生都根據(jù)自身職責(zé)不同去完成相關(guān)工作并在過程中進(jìn)行身份互換，所有學(xué)生在完成實訓(xùn)課程后都能體驗到企業(yè)對崗位人才的相關(guān)要求。教師與師傅雙教學(xué)即崗課融通校企合作一體化教學(xué)，請企業(yè)師傅進(jìn)課堂授課教學(xué)。師傅的實踐經(jīng)驗要多于學(xué)校實訓(xùn)教師，能把企業(yè)最先進(jìn)的制造工藝和制造參數(shù)帶到課堂，讓學(xué)生掌握現(xiàn)階段最先進(jìn)的制造方法，開拓學(xué)生視野的同時也讓未來的制造者跟上時代發(fā)展的步伐。教師也需到企業(yè)進(jìn)行頂崗訓(xùn)練，參與企業(yè)生產(chǎn)的各個崗位，學(xué)習(xí)企業(yè)文化，向師傅學(xué)習(xí)技術(shù)，精準(zhǔn)掌握制造業(yè)的發(fā)展方向。學(xué)校與企業(yè)雙評價即學(xué)生該門課程成績由學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同給定。學(xué)校成績主要由操作成績和理論成績按照一定比例構(gòu)成，企業(yè)評價由零件制造過程評價和綜合表現(xiàn)評價構(gòu)成，兩部分成績組合構(gòu)成學(xué)生的最終成績。校企聯(lián)合評價能更加客觀反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和綜合能力。

2 課賽融通

“課賽融通”即學(xué)校重視大賽工作，鼓勵教師積極參與教育教學(xué)、技能大賽，發(fā)揮大賽對教育教學(xué)和專業(yè)建設(shè)的引領(lǐng)作用，以賽促教、賽教融合，構(gòu)建課程為大賽服務(wù)，大賽促進(jìn)課堂教學(xué)體系[3]。國家、省市級技能大賽賽題都是國內(nèi)該領(lǐng)域頂尖專家聚集在一起，研究該行業(yè)的發(fā)展方向，根據(jù)新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新工藝的要求出的賽題[4]。因此將大賽成果融合到課程教學(xué)中將惠及全體師生，大賽的評價標(biāo)準(zhǔn)和教育教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，貫穿整個專業(yè)課程教學(xué)，將起到較好的教育教學(xué)效果。

職業(yè)學(xué)校師生可參加的大賽種類很多，但不管什么級別的大賽都離不開技能操作。普通教育看升學(xué)率，職業(yè)教育看技能大賽成績。職業(yè)學(xué)校機(jī)械加工制造是技能大賽的傳統(tǒng)項目，包含車工、鉗加工、數(shù)控技術(shù)、智能制造技術(shù)等相關(guān)領(lǐng)域。以機(jī)械加工中車工比賽為例，現(xiàn)階段國家、省級大賽都將車工操作作為智能制造加工的一個項目，題目一般以軸類、盤類、套類零件為主，賽題要求比賽選手能快速讀懂零件圖，分析圖中零件形狀、尺寸、公差和配合要求，把握題目中的關(guān)鍵點和考點；分析其中的難點，快速制造出賽題。指導(dǎo)教師要能分析出考點在教學(xué)大綱中所對應(yīng)的各知識點，把知識點所對應(yīng)的內(nèi)容講授給學(xué)生。例如賽題樣圖中的形位公差知識點，該內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)時的重點和難點，學(xué)生在制造時有可能會忽略這些公差的存在，有些選手比賽時甚至忽視這些公差要求造成丟分現(xiàn)象。形位公差涉及到機(jī)械制圖、公差配合、測量技術(shù)、檢測技術(shù)等課程的相關(guān)內(nèi)容，指導(dǎo)教師首先要鉆研教材，把知識點備透，然后還要能熟練講授給學(xué)生聽，最后能通過一些必要的練習(xí)題將知識點溶于其中，讓學(xué)生通過做題鞏固知識點。對于加工中遇到的機(jī)床設(shè)備間隙過大造成加工精度誤差過大這一難點，書本中的知識點一般是采用重新對刀、調(diào)整機(jī)床間隙、調(diào)整刀具參數(shù)等方法來解決間隙誤差，而實際操作中，可通過調(diào)節(jié)精加工次數(shù)，測量機(jī)床間隙值并進(jìn)行參數(shù)補(bǔ)償即可完成加工精度的修正。如果教師沒有參與過大賽指導(dǎo)就無法獲得該操作技能。教師獲得這些經(jīng)驗后修改課程內(nèi)容時就會有意識地將相應(yīng)的大賽考點融合于其中，其他教師遵照標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行后，學(xué)生的整體能力會明顯提高。

3 “崗課賽”融合下的思政教育

職業(yè)教育的不斷深化改革，培養(yǎng)社會主義接班人和勞動者需要具備良好的思想道德和政治能力[5]。無論是崗位要求中的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，還是課程教育中的思想道德品質(zhì)，亦或是大賽所具備的職業(yè)素養(yǎng)和技能，都讓“崗課賽”情境下的思政課堂教育顯得尤為重要和必要。

職業(yè)學(xué)校有考取技能操作證書的要求，要求學(xué)生在完成專業(yè)技能學(xué)習(xí)后要能取得專業(yè)操作初級、高級、技師等級證書。以機(jī)械加工中車工高級等級工為例，其中考試標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生能在規(guī)定的時間內(nèi)完成零部件的加工制造并達(dá)到所要求的精度且能按要求進(jìn)行精度測量。此外還要全面掌握國家政策方針、崗位所需安全文明生產(chǎn)、思想政治道德、職業(yè)素養(yǎng)等相關(guān)內(nèi)容?？梢娝颊逃诼殬I(yè)教育中的重要性。比如，學(xué)生在操作普通機(jī)床時要能遵守安全文明生產(chǎn)的相關(guān)要求，穿好工服、佩戴防護(hù)工具。操作過程中，遵守職業(yè)素養(yǎng)的要求，工具輕拿輕放，工卡量具使用后擺放到位，遵守安全操作章程。操作結(jié)束后，能及時整理使用刀具、量具入盒，機(jī)床設(shè)備清潔干凈并做好保養(yǎng)和潤滑等操作。

教師也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，站穩(wěn)立場，把握方向，堅定信仰，鑄魂育人，掌握思政的相關(guān)內(nèi)容，并且具備思政教育的能力。備課時有目的性的把黨的政治紀(jì)律、政治規(guī)矩和崗位、學(xué)習(xí)等任務(wù)落到實處。勇于實踐，改革創(chuàng)新，主動提高自己的專業(yè)能力和教學(xué)水平，以新課改理念，改革教育教學(xué)模式，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，按照習(xí)近平總書記提出的“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”六個方面嚴(yán)格要求自己,自覺做為人師的表率。

4 結(jié)語

職業(yè)教育是強(qiáng)國之基，培養(yǎng)優(yōu)秀的技能工匠人才是職業(yè)學(xué)校的主要責(zé)任，職教人員要緊跟職業(yè)教育的大政方針，將崗位能力、課程教育、技能大賽進(jìn)行融合，以弘揚(yáng)勞模精神、勞動精神、工匠精神為內(nèi)容的思政教育，整合崗位、課堂、大賽相關(guān)經(jīng)驗，實現(xiàn)“崗課賽”融通教學(xué)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的能工巧匠、大國工匠。

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