少兒舞蹈考級(jí)的“春天”在哪里

□陳夢(mèng)秋 首都師范大學(xué)

一、“方框”里的少兒舞蹈考級(jí)

從20 世紀(jì)50 年代起，隨著北京舞蹈學(xué)院、解放軍藝術(shù)學(xué)院、上海舞蹈學(xué)院等一批以舞蹈專業(yè)為主的院校建立，我國(guó)的舞蹈藝術(shù)開始逐漸走向?qū)I(yè)化，舞蹈教育模式慢慢趨于規(guī)范化。北京舞蹈學(xué)院的一批舞蹈教育家和相關(guān)學(xué)者率先開辟了“舞蹈考級(jí)”的藝術(shù)測(cè)評(píng)機(jī)制，讓少兒舞蹈教育從教學(xué)與測(cè)評(píng)方面有了進(jìn)一步發(fā)展。如今，社會(huì)中主要的舞蹈考級(jí)有中國(guó)舞蹈家協(xié)會(huì)考級(jí)、北京舞蹈學(xué)院考級(jí)、中國(guó)歌劇舞劇院考級(jí)、華彩中國(guó)舞考級(jí)等。雖然種類豐富，但是各種少兒舞蹈考級(jí)不約而同地被限制在了固定的“方框”內(nèi)：考級(jí)內(nèi)容排滿了整個(gè)教學(xué)；讓教師自由發(fā)揮的時(shí)間很少；“過(guò)度”規(guī)范下的模式讓舞蹈考級(jí)變得千篇一律。

（一）當(dāng)下舞蹈考級(jí)的傳統(tǒng)模式

如今，綜觀各舞蹈考級(jí)機(jī)構(gòu)，它們從等級(jí)和年齡上將考級(jí)階段劃分為初級(jí)、中級(jí)、提高級(jí)和高級(jí)四個(gè)等級(jí)，考級(jí)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)無(wú)外興趣型和專業(yè)型兩大類型。接下來(lái)，筆者將以中國(guó)舞蹈家協(xié)會(huì)的考級(jí)和中國(guó)歌劇舞劇院考級(jí)為例進(jìn)行闡述。

1.用“興趣”為舞蹈考級(jí)揚(yáng)帆起航

中國(guó)舞蹈家協(xié)會(huì)考級(jí)從一級(jí)至十級(jí)，每個(gè)級(jí)別包括八個(gè)舞蹈組合，訓(xùn)練要點(diǎn)從坐姿到站姿，從勾繃腳到舞姿，所有的訓(xùn)練內(nèi)容都以有趣的小舞蹈組合呈現(xiàn)出來(lái)。初級(jí)階段，主要針對(duì)4～6 歲的孩子，由于這個(gè)階段的孩子缺乏規(guī)律性和主動(dòng)意識(shí)，所以組合在編排上都是根據(jù)孩子們身邊所熟知的元素進(jìn)行創(chuàng)作的。

例如，一級(jí)的組合《爺爺親奶奶親》：“爺爺親喲，奶奶親喲，我是你的好寶寶喲。寶寶不撒嬌喲……”該組合選用孩子們喜愛的節(jié)奏和歌詞吸引他們，把生活融入舞蹈中，拉近舞蹈與孩子之間的距離，讓孩子們?cè)趯?duì)舞蹈產(chǎn)生親切感的同時(shí)提高興趣。在之后的級(jí)別中，《功夫熊貓》《Jazz Cat》等組合大都以模仿為主，再加入舞蹈化動(dòng)作。中國(guó)舞蹈家協(xié)會(huì)的考級(jí)還會(huì)在服裝和道具上進(jìn)行變化，這些都有助于加深孩子對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)，提高他們對(duì)舞蹈的興趣和喜愛程度。

2.用“規(guī)范”為舞蹈考級(jí)保駕護(hù)航

中國(guó)歌劇舞劇院考級(jí)在一、二級(jí)階段以小舞蹈組合為主，從三級(jí)開始至十級(jí)，在小舞蹈的基礎(chǔ)上增加了專門的基本功訓(xùn)練，每個(gè)級(jí)別均有“教學(xué)篇”和“表演篇”，包括地面、把桿和中間訓(xùn)練，不過(guò)從數(shù)量比例上看，更加注重對(duì)基本功的訓(xùn)練?；竟Φ挠?xùn)練從地面抬腿、壓腿、扳腿等到上半蹲、擦地等，再到中間的古典舞手位、平轉(zhuǎn)和翻身等專業(yè)基本功和技術(shù)技巧動(dòng)作。并且，教學(xué)用書中也會(huì)對(duì)每一個(gè)動(dòng)作進(jìn)行講解，讓教師在課堂上更好地進(jìn)行理論講解。

例如，四級(jí)的地面組合《掰膀子》：雙人掰膀子，被掰膀子者手臂要拉長(zhǎng)，肩胛骨放松，不要對(duì)抗用力。通常，在教學(xué)中，我們都將這個(gè)動(dòng)作作為練習(xí)扳后腿或者下腰前的準(zhǔn)備活動(dòng)，而在中國(guó)歌劇舞劇院的考級(jí)中，將掰膀子單獨(dú)作為一個(gè)組合進(jìn)行講解和考試，更是在每個(gè)細(xì)節(jié)上都要做到規(guī)范化和專業(yè)化。

（二）當(dāng)下舞蹈考級(jí)的價(jià)值體現(xiàn)

1.培養(yǎng)良好的身體和心理素質(zhì)

每一個(gè)級(jí)別的舞蹈考級(jí)中，教學(xué)內(nèi)容會(huì)根據(jù)孩子們的年齡和身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行編排，也會(huì)考慮孩子們對(duì)知識(shí)的理解能力和體能素質(zhì)。初級(jí)的孩子們的脊椎和身體都處在生長(zhǎng)發(fā)育階段，要對(duì)其進(jìn)行正確的矯正，所以，該階段的內(nèi)容一般會(huì)針對(duì)坐姿、站姿及蹦跳能力進(jìn)行訓(xùn)練；中級(jí)的孩子們有了較長(zhǎng)時(shí)間的肢體鍛煉，所以，這個(gè)階段主要是讓他們通過(guò)手腳的配合及對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的處理，訓(xùn)練他們整體的肢體協(xié)調(diào)性和韻律感；高級(jí)階段的孩子們對(duì)事物的理解能力有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，因此會(huì)在原有的基礎(chǔ)上配合道具的使用、面部表情的訓(xùn)練來(lái)增強(qiáng)他們的舞蹈表現(xiàn)力。在平時(shí)的訓(xùn)練中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)孩子們堅(jiān)持不懈的品格，同時(shí)為他們提供更多的機(jī)會(huì)應(yīng)對(duì)不同的場(chǎng)景，以提高應(yīng)變能力[1]。

2.加深孩子對(duì)“美”的認(rèn)識(shí)

“美”的范疇很廣，但只有“美育”才是更貼近教育的一個(gè)專有名詞?！懊烙币辉~最早是由德國(guó)作家席勒在他的著作《美譽(yù)書簡(jiǎn)》中提出的，他認(rèn)為“美育”就是“人性”的自由解放和發(fā)展，并且需要“人的全面發(fā)展”和“審美的生存”的新人文精神來(lái)推動(dòng)美育從理論到實(shí)踐的發(fā)展。在我國(guó)，蔡元培先生首次把美育作為教育方針的一部分提出來(lái)。舞蹈考級(jí)作為當(dāng)今教育的一部分，通過(guò)這種形式，不僅可以塑造孩子們挺拔的身姿、良好的外在形象，更能讓他們具有感受美、理解美及鑒賞美的知識(shí)和能力，進(jìn)而使他們?nèi)?chuàng)造美，達(dá)到內(nèi)在美與外在美的統(tǒng)一。

3.“舞”出絢麗人生

最初進(jìn)行舞蹈考級(jí)，也許只是為了對(duì)孩子們現(xiàn)階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的審核與評(píng)定，讓家長(zhǎng)與孩子們通過(guò)成績(jī)對(duì)此有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，更是對(duì)孩子們辛苦付出的一種肯定。隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，近幾年，針對(duì)舞蹈等藝術(shù)專業(yè)，一些高校在全國(guó)綜合類重點(diǎn)高校招生政策上指出，凡取得所報(bào)專業(yè)相應(yīng)藝術(shù)特長(zhǎng)最高等級(jí)證書者，可以享受高考降低文化課分?jǐn)?shù)線或優(yōu)先錄取的優(yōu)惠政策。這是對(duì)藝術(shù)生知識(shí)水平的否認(rèn)，而是對(duì)他們有朝一日成為社會(huì)所需要的文藝工作者的支持與鼓勵(lì)。時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，隨著生活水平的提高，越來(lái)越多的人開始走近藝術(shù)，享受高雅生活，而通過(guò)這種形式不僅能為社會(huì)篩選出一批優(yōu)秀的藝術(shù)特長(zhǎng)生，也能讓這些孩子們受到更加專業(yè)的訓(xùn)練，有更廣闊的舞臺(tái)去展示自己，讓他們把對(duì)舞蹈的興趣轉(zhuǎn)向?yàn)閷?duì)藝術(shù)的熱愛、追求和創(chuàng)造[2]。

二、用“陽(yáng)光”照亮舞蹈考級(jí)的天空

素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，舞蹈考級(jí)也應(yīng)在自己的范圍內(nèi)做到全面、與時(shí)俱進(jìn)。雖然，在教材上可能需要時(shí)間去編寫、編排和錄制，但是針對(duì)考級(jí)本身是可以靈活多變的，不妨在轉(zhuǎn)變中讓一縷新的“陽(yáng)光”溫暖這個(gè)“寒冬”。筆者現(xiàn)就此情況提出以下幾點(diǎn)建議。

（一）走出考級(jí)課堂，放飛無(wú)限遐想

《中國(guó)舞蹈教育工作者京師宣言》中明確指出，現(xiàn)如今黨和人民對(duì)舞蹈教育寄予厚望，舞蹈教育是讓孩子們?cè)诶蠋煹膯l(fā)和引導(dǎo)下對(duì)舞蹈產(chǎn)生濃厚的興趣，從而樂(lè)意去學(xué)習(xí)，在追求更高層次的教育的同時(shí)去體會(huì)藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)高尚的情感與家國(guó)情懷。

在平時(shí)的課程中，教師不應(yīng)為了節(jié)省時(shí)間，為了滿足家長(zhǎng)讓孩子學(xué)到豐富的知識(shí)而進(jìn)行“滿堂灌”，或讓孩子們直接模仿動(dòng)作，而應(yīng)站在孩子的視角進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，充分發(fā)揮孩子們的想象力?？技?jí)形式本身就是應(yīng)試教育的模式，不妨讓孩子們走出課堂，在大自然里釋放自己的天性。比如，讓孩子們觀察自然、觀察身邊的人和物，動(dòng)手自己做一做道具，在一個(gè)開闊的環(huán)境中接受藝術(shù)的熏陶。在少兒舞蹈考級(jí)中，除了專業(yè)化訓(xùn)練和表演組合，還應(yīng)附加即興考試的環(huán)節(jié)，如模仿生活中的想象，再加以舞蹈化，以此來(lái)培養(yǎng)孩子們的主觀能動(dòng)性和臨場(chǎng)發(fā)揮的綜合能力。

（二）“小手”拉“大手”，心心相連

這里小手（舞蹈考級(jí)）和大手（社會(huì)教育）主要強(qiáng)調(diào)兩者的連貫性，連貫性在此有兩層意思：第一是指舞蹈考級(jí)內(nèi)容各個(gè)級(jí)別間的連貫；第二是指舞蹈考級(jí)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)校、社會(huì)等各方面教育力量保持一致性。關(guān)于舞蹈考級(jí)各級(jí)別之間的連貫性，北京舞蹈學(xué)院和中國(guó)歌劇舞劇院的考級(jí)正是因?yàn)閷I(yè)性強(qiáng)，所以在這一方面比較突出。例如，把上組合，最開始接觸扶把動(dòng)作時(shí)，是對(duì)扶把動(dòng)作進(jìn)行了詳細(xì)的講解，隨后出現(xiàn)正步蹲、正步繃腳組合，又在下一個(gè)級(jí)別出現(xiàn)了一位蹲、一位繃腳的組合，接下來(lái)是一位、二位擦地，如此層層遞進(jìn)。

但是關(guān)于連貫性的第二個(gè)層面，我們現(xiàn)在做得并不是很到位。各個(gè)考級(jí)機(jī)構(gòu)不應(yīng)該只為應(yīng)對(duì)考級(jí)而進(jìn)行教學(xué)，切斷了考級(jí)內(nèi)容與社會(huì)的聯(lián)系，建議考級(jí)機(jī)構(gòu)時(shí)刻與學(xué)校或者社會(huì)教育保持聯(lián)系，了解學(xué)校和社會(huì)對(duì)孩子們的教育理念，做好銜接，不斷與時(shí)俱進(jìn)，貼近孩子們的內(nèi)心世界，使學(xué)校和社會(huì)的理論知識(shí)可以在舞蹈實(shí)踐中得到升華。

（三）傳承鄉(xiāng)土文化，豐富舞蹈考級(jí)

通過(guò)詳細(xì)了解了各大考級(jí)機(jī)構(gòu)和考級(jí)教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，考級(jí)教材的基礎(chǔ)訓(xùn)練部分幾乎把重點(diǎn)放在了古典舞和芭蕾舞的基本訓(xùn)練上，可能是因?yàn)樗鼈冇型暾某淌叫杂?xùn)練體系。舞蹈表演組合也有對(duì)藏族、蒙古族、維吾爾族、朝鮮族和安徽花鼓燈的簡(jiǎn)單訓(xùn)練。但是舞蹈考級(jí)教材終究要落到實(shí)處，為舞蹈界培養(yǎng)人才，為國(guó)家傳承舞蹈文化做準(zhǔn)備。

舞蹈考級(jí)教材可以有全國(guó)性的統(tǒng)一訓(xùn)練方式，但也要因地制宜，根據(jù)地方文化資源補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土藝術(shù)文化。例如，太極文化源于河南省焦作市溫縣陳家溝，早在幾年前，當(dāng)?shù)氐闹锌柬?xiàng)目中就附加了對(duì)太極拳的考試，目的是使學(xué)生樹立文化意識(shí)，并主動(dòng)弘揚(yáng)家鄉(xiāng)文化。我國(guó)文化博大精深，許多民間民俗舞蹈因?yàn)槿鄙賯鞒姓叨痛酥袛唷９P者認(rèn)為，正是因?yàn)槲璧附逃龔暮⒆幼テ穑鸥枰獜男∨囵B(yǎng)他們的文化意識(shí)，各個(gè)地區(qū)的舞蹈教育機(jī)構(gòu)有責(zé)任補(bǔ)充適合孩子們的相應(yīng)的民族民間舞蹈文化，這樣不僅豐富了舞蹈考級(jí)教材，也使我國(guó)的文化歷久彌新。

結(jié) 語(yǔ)

一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。不要讓舞蹈藝術(shù)成為應(yīng)試的一部分，少兒舞蹈考級(jí)的“春天”不僅需要更優(yōu)秀、更專業(yè)的教師，還需要其運(yùn)用多樣的教育方式去引導(dǎo)。少兒舞蹈考級(jí)不僅旨在培養(yǎng)孩子們的肢體能力，還要培養(yǎng)他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力、文化傳承意識(shí)，使舞蹈考級(jí)如同春天般百花競(jìng)艷。