高校器樂小組課教學(xué)改革策略

□羅偉勝 湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院

器樂教學(xué)是高等藝術(shù)院校的主干課程，也是高等師范學(xué)校音樂教育中的組成部分之一。傳統(tǒng)的器樂教學(xué)大多采取“一對(duì)一”的教學(xué)方式，但隨著近幾年教育改革的深入及師資力量的增加，高校器樂課的教學(xué)模式也在逐步發(fā)生轉(zhuǎn)變。器樂課是高校音樂教育專業(yè)當(dāng)中十分重要的一個(gè)課程，包含小課和小組課兩種重要形式，其中小組課程是指教師對(duì)任教年級(jí)所有學(xué)生進(jìn)行講授的一種大規(guī)模教育模式。對(duì)器樂小組課進(jìn)行研究，能夠提升教學(xué)質(zhì)量，也有利于學(xué)生能力和素質(zhì)的發(fā)展，同時(shí)能夠體現(xiàn)出我國教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容。本文首先探究了器樂小組課的優(yōu)勢，并根據(jù)探究提出了器樂小組課教學(xué)的改革策略。

一、器樂小組課教學(xué)模式的優(yōu)勢

器樂小組課程要將學(xué)生編排成不同小組進(jìn)行教學(xué)，是一種新型授課模式，主要采取“一對(duì)多”的小組授課方式，即一名教師同時(shí)對(duì)多名學(xué)生進(jìn)行講課。在教學(xué)過程中，教師可以布置相同的作業(yè)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作，也能夠使學(xué)生形成取長補(bǔ)短的意識(shí)。這也是當(dāng)前器樂教學(xué)的一種突破，其主要優(yōu)勢有以下兩點(diǎn)。

（一）發(fā)揮教師與學(xué)生的主觀能動(dòng)性

首先，小組課能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)器樂學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。小組課的授課方式使學(xué)生之間能夠產(chǎn)生更為有效的交流與討論，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)，使學(xué)生在練習(xí)的過程中獲得美的享受。同時(shí)，通過讓學(xué)生觀摩其他同學(xué)的作品，也可以使他們掌握練習(xí)的方法，領(lǐng)略到更多的曲目。其次，小組課也能調(diào)動(dòng)教師的積極性。在小組課上，教師可以針對(duì)同一個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，通過示范彈奏使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異有針對(duì)性地解決學(xué)生存在的問題，進(jìn)而使學(xué)生融入良好的學(xué)習(xí)氛圍中，開闊視野。

（二）有利于發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力

小組課屬于教學(xué)實(shí)踐課的一種。在技能訓(xùn)練過程中，教師需要適當(dāng)運(yùn)用小組課的教學(xué)模式幫助學(xué)生掌握練習(xí)的共通性，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，使學(xué)生發(fā)展自我、展示自我。在練習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的演奏技能能夠得到一定的提高，而且他們能夠克服自身的緊張情緒，提高自身的音樂感知能力，同時(shí)能節(jié)省教育的成本，豐富教學(xué)資源，減少教師在教學(xué)過程中的重復(fù)勞動(dòng)。

二、高校器樂小組課教學(xué)的改革策略

受學(xué)生個(gè)體差異性和接受能力、表現(xiàn)能力等多種因素的影響，器樂教學(xué)通常采用的教學(xué)形式為“一對(duì)一”，這與新課程改革所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)模式是相互矛盾的。因此，在教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)新課程改革的要求，創(chuàng)新教學(xué)組織形式，運(yùn)用小組課來提升教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。

（一）根據(jù)學(xué)生情況開展小組課教學(xué)

新課程改革要求器樂教學(xué)能夠充分運(yùn)用小組課及小組合作的方式，讓學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)來進(jìn)行討論與交流，以合作和共同參與的方式掌握基礎(chǔ)知識(shí)和演奏技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維和音樂素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師需要通過教學(xué)來整體把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生的個(gè)性和基礎(chǔ)能力，將個(gè)性不同或情感不統(tǒng)一的學(xué)生分為不同的小組，通過小組的規(guī)劃給予學(xué)生一定的歸屬感，進(jìn)而使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)器樂知識(shí)。例如，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要幫助學(xué)生鞏固自身的基本功，在學(xué)生初步了解技巧后，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)自由進(jìn)行練習(xí)，若學(xué)生不能很好地理解，可以讓小組內(nèi)的其他學(xué)生進(jìn)行示范。小組學(xué)生需要相互監(jiān)督，教師也要對(duì)認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生給予及時(shí)的鼓勵(lì)，使學(xué)生獲得成就感，并進(jìn)一步發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)集體意識(shí)。

（二）小組課要向多元化發(fā)展

在小組課教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)和有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生充分了解自身的優(yōu)勢和不足，使學(xué)生之間能夠取長補(bǔ)短，共同獲得提高，這不僅能夠縮短教學(xué)時(shí)間，也能夠讓學(xué)生相互交流、相互借鑒，讓學(xué)生結(jié)合各自的演奏特點(diǎn)和表現(xiàn)能力，獲得更好的發(fā)展。在小組課教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為教學(xué)的主體，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，通過分享與展示來提高學(xué)生的個(gè)體能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中傾聽同學(xué)的意見，學(xué)習(xí)他人的長處，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的器樂學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在高校器樂教學(xué)中，教師要多創(chuàng)新、多實(shí)踐，采用因材施教的方式，使學(xué)生成為教學(xué)的中心，要順應(yīng)當(dāng)前教育改革的趨勢，注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)觀念的創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升教學(xué)效率，使器樂教學(xué)能夠獲得持續(xù)健康的發(fā)展。