環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中系列化主題制教學(xué)法的應(yīng)用

□王 齊 海南科技職業(yè)大學(xué)

隨著我國(guó)現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高職教育作為職業(yè)教育體系的重要組成部分，是我國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀的綜合型技術(shù)人才、推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展的前沿陣地。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的背景下，生態(tài)文明的不斷發(fā)展使得環(huán)境藝術(shù)課程在高職教育體系中的地位越來(lái)越重要。高質(zhì)量的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程不僅能拓展學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的專業(yè)素養(yǎng)，從而為學(xué)生今后的擇業(yè)、就業(yè)道路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是當(dāng)前的高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，比如，教師注重理論而輕實(shí)踐，注重學(xué)生的考試成績(jī)，忽略了學(xué)生在階段性學(xué)習(xí)過(guò)程中個(gè)人環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力不足等?；诖?，本文通過(guò)深入探究環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中系列化主題制教學(xué)的應(yīng)用策略，以期提升環(huán)境藝術(shù)課程教育教學(xué)質(zhì)量，為推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展提供一些有價(jià)值的參考。

一、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)形式法則

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)用系列化主題制教學(xué)法，教師需要立足課程實(shí)際，設(shè)計(jì)出一系列的課程教學(xué)主題，分別滿足不同學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需求。學(xué)生在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的主題學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)主題要求收集相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料。通過(guò)這樣的形式，教師能夠明確學(xué)生對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)主題的興趣點(diǎn)，并將學(xué)生收集到的學(xué)習(xí)材料構(gòu)建為素材庫(kù)，從而在今后的課程教學(xué)中應(yīng)用，以推動(dòng)后續(xù)課程教學(xué)工作的開(kāi)展。

例如，筆者在教學(xué)活動(dòng)中將全班學(xué)生劃分為五人一組的學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生合作設(shè)計(jì)園林綠化方案，從而推動(dòng)學(xué)生想象能力的發(fā)展。在“園林綠化的主要設(shè)計(jì)要素”這一大的主題之下，筆者還讓學(xué)生進(jìn)行了小型主題的設(shè)計(jì)，如“花草植物的選擇與搭配”“植物群落的習(xí)性及生長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)對(duì)比”，使學(xué)生對(duì)園林的綠化、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)和植物習(xí)性等知識(shí)形成總結(jié)，從而在深入了解園林綠化美感的基礎(chǔ)上，提高自身環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)能力。

二、幫助學(xué)生樹(shù)立生態(tài)觀念

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作的核心在于生命與生態(tài)，學(xué)生需要對(duì)景觀形式進(jìn)行深刻的理解，將個(gè)人的關(guān)注點(diǎn)從自然的美感轉(zhuǎn)移到生態(tài)發(fā)展上，在此過(guò)程中，教師要應(yīng)用系列化主題制教學(xué)法幫助學(xué)生樹(shù)立良好的生態(tài)觀念。在確定教學(xué)主題后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入實(shí)際的自然環(huán)境中，針對(duì)性地搜集不同生態(tài)資料，從而使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與理解。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)園林綠化設(shè)計(jì)的課程知識(shí)時(shí)，為了深化學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解，筆者將這節(jié)課程的教學(xué)主題設(shè)置為“園林綠化中的生態(tài)環(huán)境”，在課程開(kāi)展過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校周邊的森林公園中進(jìn)行實(shí)地考察，實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)與公共空間綠化知識(shí)、城市生態(tài)環(huán)境構(gòu)建等知識(shí)的對(duì)照。這種戶外實(shí)踐活動(dòng)的形式，使學(xué)生有效地樹(shù)立了生態(tài)觀念，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。

三、提高學(xué)生復(fù)合設(shè)計(jì)水平

在開(kāi)展高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程過(guò)程中，復(fù)合設(shè)計(jì)是系列化主題制教學(xué)法中的重要教學(xué)方式之一。采用復(fù)合設(shè)計(jì)的課程教學(xué)方式能夠?qū)⒉煌恼n程內(nèi)容進(jìn)行有效整合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人觀察能力、思考能力。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能夠根據(jù)課程主題進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)活動(dòng)，同時(shí)進(jìn)行成果展示，在此過(guò)程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)作品中滲透人文精神、生態(tài)理念，從而實(shí)現(xiàn)建筑與生態(tài)的融合，并彰顯出景觀都市主義的實(shí)用性。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的綜合性決定了教師在教學(xué)過(guò)程中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而提高主題設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量。

例如，筆者在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“居住空間室內(nèi)設(shè)計(jì)”這一部分內(nèi)容時(shí)，為了深化學(xué)生的理解與認(rèn)知，設(shè)計(jì)了“室內(nèi)空間美的主要因素及其體現(xiàn)”的主題，將居住空間的美學(xué)要素作為課題研究的主要對(duì)象，通過(guò)課程教學(xué)、實(shí)踐設(shè)計(jì)、模擬練習(xí)等多種形式，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解居住空間室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)，并熟練掌握景觀設(shè)計(jì)的具體方法，進(jìn)而提高學(xué)生的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，在生態(tài)文明建設(shè)不斷加強(qiáng)的時(shí)代背景下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程在高職教育體系中的地位越來(lái)越重要。因此，我們教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變“唯分?jǐn)?shù)論”的課程教育思想，在專業(yè)理論課程、專業(yè)實(shí)踐課程及實(shí)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)用系列化主題制教學(xué)法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)脈絡(luò)形成整體的認(rèn)知，從而加深學(xué)生理解，提高學(xué)生的學(xué)生實(shí)踐效果，為他們今后的就業(yè)道路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。