新媒體視域下成人高校思政教育創(chuàng)新研究

杜 瀟

（河北廣播電視大學(xué)， 河北 石家莊 050080）

近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用日新月異，在5 G 時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)+教育日益發(fā)展的背景下，新媒體技術(shù)手段已成為成人高校的主要教學(xué)手段。新媒體技術(shù)的應(yīng)用給高校思政工作帶來(lái)了一定的機(jī)遇和便捷，但新媒體的開(kāi)放性特征也給思政工作帶來(lái)一些問(wèn)題。如何發(fā)掘思政教育元素、選取熱點(diǎn)素材、運(yùn)用何種線上教學(xué)載體，成了困擾大多數(shù)思政工作者的問(wèn)題。筆者結(jié)合工作實(shí)際，就成人高校辦學(xué)特點(diǎn)，利用遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生職業(yè)人身份，開(kāi)展線上思政課教學(xué)研究，以期對(duì)成人高校思政課教育工作有所補(bǔ)充。

一、成人高校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)

相較于普通高校，成人高校的學(xué)生具有多元化、矛盾化、成熟化的顯著特點(diǎn)。

1.多元化特征

成人高校學(xué)生的多元化主要體現(xiàn)在年齡、職業(yè)、素質(zhì)層次和知識(shí)水平等方面。第一，年齡多元化，在整個(gè)成人高校的多種辦學(xué)體系下，學(xué)生的年齡跨度大，年齡分布不集中，分散在20 ～60 歲的大區(qū)間中，橫跨青年、中年、老年三個(gè)年齡段。第二，職業(yè)多元化[1]，成人高校的學(xué)生多是來(lái)自各行各業(yè)，希望通過(guò)繼續(xù)學(xué)習(xí)獲得更多知識(shí)掌握更多技能的人，也包括希望通過(guò)學(xué)習(xí)促進(jìn)自己再就業(yè)的下崗職工。據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生的職業(yè)涵蓋了黨政工作者、自由職業(yè)者、待業(yè)青年及農(nóng)民工等多種職業(yè)。第三，素質(zhì)層次多元化。成人高校學(xué)生多為在職人員，從事的職業(yè)不同，接觸的人群各異，受教育程度參差不齊，有著不同的素質(zhì)層次。他們身處社會(huì)的大環(huán)境中，缺乏正規(guī)、系統(tǒng)的教育和引導(dǎo)，對(duì)信息的分析和判斷能力有限，在接受文化知識(shí)教育時(shí)常常意氣用事、功利性強(qiáng)，在教學(xué)活動(dòng)中往往各行其是，難以統(tǒng)一管理。例如其中的軍人、干部類學(xué)生，他們受紀(jì)律約束多，服從命令聽(tīng)指揮，易于管理，能夠更好地完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，而其他學(xué)生則往往不能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第四，知識(shí)水平多元化。成人高校學(xué)生相較于普通高校學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的知識(shí)教育，他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、社交等渠道接受到的碎片化知識(shí)往往比較片面，較多地集中在自身所從事的職業(yè)領(lǐng)域，對(duì)于其他領(lǐng)域則一無(wú)所知。同時(shí)每位同學(xué)對(duì)于思政課程的接受和理解程度也有所不同，這也給思政課程的統(tǒng)一教學(xué)帶來(lái)了一定困擾。

2.矛盾化特征

矛盾化主要體現(xiàn)在工作與學(xué)習(xí)的矛盾、學(xué)習(xí)期望與現(xiàn)實(shí)的矛盾、成熟的人生觀、世界觀與不成熟的政治觀的矛盾。第一，工作與學(xué)習(xí)存在矛盾。成人高校學(xué)生一般都已經(jīng)組建了家庭，相比于普通大學(xué)生，既有家庭義務(wù)，又有工作壓力。他們只能通過(guò)業(yè)余時(shí)間來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)，在時(shí)間安排上會(huì)出現(xiàn)工作與學(xué)習(xí)相沖突的情況。[2]第二，學(xué)習(xí)期望與現(xiàn)實(shí)存在矛盾。學(xué)生一方面想好好利用進(jìn)入校園的機(jī)會(huì)補(bǔ)充知識(shí)，學(xué)習(xí)技能，提高自身能力，但現(xiàn)實(shí)情況往往是囿于自身?xiàng)l件的束縛、生活壓力的逼迫，及現(xiàn)實(shí)需求的影響，不得不將學(xué)習(xí)期望降低，變成以通過(guò)考試拿到畢業(yè)證為目標(biāo)，使得學(xué)生更加忽視思想政治的重要性。第三，成熟的人生觀、世界觀與不成熟的政治觀存在矛盾。成人高校學(xué)生來(lái)自社會(huì)，更面向社會(huì)，他們已經(jīng)具有成熟的人生觀和世界觀，但是對(duì)于政治生活僅具有粗淺的認(rèn)識(shí)并沒(méi)有形成成熟的政治觀，政治意識(shí)淡薄。由于成人學(xué)生自身生活、工作環(huán)境的局限，在思想上有較強(qiáng)的自主性和獨(dú)立性，再加上其在校期間對(duì)各種社會(huì)事務(wù)的認(rèn)知、處理能力相對(duì)有限，極大地影響他們的社會(huì)性行為，進(jìn)而影響成長(zhǎng)成才的發(fā)展方向。

3.成熟化特征

成熟化主要表現(xiàn)為心理上的成熟與生理上的成熟。第一，心理上的成熟即思想成熟化。區(qū)別于普通高校的青年學(xué)生一直處于校園環(huán)境中，思想單純，社會(huì)侵蝕較少，思想塑造性強(qiáng)，成人高校學(xué)生在長(zhǎng)期的社會(huì)生活中形成了思維定式，他們大多是基于實(shí)用主義和經(jīng)驗(yàn)主義來(lái)處理問(wèn)題，缺乏辯證法的思維。在進(jìn)行思想政治理論學(xué)習(xí)時(shí)，成人高校學(xué)生缺乏辯證思維，利益驅(qū)動(dòng)思維過(guò)強(qiáng)，無(wú)法全面客觀地看待事物，顯得較為固執(zhí)與偏激。改革開(kāi)放以來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，少數(shù)成人開(kāi)放教育學(xué)生在個(gè)人政治信仰和成長(zhǎng)成才目標(biāo)上產(chǎn)生了動(dòng)搖，忽視求學(xué)過(guò)程中在精神、思想等方面的修養(yǎng)和充實(shí)，以拿到“文憑”作為唯一目的。第二，生理上的成熟即年齡成熟化。成人高校學(xué)生的年齡往往比較大，多數(shù)處于30 ～50 歲的年齡區(qū)間，其學(xué)習(xí)能力、思辨能力以及對(duì)新鮮事物的接受速度相較于生機(jī)勃勃的青年時(shí)期已經(jīng)有所退化。例如，在馬克思主義基本原理的課程學(xué)習(xí)中，對(duì)于辯證法的掌握就相對(duì)較差。

這些特點(diǎn)綜合在一起使得成人高校學(xué)生的教育教學(xué)工作與普通高校在校學(xué)生的教育教學(xué)工作在工作方式方法上具有很大的不同。在新媒體時(shí)代的背景下，成人高校的思想政治教育必須結(jié)合成人高校學(xué)生的特點(diǎn)，改進(jìn)和創(chuàng)新工作方式方法，更好地促進(jìn)成人高校思政教育工作發(fā)展。

二、成人高校線上思政課教學(xué)現(xiàn)狀分析

新媒體視域下，高校思想政治教育教學(xué)工作內(nèi)容與手段多樣，線上線下教學(xué)相互補(bǔ)充、相得益彰。然而針對(duì)目前已開(kāi)展的線上思政課教學(xué)活動(dòng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，還存在以下幾個(gè)方面的消極影響，具體表現(xiàn)為：

1.思政課素材挖掘和選取難以貼合學(xué)生實(shí)際

新媒體環(huán)境下的思想政治教育信息內(nèi)容和形式多樣，信息發(fā)布來(lái)自社會(huì)多個(gè)行業(yè)，學(xué)生獲取信息的途徑和方式增多，能夠在新媒體平臺(tái)上發(fā)表自己對(duì)事物的看法和見(jiàn)解，社會(huì)范圍內(nèi)一時(shí)間出現(xiàn)了多元價(jià)值觀，這種多元價(jià)值理念很容易對(duì)成人高校學(xué)生的思想價(jià)值觀念產(chǎn)生不利影響。同時(shí)，熱點(diǎn)素材元素如何與思想政治教育主題相結(jié)合，更能貼合學(xué)生實(shí)際需求，也是容易被教師忽視的問(wèn)題。一方面，教師面臨著教學(xué)素材更加紛繁復(fù)雜的問(wèn)題，如何選取其與教學(xué)主題之間的切合點(diǎn)，對(duì)于思政課教師存在一定考驗(yàn)。不同的學(xué)生群體對(duì)于信息接受的程度參差不齊，結(jié)合成人高校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、年齡層特點(diǎn)、考慮他們的生活積累及關(guān)注話題，進(jìn)行教學(xué)素材選取，才是吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)互動(dòng)的不二法寶。另一方面，思政課教師在挖掘教育元素、選取熱點(diǎn)素材時(shí)還要繃緊政治弦，辨析素材是否正面，篩選出虛假的負(fù)面宣傳材料，以免引起學(xué)生思想混亂。最重要的是素材選取是否能貼合學(xué)生需求，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.線上教學(xué)效果難以保障思政課教學(xué)的親和力和感染力

課堂教學(xué)時(shí)，教育者和被教育者在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中面對(duì)面溝通，雙方可以及時(shí)地捕捉到對(duì)方的情感和態(tài)度變化。同時(shí)，教師通過(guò)捕捉教學(xué)環(huán)境變化和學(xué)生討論內(nèi)容，結(jié)合課堂知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授，容易引發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)教學(xué)感染力。教師同樣可以借助語(yǔ)言藝術(shù)、肢體表演及環(huán)境氛圍等載體將知識(shí)點(diǎn)傳遞給學(xué)生，學(xué)生也可以通過(guò)語(yǔ)言、眼神、肢體等載體向教師傳遞信號(hào)，兩者的實(shí)時(shí)溝通互動(dòng)為思政課教學(xué)效果的呈現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。但線上教學(xué)工作受技術(shù)手段影響較大，無(wú)疑影響著思政課親和力、感染力的產(chǎn)生。例如學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)時(shí)，教師難以獲得學(xué)生即時(shí)的學(xué)習(xí)反饋；自主學(xué)習(xí)存在學(xué)習(xí)效率低、興趣不高等問(wèn)題；成人高校學(xué)生受自身知識(shí)積累程度的影響，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受度高低不一。因此，為了增強(qiáng)思政課線上教學(xué)的親和力和感染力，就需要教師在教學(xué)素材選取和教學(xué)手段搭配上下功夫[3]。

3.技術(shù)手段困擾教學(xué)效果呈現(xiàn)

線上教學(xué)技術(shù)手段存在瓶頸，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)不佳，互動(dòng)效果差。例如線上學(xué)習(xí)平臺(tái)操作簡(jiǎn)單，但是缺乏實(shí)時(shí)互動(dòng)功能；QQ 群互動(dòng)操作簡(jiǎn)單，但是缺乏回放功能，不能為錯(cuò)過(guò)課程直播的學(xué)生提供回放；騰訊課堂、釘釘直播、千聊直播等直播平臺(tái)的互動(dòng)功能也不夠完善。借助技術(shù)手段在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中還原現(xiàn)實(shí)課堂的真實(shí)感覺(jué)確實(shí)存在一定困難，但是線上教學(xué)并不需要苛求技術(shù)手段的盡善盡美。線上教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)想要達(dá)到良好的學(xué)生參與效果，并非一定要借助技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)所有同學(xué)的視頻交流和操作互動(dòng)。大規(guī)模線上互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)忌“繁”宜“簡(jiǎn)”，過(guò)多種類的直播軟件、過(guò)于頻繁的操作動(dòng)作、時(shí)刻下發(fā)的指令動(dòng)作都會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)干擾。同時(shí)，學(xué)生參與課堂互動(dòng)也并不只有音頻語(yǔ)言，互動(dòng)的目的是學(xué)生觀點(diǎn)的分享，文字語(yǔ)言同樣能達(dá)到交流的效果。

三、新媒體視域下成人高校思政教育工作創(chuàng)新策略

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展對(duì)我國(guó)成人高校思政教育工作帶來(lái)巨大的沖擊，為提高我國(guó)思政教育的質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)文化軟實(shí)力的發(fā)展，必須根據(jù)我國(guó)思政工作的現(xiàn)狀與網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的特點(diǎn)，制定具有針對(duì)性、時(shí)效性的思政教育方式。[4]在傳統(tǒng)思政教育的基礎(chǔ)上，探索新的思政教育方式。

1.豐富網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)際內(nèi)容

（1）打造網(wǎng)絡(luò)宣傳主陣地，突出思政育人主旋律。成人院校在開(kāi)展思想政治教育的時(shí)候，為了能夠更好地發(fā)揮出多媒體技術(shù)在思想政治教育工作中的宣傳引導(dǎo)作用，學(xué)?？梢詫⒄猩ぷ骱退枷胝谓逃ぷ鹘Y(jié)合在一起，通過(guò)新媒體平臺(tái)來(lái)積極地向?qū)W生介紹學(xué)校的基本情況，并通過(guò)平臺(tái)幫助學(xué)生更好地了解學(xué)校，提高學(xué)生對(duì)新媒體宣傳平臺(tái)的認(rèn)可度。在得到學(xué)生認(rèn)可之后可以借助這個(gè)平臺(tái)，抓好關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)對(duì)學(xué)生開(kāi)展一系列思想政治教育工作，例如疫情期間，學(xué)校層面選樹(shù)宣傳積極奮戰(zhàn)在防控抗疫第一線的眾多先進(jìn)人物的感人事跡，更容易激發(fā)本校學(xué)生的認(rèn)同感和同理心，達(dá)到宣傳教育的良好效果。

（2）挖掘?qū)W生熱點(diǎn)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)成人高校學(xué)生群體不同職業(yè)的特點(diǎn)，回應(yīng)學(xué)生關(guān)切?！疤铠喪健焙汀肮噍斒健钡慕逃绞綄?duì)于思想成熟的成年人來(lái)說(shuō)，只有厭惡和反感。作為思想政治教育者，應(yīng)重點(diǎn)鼓勵(lì)受教育者自主學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生關(guān)注的熱點(diǎn)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者。教師深入發(fā)掘和搜集學(xué)員間的抗疫素材，將學(xué)員事跡作為榜樣案例進(jìn)行闡述，并結(jié)合思政課形勢(shì)與政策教學(xué)內(nèi)容，選取相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為切入點(diǎn)進(jìn)行融合講解。[5]在講述學(xué)員故事的同時(shí)，回顧中國(guó)共產(chǎn)黨建黨歷程，引發(fā)學(xué)生對(duì)初心和使命的思考。將身邊同學(xué)為國(guó)家奉獻(xiàn)、為社區(qū)服務(wù)、為群眾分憂的先進(jìn)事跡與課程知識(shí)點(diǎn)相融合，既是一種激勵(lì)和鼓舞，也讓學(xué)生更明白作為一個(gè)普通人在日常生活中應(yīng)當(dāng)如何踐行思政課堂的要求。

2.完善線上教學(xué)的主渠道作用

（1）巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)課程親和力。充分利用思政直播輔導(dǎo)課平臺(tái)，發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，挖掘思政課的育人資源，通過(guò)對(duì)熱點(diǎn)事件梳理，精心設(shè)計(jì)從課前、課中到課后的一系列教學(xué)環(huán)節(jié)，潛移默化地激發(fā)學(xué)生情愫。如在直播輔導(dǎo)課中，教師結(jié)合熱點(diǎn)事件，設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)典型事跡和感人故事進(jìn)行二次創(chuàng)作，通過(guò)融入背景音樂(lè)，模擬主持人講述等線上活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)聲。在多感官刺激下，最終引起學(xué)生強(qiáng)烈的情感認(rèn)同。在直播課程的間隙，增加知識(shí)答題、游戲互動(dòng)等環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)選取了與課程相關(guān)的知識(shí)，通過(guò)學(xué)生互動(dòng)答題，傳播知識(shí)，使學(xué)生改變“日用而不知”的情況，增強(qiáng)政治素養(yǎng)。直播課程結(jié)束之前，增加課下作業(yè)布置和學(xué)生作業(yè)展示環(huán)節(jié)。例如“讀”優(yōu)秀報(bào)道，愛(ài)國(guó)主義名篇佳作推薦，“寫”主題網(wǎng)文、書法作品，“拍”富有感染力的圖片、短視頻、微電影，“畫”定格感動(dòng)瞬間，直擊心靈的畫作、動(dòng)漫、表情包，“創(chuàng)”小游戲、小程序，“講”自己的故事、身邊發(fā)生的感人事跡等形式，對(duì)于有藝術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生引導(dǎo)其發(fā)揮優(yōu)勢(shì)通過(guò)“演”“唱”“舞”的家庭劇、歌曲、舞蹈等形式進(jìn)行分享。通過(guò)一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，營(yíng)造正能量的網(wǎng)絡(luò)課堂空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)聲，引起學(xué)生的共鳴，對(duì)學(xué)生政治素養(yǎng)的培養(yǎng)起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。

（2）開(kāi)展線上討論，喚起學(xué)生情感認(rèn)同。借助現(xiàn)有的技術(shù)手段，開(kāi)展直播課堂，適時(shí)組織熱點(diǎn)時(shí)事相關(guān)主題的線上討論課，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的國(guó)情教育和形勢(shì)政策教育。如在疫情防控的特殊時(shí)期，為使學(xué)生“離校不離教、停課不停學(xué)”，最大限度降低疫情對(duì)學(xué)校思政教學(xué)工作的影響，發(fā)揮遠(yuǎn)程教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，充分利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新開(kāi)展工作，將線下面授輔導(dǎo)課移至線上進(jìn)行，并依托思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師力量，借助學(xué)生QQ 交流群、釘釘班級(jí)群、微信公眾號(hào)推送等輔助教學(xué)手段，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)、作業(yè)輔導(dǎo)和日常答疑。思政課教師應(yīng)當(dāng)緊跟社會(huì)熱點(diǎn)，發(fā)掘愛(ài)國(guó)元素，結(jié)合國(guó)家的疫情防控政策，特別設(shè)計(jì)相關(guān)主題線上討論課，重在引導(dǎo)學(xué)生參與話題討論，學(xué)生可通過(guò)彈幕交流、課堂語(yǔ)音討論、論壇留言交流等形式，表達(dá)自己的觀點(diǎn)看法，分享和講述自身或者身邊人物的先進(jìn)故事，輔導(dǎo)教師則密切關(guān)注學(xué)生言論的傾向，及時(shí)制止不當(dāng)言論的發(fā)表。通過(guò)線上討論課，加深學(xué)生對(duì)個(gè)人與國(guó)家、自然與社會(huì)、道德與法治等方面的思考，倡導(dǎo)守望相助的人際關(guān)系，塑造理性平和的良好心態(tài)，喚起學(xué)生的情感認(rèn)同。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”促進(jìn)思政教學(xué)

（1）主體在線授課軟件的比較與選取?？紤]到成人學(xué)生的受眾特點(diǎn)，從方便學(xué)生下載操作的角度出發(fā)，選取目前手機(jī)APP 商城流行的線上會(huì)議軟件進(jìn)行比較，得出以下結(jié)論：不同教學(xué)場(chǎng)景、環(huán)境下，選取不同線上軟件適應(yīng)教學(xué)需求。如一般的線上教學(xué)情況，以教師講授為主，輔助P P T、音視頻短片動(dòng)畫教學(xué)，則可選擇釘釘、騰訊課堂、QQ 會(huì)議，這幾款軟件功能比較全面[6]，均可滿足在線播放教學(xué)PPT，還可以共享桌面讓學(xué)生觀看，同時(shí)還能自動(dòng)生成回放，解決成人學(xué)生不能按時(shí)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。其中，釘釘直播除了能滿足在線直播，還可以很好地實(shí)現(xiàn)在線點(diǎn)名及考勤記錄，但是該軟件會(huì)隨著網(wǎng)絡(luò)用戶增多而出現(xiàn)網(wǎng)速慢、卡、頓的現(xiàn)象，直播過(guò)程也會(huì)存在幾分鐘的延遲現(xiàn)象，造成師生難以實(shí)時(shí)互動(dòng)的尷尬境地。線上教學(xué)軟件普遍存在師生交互性差的問(wèn)題，無(wú)法解決線下教學(xué)中，師生進(jìn)行大規(guī)模的實(shí)時(shí)語(yǔ)言動(dòng)作互動(dòng)問(wèn)題。騰訊會(huì)議、小魚易連等平臺(tái)雖然在線訪客容量大，語(yǔ)音和視頻直播清晰無(wú)卡頓，交互性強(qiáng)，但騰訊會(huì)議無(wú)法邊教學(xué)邊錄制，后期學(xué)生無(wú)法觀看回放；小魚易聯(lián)的交互也僅限于文字互動(dòng)，成人高校學(xué)生打字操作慢，也不利于教學(xué)效果。線上教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)想要達(dá)到良好的學(xué)生參與效果，需要多軟件搭配使用。

（2）線上輔導(dǎo)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)。成人教育的課程多數(shù)采用“互聯(lián)網(wǎng)+”線上教學(xué)模式，大多有自己的教學(xué)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)資料、課后作業(yè)發(fā)布及答疑互動(dòng)。未來(lái)線上教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)具備豐富的教學(xué)功能，可以實(shí)現(xiàn)整套課程線上教學(xué)，具體包括開(kāi)課申請(qǐng)、課程建設(shè)以及課程教學(xué)等?；谠诰€教學(xué)平臺(tái)，我們?cè)O(shè)定了若干功能，如課程進(jìn)程管理功能：主要依據(jù)學(xué)生情況設(shè)立每個(gè)章節(jié)內(nèi)容及進(jìn)度，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所了解；作業(yè)管理功能：主要是批改學(xué)生作業(yè)，相較于傳統(tǒng)的線下作業(yè)批改，這一功能可以進(jìn)行自動(dòng)批改以及學(xué)生互評(píng)，使用起來(lái)更加方便高效；資料管理功能：使用這一功能的主要目的是提前上傳好預(yù)習(xí)材料，將搜集的作品素材分享給學(xué)生；討論及線上答疑功能：主要是用于課后交流和討論，以留言的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師間互動(dòng)；統(tǒng)計(jì)功能：主要是統(tǒng)計(jì)學(xué)生課后在線學(xué)習(xí)時(shí)間以及成績(jī)等。

四、結(jié)語(yǔ)

成人高校思政課教育重在喚醒，只有教師深入了解了學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思想動(dòng)態(tài)、情感關(guān)切，尋找學(xué)生關(guān)注的契合點(diǎn)，挖掘思政教學(xué)的鮮活素材，才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，引起學(xué)生的情感認(rèn)同、思想認(rèn)同。同時(shí)，疫情期間的思政課既有困難也存在機(jī)遇，思政課教師采取多元化手段利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展線上互動(dòng)教學(xué)，需要注意學(xué)生的實(shí)際需求，多聽(tīng)取學(xué)生心聲。真正將思想政治教育素材和現(xiàn)代技術(shù)手段相結(jié)合，發(fā)揮好教育作用和凝聚力作用。