在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的意義

王慧玲

摘要：素質(zhì)教育理念的深度融合促使我國教育事業(yè)迎來了全新的發(fā)展機遇。在現(xiàn)代高中語文教學工作中，教師需培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，需重點推動學生能力及意識的全面發(fā)展。語文在高中教學中占據(jù)著重要的地位，與傳統(tǒng)文化之間也具有較為緊密的聯(lián)系。在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，有助于學生素養(yǎng)的形成，也有助于傳統(tǒng)文化的長遠發(fā)展?；诖耍恼聦⒅攸c探索如何在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化;滲透對策

前言：

現(xiàn)階段，隨著教學改革任務(wù)的逐步深入，在高中語文教學中引入傳統(tǒng)文化，逐漸成為教師重點關(guān)注的一大課題。傳統(tǒng)文化具有著獨特的魅力，是中國數(shù)千年發(fā)展以來所孕育的寶藏。文化的滲透，有助于學生視野的開拓，核心素養(yǎng)的形成，也有助于文化本身的保護以及傳承。所以，在高中語文教學中，教師應(yīng)致力于教學模式的創(chuàng)新調(diào)整，合理的選擇教學切入點，滲透傳統(tǒng)文化，為學生及文化的共同發(fā)展提供有效支撐。

一、高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的意義

傳統(tǒng)文化教育工作的開展，有助于學生綜合素養(yǎng)的提高。眾所周知，中國歷史博大精深，源遠流長，歷經(jīng)數(shù)千年的發(fā)展，傳統(tǒng)文化正是在這數(shù)千年的發(fā)展中孕育而來的重要寶藏。并且我國的傳統(tǒng)文化涉獵范圍比較廣泛，包括但不限于忠孝勤勞、誠信友善。將這些內(nèi)容體現(xiàn)在高中語文課堂上，可以在潛移默化的氛圍內(nèi)對學生形成滲透感染，既開拓了學生的視野，也轉(zhuǎn)化了學生的態(tài)度價值觀，有助于學生綜合素養(yǎng)的形成。

傳統(tǒng)文化教育工作的開展有助于文化本身的長遠傳承。在網(wǎng)絡(luò)時代，各類外來文化開始侵入我國，對傳統(tǒng)文化形成了不小的沖擊。但在課堂上，引入傳統(tǒng)文化，可以讓學生摒棄以往對于傳統(tǒng)文化形成的片面認識，感受到傳統(tǒng)文化的魅力，自覺的擔負起傳承傳統(tǒng)文化，保護傳統(tǒng)文化的重任，從而改善傳統(tǒng)文化的發(fā)展局限[1]。

二、高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的對策

（一）詩詞鑒賞教學中滲透傳統(tǒng)文化

詩詞本身也是我國傳統(tǒng)文化的重要分支之一。在高中語文教學中，占據(jù)著較高的地位。所以，教師可以以詩詞為主要接入點，合理的滲透傳統(tǒng)文化，透過詩詞讓學生更好的感受詩人想要傳遞的情感，想要表達的思想，并潛移默化的滲透傳統(tǒng)文化。古代詩詞歷經(jīng)千年發(fā)展及整體的內(nèi)涵與寓意逐漸豐富、逐漸完善。帶領(lǐng)學生品位，不僅可以讓學生感受到古代文人的智慧，同時也可從中提煉出一些人生哲理。教師需要將詩詞與傳統(tǒng)文化相互整合，以合適的教學方法對學生實施引導(dǎo)。

以《蜀道難》為例。在課堂上，教師首先可以為學生介紹詩歌的作者李白，讓學生了解與李白相關(guān)的事跡，了解李白的生平、了解詩歌的創(chuàng)作背景。而教師可以幫助學生構(gòu)建詩詞與傳統(tǒng)文化之間的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學生體會其中所孕育的情感。在良性范圍下滲透傳統(tǒng)文化，豐富學生的文化認識。比如，教師可以創(chuàng)建教學情景，鼓勵學生根據(jù)自己對于詩歌內(nèi)容的了解，嘗試性的在腦海中構(gòu)建李白的人物形象，并與其他同學交流分析。或者教師可以為學生配上音樂，鼓勵學生嘗試性的朗讀詩歌，更好的體會詩歌傳遞的價值觀念，讓學生能夠在加深對于詩歌理解的狀態(tài)下，更好的體會其背后所孕育的傳統(tǒng)文化，提高教學有效性。

（二）文言閱讀教學中滲透傳統(tǒng)文化

文言文也是傳統(tǒng)文化滲透的主要途徑，其中孕育著豐富的文化信息與文學元素，同時也彰顯了一定的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，值得學生學習欣賞并解讀。教師需要帶領(lǐng)學生在文言文學習的過程中品位背后所孕育的文化，深深感悟其所傳遞的人生哲理，營造濃郁的傳統(tǒng)文化氛圍。

以《蘭亭集序》為例。該篇文章是一篇典型的游記類散文，作者看似在描寫景色，實則在抒發(fā)自己的心情。并且《蘭亭集序》也有相關(guān)的書法作品，所以在課堂上教師可以先為學生展示這些作品，直觀的對學生形成視覺引導(dǎo)，讓學生能夠初步感受到傳統(tǒng)文化的魅力，體會書法藝術(shù)的文學價值。之后教師可要求學生自行朗讀文章內(nèi)容，并體會文章所傳遞的情感，畫出自己印象最為深刻的一部分與其他同學交流，共同分享自己在腦海中所營造的畫面，探索作者想要傳遞的情感所應(yīng)用的一些方式。再比如，在講解《阿房宮賦》時，教師可以先組織學生了解文章內(nèi)容以及文章所應(yīng)用的語言結(jié)構(gòu)，之后利用信息技術(shù)為學生展示阿房宮的壯麗景色，分析古代建筑與現(xiàn)代建筑之間的區(qū)別，探索建筑文化與經(jīng)濟文化之間的聯(lián)系，在反復(fù)閱讀中豐富學生的文化藝術(shù)水平，促使傳統(tǒng)文化潛移默化的滲透。

（三）寫作訓(xùn)練教學中滲透傳統(tǒng)文化

寫作是高中語文教學中十分重要的一部分，也是強化學生核心素養(yǎng)的重要途徑。然而結(jié)合高中語文教學現(xiàn)狀分析來看，很多學生在寫作方面都存在較多的問題，部分學生所寫出的文章千篇一律，毫無特色，毫無美感;另一部分學生甚至不知道應(yīng)該如何下筆[2]。滲透傳統(tǒng)文化的過程中，教師需要以寫作教學為載體，在寫作與文化的有效交織下改善當下的教學局面。例如，教師可以引入一些描寫景色的詩歌，鼓勵學生根據(jù)自己對于詩歌內(nèi)容的了解，嘗試性的以寫作的形式描繪出自己腦海中的畫面。又或者在一些節(jié)假日來臨之前，教師可以為學生介紹這些節(jié)日的歷史知識，背后所孕育的文化內(nèi)涵。如春節(jié)，元宵節(jié)，清明節(jié)，重陽節(jié)，并鼓勵學生根據(jù)自己所掌握的知識，嘗試性的撰寫一副對聯(lián)。以豐富多彩的寫作活動實踐活動，提高學生的寫作能力，豐富其寫作經(jīng)驗，也有助于學生人文素養(yǎng)的形成與傳統(tǒng)文化的發(fā)展。

結(jié)論：綜上所述，在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化逐漸成為該學科發(fā)展的必然方向，多措并舉是教師需重點掌握的一種教學手段。教師需要合理的選擇傳統(tǒng)文化的切入點，在詩詞教學、文言文教學、寫作教學中，合理的整合傳統(tǒng)文化，調(diào)整教學結(jié)構(gòu)。在方方面面的滲透下，完善學生的人文素養(yǎng)，夯實學生的文化底蘊，促進我國傳統(tǒng)文化的進一步傳承發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉婧.傳統(tǒng)文化教育在語文教學中的滲透[J].高考，2020（04）：128.

[2]張景遠.傳統(tǒng)文化教育在語文教學中的滲透探究[J].課外語文，2020（09）：84-85.