立足兒童本位 提升音樂素養(yǎng)

嚴力力

摘要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展社會的進步，一個學生是否具備良好的核心素養(yǎng)對于其自身的發(fā)展十分重要，因此在新時代的小學音樂課程中老師要注意學生有關的培養(yǎng)，此外對于小學音樂老師而言在教學的過程中要注意將教學主動權還給學生，使得學生在音樂課程可以充分發(fā)揮其主觀能動性，最終幫助小學生具備良好的核心素養(yǎng)?；诖斯P者將在本文中將立足于兒童本位來對小學音樂課程教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)展開分析研究。

關鍵詞：小學音樂課程、音樂素養(yǎng)、兒童本位、有效課程、實踐探索

引言：

環(huán)境是人類生存發(fā)展的基石，在新時期的小學音樂課程中對于音樂老師而言需要在整個課程教學環(huán)節(jié)為學生營造能力創(chuàng)新發(fā)展的環(huán)境，使得學生可以在一個自由、平和的環(huán)境中不斷發(fā)展自己的核心素養(yǎng)。另外作為小學音樂老師需要注意的是課堂教學是培養(yǎng)學生相關核心素養(yǎng)的媒介，所以在課程教學中就需要不斷提高自己的能力，完善課程教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)。

一、當前小學音樂課程中教學現(xiàn)狀分析

（一）學生在課程中比較被動

對于當前的小學生而言他們在音樂課程中一般就是比較被動的，即老師在課程中給他們布置了怎樣的任務，那么學生就應該接受。因此長此以往使得當前的小學生在學習的過程喪失學習主動性，被動接受知識，毫無創(chuàng)新意識而言。這對于學生發(fā)展來講是很不利的，所以作為新時代下的音樂老師就需要充分尊重學生的教學主體地位，做到還課程主體于學生，讓學生能夠在一個比較自由的環(huán)境中去發(fā)展自身，而不是學生一直處于被動學習的情境中。舉個簡單的例子：如果當一節(jié)音樂課程開始之后，老師在課程中一連拋出幾個問題，比如《同一首歌》同學們聽完的感受是怎樣的？在聽這首歌的時候同學們一共聽到了幾種樂器伴奏？這類問題除了第一個學生可能還會根據(jù)于自己的見解談談，二第二個問題對于小學生而言完全就沒有理解，所以當孩子們回答問題沒有思考的空間，只能一味地被動接受某些思想時，那么這節(jié)課就是失敗的。

（二）自主思考能力比較薄弱

其實小學生就處在思想天馬行空的時間段內(nèi)，所以對于他們而言他們會對于音樂、舞蹈等有自己的理解，如果給到學生發(fā)揮的空間他們會暢所欲言發(fā)展自身。但是換句話說這也是當前課程中小學生的弊端，他們的自主思考能力比較差。比如：他們在學習的過程中會特別容易受到周邊人的影響，然后變得沒有自我，就像一個舞蹈動作，領頭的人做錯了，那么后面的同學們可能就會跟著做錯的同學繼續(xù)去做，最后導致的結果就是老師發(fā)現(xiàn)的時候所有的同學都是錯的。所以音樂課程亦是如此，小學缺乏一定的自主思考能力，所以他們在學習的過程中總是寄希望于老師、身邊的優(yōu)等生。這也是身為老師的我們需要認真思考的問題，我們在教學的過程中一味占據(jù)教學的主體地位真的好嗎？

二、在生本理念下培養(yǎng)小學生音樂課堂核心素養(yǎng)的相關策略

在上文中筆者已經(jīng)簡單對于當前小學生在音樂課程中存在的問題做了簡要的分析，那么作為新時代下的小學音樂老師就需要根據(jù)學生在教學中所反饋出的問題展開研究，提出策略。那么筆者將針對于此，提出自己的見解。

（一）拓展學生的視野，讓學生松開手腳

小學生正處在身心高速發(fā)展的時期，因此作為小學音樂老師而言就需要把握這一關鍵時期，給到學生核心素養(yǎng)發(fā)展的條件。首先作為小學音樂老師在課程教學中先要充分尊要學生的教學主體地位，做到還課程于學生，自己自覺成為學生相關核心素養(yǎng)培養(yǎng)的輔助者。另外在課程進行之中一定要選擇一些趣味性的音樂知識在課程中給學生講解。我們需要明白的是不是所有的音樂課程都必須要在音樂課程中去學習一首歌，學生會唱就好了。作為老師更需要注重的是學生相關核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓當前的小學生具備對音樂鑒賞的能力，具有良好的音樂核心素養(yǎng)才是我們課程的教學重點，不可因小失大，顧此失彼。音樂的世界是很大的，就拿中國音樂而言，其中的樂器數(shù)量也是數(shù)不勝數(shù)的。例如：箜篌、揚琴、琵琶。還有像是少數(shù)民族樂器，那就更多了。他們所發(fā)出的樂聲也是不一樣的，因此老師可以搜集相關樂器聲音，相關歌曲給學生播放，這樣在拓展學生音樂眼界的同時也可以使得小學生對于音樂的探索求知變強，最終培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。

（二）尊重學生的創(chuàng)新意識無論作品好壞

無論學生創(chuàng)新作品的好壞，作為小學音樂老師都需要給到學生積極正向的反饋才好。當學生對于某一個音樂片段發(fā)揮自己的想象之后你使用某種樂器錄了下來，無論這個東西聽上去多么不好聽，希望所有的音樂老師都要懂得保護學生創(chuàng)新的火苗，有些時候我們一個鼓勵的手勢，簡單的話語就能給到學生無形的力量，使得他們的創(chuàng)新意識如星星之火一般燎原。此外對于小學音樂老師而言培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)一定要注意時機，當學生對于一首歌曲特別有興趣的時候，作為老師就需要明白這個就是好的時機，只要我們把握到位學生就可以大膽地表達自己的想法，展開自己的作品創(chuàng)新。另外對于老師而言需要明白核心素養(yǎng)從來就不是單一的，對于音樂老師而言需要打破傳統(tǒng)音樂課程的桎梏，讓學生在自由的環(huán)境中發(fā)展自己的核心素養(yǎng)。激發(fā)學生音樂學習興趣的同時，使得小學音樂課程和諧發(fā)展，師生共同努力，使得學生的創(chuàng)新意識如活水一般源源不斷。

總結：在新課改的當下，傳統(tǒng)音樂課程的教學形式已不再適宜當前課程的發(fā)展，所以對于小學音樂老師而言需要在教學中尋求多種教學方法不斷提高學生的核心素養(yǎng)，使其能夠適應當前社會需要創(chuàng)新型人才的需求，此外老師要創(chuàng)新利用音樂知識，使得小學生不斷提高自己的相關音樂核心素養(yǎng)，有效利用音樂課程的相關學科優(yōu)勢，營造良好的學科氛圍，促使學生在新時代的當下可以不斷培養(yǎng)他們的相關核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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