中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與服裝設計專業(yè)課程的結合研究

廖桂花

摘要：隨著經濟社會的不斷發(fā)展，對服裝教學的現(xiàn)代化提出了更高的要求。對于服裝設計來說，設計師不僅要有獨特的眼光和美學，還要在作品中體現(xiàn)一定的人文情懷，即設計的作品要具有時代性和感染力。因此，在服裝教學中，老師不僅要傳授服裝的基本知識，還要將中國傳統(tǒng)文化的元素融入教學，使學生設計的作品具有"中國美"。因此，本文從中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入服裝設計專業(yè)課程教學中的必要性出發(fā)，進而探討了中國傳統(tǒng)文化融入服裝設計專業(yè)課程教學改革的有效策略。

關鍵詞：服裝教學;傳統(tǒng)文化;專業(yè)課程

前言：

隨著第三產業(yè)的不斷發(fā)展，人們對服裝的審美要求越來越高，對新穎性和內涵的追求也越來越多。為了讓全世界的人了解中國，國內許多知名設計師將傳統(tǒng)文化元素完美地融入到自己的作品中，贏得了全世界人民的欽佩。如果想進一步讓世界各國了解中國、了解中國的服裝設計，高校的服裝設計教師負有不可推卸的責任。因此在教學中向學生展示了傳統(tǒng)文化滲透服裝的完美過程，如何培養(yǎng)優(yōu)秀的文化傳播者值得老師深入探索。

一、將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入服裝設計專業(yè)課程教學中的必要性

1傳統(tǒng)文化的傳承需要。傳統(tǒng)文化需要生存的土壤，作為一種非物質文化遺產，需要挖掘和提煉，否則將被深埋。放眼看著西方人穿著源自傳統(tǒng)改造和創(chuàng)新的時尚服裝，吸引了全世界的目光，成為作為一個國際、禮儀和身份場所地位的象征。韓國人繼承了傳統(tǒng)服飾的特點，創(chuàng)造了的時尚"韓流"。在中國分享世界成就的同時，逐漸失去了許多民俗、文化和傳統(tǒng)技術，要實現(xiàn)學生服裝設計作品的本土化特色，必須加強的傳播，傳承傳統(tǒng)文化。

2.服裝設計專業(yè)起步較晚，中國基礎薄弱。大多數學生接受了西方的現(xiàn)代技術理論，很難在設計中確立自己的風格，引導時尚潮流，服裝設計一直處于劣勢。從現(xiàn)狀來看，中國藝術考試制度還存在一些弊端，形成了理論基礎薄弱、對傳統(tǒng)文化漠不關心的現(xiàn)狀。人才的初級和單一培養(yǎng)已成為專業(yè)學科快速發(fā)展的障礙，要加強對傳統(tǒng)文化外延的研究，形成文化積淀，提升特色產業(yè)，就必須從教育入手，繼承中華民族的傳統(tǒng)文化。作為一所學校，必須立足實際，關注課堂教學，使服裝設計教學更貼近本土文化。

3堅持傳統(tǒng)文化是國家發(fā)展的基本保證。隨著經濟全球化和各國文化的沖擊，變得越來越嚴重。目前，中國大學生盲目追隨及其他國家的文化，這使得他們忽視了在自己傳統(tǒng)文學中的重要性。

二、將中國傳統(tǒng)文化融入服裝設計專業(yè)課程教學改革

中國服裝設計教育的發(fā)展面臨著一個非常痛苦的問題，雖然老師有著深厚的東方哲學和豐富的文化積淀，但說到傳統(tǒng)元素的運用，學生將了解到是死記硬背的，他的設計作品缺乏時代特征。在教學過程中，不難發(fā)現(xiàn)老師的教學所缺乏的是一種現(xiàn)代語言來表達的思想和形式，以下是指導學生并加強服裝設計專業(yè)課程的教學改革。

1提高教師綜合水平

教學是指導學生設計和創(chuàng)作的靈魂。在繼承傳統(tǒng)文化的基礎上進行服裝設計教學改革，對專業(yè)教師提出了更高的要求。教師應具備較高的文化素質、綜合的專業(yè)基礎知識、扎實的專業(yè)理論基礎和的多種專業(yè)應用技能、熟練的動手操作能力;以及將專業(yè)技能和教學技能融入專業(yè)素質教育實施的能力。隨著教師專業(yè)教育水平的提高，也出現(xiàn)了學術專業(yè)化的局面。教師在以自己的專業(yè)方向講授課程時，可以深入，將理論框架和關鍵知識透徹地傳授給學生，因此，在學院努力發(fā)展的研究方向的同時，有必要在不同的教研部門和課程組與進行交流和學習，以提高教師的綜合學術水平。

2民間傳統(tǒng)的美好愿望與服裝設計教學的有效結合。中國人一直有美好的愿望，如和平、吉祥、財富、長壽、尊嚴、和諧、團圓、成功、忠誠、勇氣等。他們希望百事可樂成功，驅除疾病和災難，化福為善，棄惡揚善。服裝設計應以民間傳統(tǒng)的美好愿望為基礎，應該挖掘其優(yōu)秀的基因，通過重新組合、嫁接、提煉，將其運用到服裝設計中，以達到更好的藝術效果。例如，"龍、國、景云"的畫面連接了龍、鳳、和祥和云，"鯉魚躍過龍門"往往由躍動的鯉魚、龍門、水紋等組成，這是對運氣的隱喻。"福壽雙全圖案"古人用蝙蝠、長壽桃和雙幣來構成"福壽"圖案。

3.服裝設計課程體系的優(yōu)化與構建.具有邊緣性、交叉性和應用性的特點，它隸屬于專業(yè)方向課程，要求學生具備廣闊的專業(yè)基礎、相關理論知識和相應的操作技能。老師應該遵循"厚實基礎，寬口徑"的原則，拓寬和加強服裝設計的基礎，以科學的課程體系和素質教育作為證明，優(yōu)化學生的知識結構、能力結構和素質結構。從教學思想和方法上形成了科學的、可持續(xù)的教學方法和手段，不僅使學生加強了理論修養(yǎng)，也使學生對傳統(tǒng)文化的理論進行學習和研究，深刻理解中國傳統(tǒng)服飾文化的精髓。在專業(yè)設計培訓與其他專業(yè)實踐課程的銜接中，通過"智慧啟蒙-潛能開發(fā)-能力培養(yǎng)一新展"的過程，讓學生在有限的時間內運用中外服裝設計理念，發(fā)展設計理念，實現(xiàn)中西、古為今和的結合，盡快完成"模仿-個性化設計-策劃"的全過程。

4.開辟理論教學的新途徑。同時開設服裝設計課程和服裝歷史理論課程，注重精品課程，加強設計基礎教學和其他素質技能的教學。同時，注重專業(yè)基礎課的教學，打破學科界限，構建了廣闊的基礎知識結構，拓展了傳統(tǒng)文化理論，為專業(yè)學習提供了知識和能力的增長點。服裝的后續(xù)專項設計是以基礎理論知識和質量平臺為基礎的，開設了專業(yè)課程，學生可以通過多樣化的專業(yè)選修課程，拓展自己的專業(yè)素養(yǎng)，根據不同的興趣愛好，形成多功能的知識和能力結構。

總結：近年來，傳統(tǒng)文化元素之所以受到設計師的青睞，在于其廣度、深度和獨特的美。老師們希望不斷更新服裝教學理念，加深對傳統(tǒng)文化的理解，學會重視本土化設計，與教學完美結合，調動向生學習的積極性和創(chuàng)新性。繼續(xù)將傳統(tǒng)文化帶入服裝中進行解讀，滿足當前人們對服裝的需求，滿足現(xiàn)代服裝教學的目標，讓自己、學生和作品走出國門，成為中國文化的"使者"，繼承和發(fā)揚了傳統(tǒng)文化。

參考文獻

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基金項目：本文系2020年度廣西職業(yè)教育教學改革研究項目（GXZZJG2020B025）+《中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素融入中職服裝設計課程教學的研究與實踐》的研究成果。