問題引領(lǐng)式教學(xué)在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用

張畢蘭

摘要：問題引領(lǐng)式教學(xué)，即借助有效問題引領(lǐng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思維，它在教學(xué)內(nèi)的應(yīng)用，有利于教學(xué)提高方向性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有目標(biāo)。在高中，政治教學(xué)會(huì)面臨一些難點(diǎn)，文章分析問題引領(lǐng)式教學(xué)價(jià)值，探索高中政治問題引領(lǐng)式教學(xué)，期望以此解決政治教學(xué)的各個(gè)問題。

關(guān)鍵詞：運(yùn)用;政治教學(xué);高中;問題引領(lǐng)教學(xué)

引言：在課堂中，有效提問能讓學(xué)生提高探究的興趣，讓他們主動(dòng)思考，讓教學(xué)得以優(yōu)化。在政治傳統(tǒng)課堂中，往往更多學(xué)生對課堂興致不高，也沒有主動(dòng)探究思考的機(jī)會(huì)。在新的教學(xué)環(huán)境下，教師要對問題引領(lǐng)式教學(xué)積極學(xué)習(xí)和運(yùn)用，以此優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)效果。

一、問題引領(lǐng)式教學(xué)價(jià)值

在問題引領(lǐng)式的教學(xué)中，教學(xué)問題的設(shè)置，能讓課堂變得更有目標(biāo);也能讓問題帶領(lǐng)學(xué)生思考，讓他們找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)方向，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)嘗試回答問題，讓學(xué)生提高知識(shí)運(yùn)用的能力[1];也能讓師生互動(dòng)得到加強(qiáng)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)課堂內(nèi)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)不多，探究問題的機(jī)會(huì)更不多，在問題引導(dǎo)下，教師有意設(shè)計(jì)合理問題，而學(xué)生回答問題，這讓課堂內(nèi)的師生交流得到了加強(qiáng)，有利于課堂氛圍的優(yōu)化，有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

二、高中政治問題引領(lǐng)式教學(xué)

（一）精心設(shè)計(jì)問題

在問題引領(lǐng)式的教學(xué)中，教師要基于教學(xué)目標(biāo)及要求，結(jié)合學(xué)生水平及興趣等提出問題，借此促使學(xué)生可以改善學(xué)習(xí)狀況，改善情感態(tài)度，發(fā)展思維方式[2]。在問題設(shè)計(jì)中，教師要為教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)來設(shè)計(jì)問題，并基于問題類型做好問題設(shè)計(jì)，盡量結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際對問題進(jìn)行設(shè)計(jì)。而在問題的設(shè)計(jì)后，教師也要找到提問的合理方法和時(shí)間，如在新課導(dǎo)入中拋出問題，在課堂一半時(shí)拋出問題，在課上總結(jié)時(shí)拋出問題等等。

比如，在“影響價(jià)格的因素”一課中，為讓學(xué)生對教學(xué)提高興趣，教師可以設(shè)計(jì)“大家喜歡的手辦會(huì)在剛發(fā)售、節(jié)日等時(shí)期中出現(xiàn)不同價(jià)格？為什么？是什么因素影響了價(jià)格？”等問題，使得問題引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。而在教學(xué)重點(diǎn)面前，教師可以設(shè)計(jì)“影響價(jià)格的各類因素是什么？它們都是怎么影響價(jià)格的？請舉例說明？”等的問題，讓學(xué)生能在此問題的引導(dǎo)下，對影響價(jià)格的價(jià)值、供求的因素進(jìn)行思考解析，提高他們的學(xué)習(xí)收獲。此外，在價(jià)值量、社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間等的彼此正反比關(guān)系上，教師也要設(shè)計(jì)判斷題、解答題等的題目，使得學(xué)生能對本課的重難點(diǎn)有所了解突破，讓教學(xué)的效果得到保障。

（二）問題情境教學(xué)

在教學(xué)中，教師要基于教學(xué)的計(jì)劃、內(nèi)容還有學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，對有趣、針對性的問題情境進(jìn)行創(chuàng)建，吸引學(xué)生來綜合分析，讓他們提高回答及思考問題的興趣，更為主動(dòng)的探究思考知識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)完成深入學(xué)習(xí)[3]。在情境的設(shè)計(jì)上，教師要結(jié)合問題內(nèi)容、考察的知識(shí)、相關(guān)生活事件，通過多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)的問題情境，便于學(xué)生更好的理解及思考問題，也避免課堂有傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥性。

如，在“樹立正確的消費(fèi)觀”一課中，為讓學(xué)生對各類消費(fèi)心理有所了解，能夠正確對各類消費(fèi)心理進(jìn)行評價(jià)，樹立正確消費(fèi)觀，在課上，教師要結(jié)合學(xué)生生活，對問題情境合理創(chuàng)設(shè)，以問題引領(lǐng)學(xué)生的思考。在問題情境的創(chuàng)設(shè)中，教師可以設(shè)計(jì)“小明羨慕同學(xué)也購買了超出自己購買能力的新手機(jī)、小華舍不得花錢總是節(jié)省各類開支、小花在同伴都購買跑步機(jī)后也花錢購買”等的情境，為學(xué)生提出“各個(gè)人物的消費(fèi)行為正確嗎？分析各個(gè)人物屬于哪個(gè)消費(fèi)心理？他們應(yīng)該怎么做？”等的問題，使得學(xué)生在問題情境的引領(lǐng)下，對本課學(xué)習(xí)的各類消費(fèi)心理深入探究思考。

（三）問題合作探究

在問題引領(lǐng)式的教學(xué)中，教師所設(shè)計(jì)的問題，應(yīng)該和學(xué)生能力相匹配，并保持一定的難度。而針對教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)的問題，一個(gè)學(xué)生對問題的思考可能不夠全面也不夠正確，為此教師可以鼓勵(lì)學(xué)生的合作探究，讓學(xué)生發(fā)揮集體優(yōu)勢，更全面的分析問題，找到解決問題的正確答案，促使學(xué)生培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的良好意識(shí)，讓課堂沉浸在積極合作的良好范圍內(nèi)。而對學(xué)生來講，他們的合作探究也需要教師引導(dǎo)，教師可以在學(xué)生合作中關(guān)注他們，并在探究結(jié)束后帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)，解決他們在探究中遇到的問題，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。

比如，在“企業(yè)的經(jīng)營”一課中，教學(xué)的重點(diǎn)是了解公司能夠成功經(jīng)營的各項(xiàng)主要因素，難點(diǎn)是了解企業(yè)的破產(chǎn)、聯(lián)合及兼并的意義。對學(xué)生來講，這些內(nèi)容的了解都存在一定難度，因此在課堂上，教師可以對重難點(diǎn)提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生的合作交流、探究思考。在學(xué)生交流中，他們有可能分不清企業(yè)的聯(lián)合及兼并，但組內(nèi)的其他同學(xué)會(huì)幫助學(xué)生糾錯(cuò)，若碰上組內(nèi)無法解決的問題，后續(xù)學(xué)生可以通過組外交流、師生交流來解決，通過教師引導(dǎo)的總結(jié)活動(dòng)，讓學(xué)生對本節(jié)的知識(shí)內(nèi)容更好的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而對教師來講，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生的積極提問，避免只有自己在提問，讓學(xué)生積極表達(dá)，以此了解他們的學(xué)習(xí)狀況及問題，讓教學(xué)保障充分的針對性。

結(jié)束語：在問題引領(lǐng)式教學(xué)的影響下，課堂得到了優(yōu)化，學(xué)生也能提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極的發(fā)現(xiàn)、思考及解決各類問題，發(fā)展綜合素質(zhì)。在教學(xué)中，教師要了解這一教學(xué)方式能發(fā)揮的積極影響和價(jià)值，結(jié)合教學(xué)和學(xué)生需求對它靈活運(yùn)用，讓政治課堂變得更為科學(xué)，更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]印長清.高中政治教學(xué)中問題引領(lǐng)式教學(xué)的應(yīng)用策略探究[J].百科論壇電子雜志，2020，000（001）：229.

[2]王元風(fēng).高中政治教學(xué)中問題引領(lǐng)式方法的實(shí)施[J].文淵（高中版），2019，000（002）：411.

[3]李達(dá).用問題引領(lǐng)提高學(xué)習(xí)能力[J].山西教育：教學(xué)版，2019（5）：71-72.