幼兒園室內(nèi)區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)與實(shí)施研究

李璐

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。幼兒園室內(nèi)區(qū)域游戲活動(dòng)是幼兒園教師經(jīng)常采用的教學(xué)方式，因此有必要對(duì)這一活動(dòng)的開(kāi)展策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;室內(nèi)區(qū)域游戲環(huán)境;創(chuàng)設(shè);實(shí)施

引言

幼兒園的教學(xué)是幼兒系統(tǒng)接受教育的初級(jí)階段，在這個(gè)階段為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，是很重要的教育基礎(chǔ)，幼兒園階段開(kāi)展的教學(xué)內(nèi)容以及形式，一定要符合現(xiàn)階段幼兒的年齡特征，要激發(fā)幼兒參與的興趣，幼兒園教學(xué)的開(kāi)展，往往是以游戲的形式開(kāi)展，幼兒園要做的就是積極創(chuàng)設(shè)符合幼兒教學(xué)的室內(nèi)區(qū)域游戲環(huán)境，豐富室內(nèi)游戲教學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒都能夠積極地參與室內(nèi)的游戲活動(dòng)，驅(qū)動(dòng)幼兒自主進(jìn)行探索，在游戲的過(guò)程中，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題并且積極探索解決問(wèn)題的方法。由此可見(jiàn)幼兒園室內(nèi)區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)與實(shí)施，對(duì)于幼兒認(rèn)知能力、獲取信息能力、解決問(wèn)題的能力的提升都有積極的意義，在當(dāng)前的幼兒園教學(xué)中，學(xué)校與教師對(duì)于幼兒園室內(nèi)區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)程度不夠，實(shí)施不到位等問(wèn)題，限制了幼兒能力的發(fā)展。

一、幼兒園室內(nèi)區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)

（一）創(chuàng)設(shè)和諧平等的幼兒園室內(nèi)區(qū)域游戲環(huán)境

幼兒園的教學(xué)一定要注意與其他階段的教學(xué)的區(qū)別，要以培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣為主，創(chuàng)設(shè)和諧平等的幼兒園室內(nèi)區(qū)域游戲環(huán)境，教師教學(xué)的模式也不能像初高中階段的教學(xué)那樣嚴(yán)肅，首先是教師要做出改變，改變之前嚴(yán)師的教學(xué)形象，幼兒雖然年齡小，但是，教師還是要給予一定的尊重，平等的對(duì)話是基礎(chǔ)，教師要從和幼兒對(duì)話的語(yǔ)氣表情等方面做出改變，重視幼兒教學(xué)活動(dòng)的參與度，和學(xué)生進(jìn)行協(xié)商，不再是以教師的身份發(fā)號(hào)命令，多加鼓勵(lì)幼兒。在室內(nèi)游戲教學(xué)活動(dòng)和平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，給予幼兒足夠的信任，是提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，雖然幼兒園階段的孩子，在年齡方面相差不多，但是這個(gè)階段幼兒心理與生理發(fā)展速度都是比較快速的，不同班級(jí)幼兒的接受程度也相差比較大，這就需要幼兒園教師在創(chuàng)設(shè)和實(shí)施幼兒園室內(nèi)區(qū)域游戲環(huán)境的時(shí)候，注意分層教學(xué)，在實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，教師注重靈活變換教學(xué)模式，避免一種幼兒園室內(nèi)區(qū)域游戲環(huán)境全員通用，忽視幼兒的差異性特征，積極創(chuàng)設(shè)符合幼兒教學(xué)的和諧平等的幼兒園室內(nèi)區(qū)域游戲環(huán)境，積極促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

（二）豐富的區(qū)域環(huán)境為幼兒游戲活動(dòng)提供資源

園所環(huán)境體現(xiàn)幼兒園的文化理念，幼兒園應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的教育環(huán)境，特別是在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面要下功夫。區(qū)域游戲環(huán)境情景化、立體化。教師可充分利用大小紙箱、墻紙、干樹枝等廢舊材料，精工巧做，變廢為寶，小醫(yī)院、超市、理發(fā)店等栩栩如生，再現(xiàn)了生活場(chǎng)景;將幼兒喜歡的卡通形象在墻面上張貼、頂部懸掛幼兒作品，櫥面上呈現(xiàn)圖片及方法步驟標(biāo)示等，盡可能有效利用區(qū)域空間，發(fā)揮其教育價(jià)值，既美觀又富有童趣，營(yíng)造了濃厚的區(qū)域氛圍。

二、幼兒園室內(nèi)區(qū)域游戲環(huán)境實(shí)施

（一）結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)主題活動(dòng)

幼兒園開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，一定是符合自然發(fā)展的規(guī)律，一定是結(jié)合幼兒園的實(shí)際教學(xué)情況，去創(chuàng)設(shè)的幼兒園室內(nèi)區(qū)域游戲環(huán)境，這樣更符合幼兒的各種認(rèn)知能力的發(fā)展，最明顯的就是有關(guān)節(jié)日的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，像是制作花燈活動(dòng)，最好是在傳統(tǒng)中秋節(jié)開(kāi)展，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手制作能力的同時(shí)，教師講述一些關(guān)于中秋節(jié)的知識(shí)，讓幼兒在活動(dòng)中，也能夠有效地接受傳統(tǒng)文化的教育。一些不符合事物發(fā)展規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)教學(xué)主題，像是在冬季使用綠色的植被裝飾手工制作的小屋，這就不符合現(xiàn)今季節(jié)的規(guī)律，雖說(shuō)不是什么大的錯(cuò)誤，但是這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知正確性有一定的偏差，不能夠在活動(dòng)展開(kāi)的時(shí)間段，感知時(shí)間季節(jié)變化規(guī)律。因此，需要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)和實(shí)施幼兒園室內(nèi)區(qū)域游戲，幼兒園的教學(xué)本就是幫助幼兒認(rèn)知事物，培養(yǎng)幼兒的能力，創(chuàng)設(shè)和實(shí)施的室內(nèi)區(qū)域游戲活動(dòng)，一定是符合事物發(fā)展規(guī)律的活動(dòng)，這樣的幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)才能夠取得較好的效果。

（二）注重投放材料

幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)環(huán)境能夠有效地發(fā)揮教育幼兒的作用，教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，要根據(jù)活動(dòng)開(kāi)展的主題，進(jìn)行不同活動(dòng)材料的選擇與投放，必須符合教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主題，還需要根據(jù)幼兒的特征，投放活動(dòng)的材料，符合幼兒發(fā)展心理需要。教師要根據(jù)不同階段的需求，設(shè)置投放不同的活動(dòng)材料，像是小班的幼兒，因?yàn)閯?dòng)手能力與認(rèn)知水平都是不夠的，處于初級(jí)發(fā)展的階段，可以利用幼兒生活中常接觸的實(shí)物進(jìn)行制作，像是一些剪紙活動(dòng)，廢舊紙盒拼接等，這些活動(dòng)的材料在幼兒日常生活中，比較常接觸到，幼兒的參與活動(dòng)的興趣也會(huì)更加強(qiáng)烈，這樣創(chuàng)設(shè)的幼兒園室內(nèi)區(qū)域游戲環(huán)境，才會(huì)更加有實(shí)施教學(xué)的意義，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升，達(dá)到比較好的教學(xué)效果，培養(yǎng)幼兒認(rèn)知能力與動(dòng)手能力。

（三）創(chuàng)新活動(dòng)模式，推動(dòng)區(qū)域游戲進(jìn)展

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的探索與研究，幼兒園不斷探索推進(jìn)區(qū)域游戲活動(dòng)模式。在開(kāi)展班級(jí)區(qū)域游戲相對(duì)成熟的基礎(chǔ)上推進(jìn)同齡及混齡區(qū)域游戲，鼓勵(lì)幼兒走進(jìn)其他班級(jí)與其他伙伴一同游戲，促進(jìn)了幼兒的社會(huì)性發(fā)展及參與區(qū)域游戲的興趣。混齡區(qū)域游戲活動(dòng)采取“先橫向同齡、再縱向混齡”的方式推進(jìn)，首先是同年齡段不同班級(jí)的幼兒共同游戲，轉(zhuǎn)換為全園不同班級(jí)、不同年齡的幼兒混齡進(jìn)行的活動(dòng)。開(kāi)展區(qū)域游戲混齡游戲中，各個(gè)教研組分階段進(jìn)行了針對(duì)式研討。首先由教師帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)其他班級(jí)參觀，了解活動(dòng)內(nèi)容和各角色區(qū)所在的位置。再讓幼兒回到班級(jí)開(kāi)展活動(dòng)，了解活動(dòng)規(guī)則，進(jìn)入角色，嘗試進(jìn)行交往。最后開(kāi)展“大帶小”的活動(dòng)，讓中大班的幼兒帶領(lǐng)小班的幼兒一起活動(dòng)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，幼兒園的教學(xué)本就是幫助幼兒認(rèn)知事物，培養(yǎng)幼兒的能力，創(chuàng)設(shè)和實(shí)施的室內(nèi)區(qū)域游戲活動(dòng)，一定是符合事物發(fā)展規(guī)律的活動(dòng)，這樣的幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)才有意義;注重投放材料，幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)環(huán)境能夠有效地發(fā)揮教育幼兒的作用，教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，要根據(jù)活動(dòng)開(kāi)展的主題，進(jìn)行不同活動(dòng)材料的選擇與投放，這樣創(chuàng)設(shè)的幼兒園室內(nèi)區(qū)域游戲環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]楊曉麗，羅歡，潘月娟.幼兒園室內(nèi)物質(zhì)環(huán)境評(píng)價(jià)效果調(diào)查研究[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，36（03）：8-14.

[2]唐平.幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究[D].湖南師范大學(xué)，2019.

[3]李輝.幼兒園一日活動(dòng)中游戲活動(dòng)實(shí)施現(xiàn)狀及改進(jìn)策略研究[D].浙江師范大學(xué)，2019.