中職舞蹈教學中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應(yīng)用

薛娣

摘要：隨著教學模式的改革與發(fā)展，傳統(tǒng)的中職舞蹈教學方法已脫離當前的舞蹈教學目標與教學需求。中職舞蹈教師需要不斷改進舞蹈教學模式，引進以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，提高中職舞蹈教學質(zhì)量和教學效率。文章以當前中職舞蹈教學中存在的問題為切入點，分析了翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在中職舞蹈教學中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：中職舞蹈教學;翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)用

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，讓傳統(tǒng)教學模式發(fā)生了翻天覆地的改變，翻轉(zhuǎn)課堂作為在信息技術(shù)背景下衍生出來的新型教學模式，在各個教學環(huán)境中都得到了良好反響。將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應(yīng)用到通知舞蹈教學中，能提高學生學習的主動性，增加師生互動率，提高學生的實踐應(yīng)用能力。在中職舞蹈教學過程中，還能將翻轉(zhuǎn)課堂與其他教學模式相結(jié)合，拓展舞蹈教學思路，最大化中職舞蹈教學的效率。

一、中職舞蹈教學現(xiàn)狀

（一）教師專業(yè)性有待提升

在教學活動開展過程中，學生是教學的主體，而教師是教學活動的引導者，因此教師的專業(yè)性會直接影響到中職舞蹈教學的教學效果。當前部分中職舞蹈教學教師并不是專業(yè)的舞者出身，因此沒有系統(tǒng)性地學過舞蹈理論知識以及專業(yè)的舞蹈技巧，如此一來，學生的學習效果會大幅度下降[1]。

（二）教學模式呆板、單一

傳統(tǒng)的中職舞蹈教學地點大多在課堂中，教師在課程一開始會通過動作向?qū)W生講解本節(jié)課的主要學習內(nèi)容，然后讓學生模仿教師動作進行反復練習。由于教師的精力有限，而且中職舞蹈專業(yè)學習的學生較多，所以教師沒有足夠的精力管理到所有的學生，導致部分學生的學習效果并不明顯，從而拉低整個課堂的質(zhì)量。另外，由于部分中職舞蹈教學的教師并非是專業(yè)舞者出身，因此示范姿勢本就不準確，會影響學生的理解與學習。

（三）理論教學比重過多

舞蹈是一門與音樂結(jié)合起來的一種表現(xiàn)形式，因此教師在教學過程中應(yīng)當帶領(lǐng)學生在熟悉音樂的基礎(chǔ)上不斷鍛煉舞蹈技巧。但當前的中職舞蹈教學存在著，教師過于關(guān)注舞蹈技巧以及舞蹈動作的規(guī)范性與標準性，忽視了學生對音樂節(jié)奏、旋律的把握程度。另外，當前的舞蹈教學過于注重模仿，忽視了學生的自我創(chuàng)作能力，導致學生的思維受到限制，無法真正學習到舞蹈的精髓。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在中職舞蹈教學中的應(yīng)用策略

（一）建立一支專業(yè)的中職舞蹈教學團隊

由于中職舞蹈教學對教師的專業(yè)性要求非常高，所以學?？梢詮奈璧感袠I(yè)中聘請專業(yè)的舞者到本校進行教學[2]。對于本校內(nèi)原有的舞蹈教師，學?？梢詾槠涮峁┡嘤枡C會，提高舞蹈教師的教學能力和專業(yè)水平。中職舞蹈專業(yè)通過打造一支專業(yè)的教學團隊，能極大幅度提高中職舞蹈的教學水準，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)舞者。為了提高中職舞蹈教學的實用性，教師可以適當調(diào)整舞蹈教學的內(nèi)容，豐富舞蹈教學的形式，提高學生對舞蹈學習的感興趣程度。

（二）合理利用翻轉(zhuǎn)課堂教學形式，將其他教學形式融入其中

翻轉(zhuǎn)課堂教學形式的出現(xiàn)，極大程度改善了傳統(tǒng)課堂教學形式過于單一枯燥的問題。翻轉(zhuǎn)課堂教學形式其實是一種多元化的教學模式，利用這種教學模式能有效提高中職舞蹈專業(yè)學生的探索能力以及主動學習興趣。在教學過程中，教師可以選擇互動性強、趣味性高的教學內(nèi)容，然后將其錄制成小視頻，上傳到班級內(nèi)部的云端中，以供學生查閱學習。學生提前學習下節(jié)課的教學內(nèi)容，有利于提高學生對學習內(nèi)容的掌握程度，幫助學生在課堂中緊抓動作要領(lǐng)。另外，學生通過反復觀看視頻與反復模仿能夠發(fā)現(xiàn)自身中存在的問題，利用網(wǎng)絡(luò)隨時詢問教師，提高學生與教師的互動頻率。若想快速了解學生的學習興趣，教師可以多與學生進行交流，然后在網(wǎng)絡(luò)中尋找與學生興趣相符合的流行元素，激發(fā)學生對舞蹈的熱愛。

（三）實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，展示優(yōu)秀的教學成果

傳統(tǒng)的舞蹈教學模式中，教師只能通過課上了解學生的學習情況，這種方式非常單一，而且效率不高[3]。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式實現(xiàn)了學生與教師的實時互動交流，學生有任何問題都可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時詢問教師。而且教師能夠通過學生上傳的舞蹈學習視頻了解學生的舞蹈學習近況，這種教學模式極大程度上延長了教學時間。課堂教學教師的精力有限，不可能照顧到所有的學生，但翻轉(zhuǎn)課堂教學模式實現(xiàn)了教師與學生的一對一交流，教師能手把手地幫助學生改正不規(guī)范的動作。除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式還為學生提供了展示自我的機會。

三、結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式極大程度地優(yōu)化了傳統(tǒng)中職舞蹈教學中的問題，提高了中職舞蹈教學的信息水平。另外，該教學模式的出現(xiàn)還極大程度提高了中職舞蹈教學的教學水準與學生的學習主動性。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式對教師的專業(yè)性要求越來越高，教師要在教學過程中不斷豐富和完善自己，提高自己的專業(yè)水準，應(yīng)對學生不斷變化的學習需求，了解學生的個性化特點，將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式與當代其他的高水平教學模式相結(jié)合，提高中職舞蹈教學的綜合水平。

參考文獻：

[1]譚穎.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式滲透于中職舞蹈教學的思考[J].才智，2020（26）：55-56.

[2]陰小莉.基于微課與翻轉(zhuǎn)課堂教學的中職舞蹈教學創(chuàng)新模式探析[J].試題與研究，2020（16）：148-149.

[3]婁燕.淺談翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在中職舞蹈教學中的應(yīng)用[J].明日風尚，2020（03）：127+129.