數(shù)學(xué)生命的傳承

緣·教育初心

在我讀初二的時候，數(shù)學(xué)老師設(shè)計了課前三分鐘的數(shù)學(xué)分享環(huán)節(jié)。作為數(shù)學(xué)科代表的我，第一個上臺分享，當(dāng)時分享的主題是我從《數(shù)學(xué)報》看過的一篇文章——《巧記圓周率 》。

從前，有個特別喜愛喝酒的私塾先生。一天，先生給學(xué)生們布置了一道題目。他要求學(xué)生們在放學(xué)之前把圓周率背到小數(shù)點后30位，如果背不出來，就不準(zhǔn)回家。先生說完，就在黑板上寫下了一串長長的數(shù)字。然后，先生就出門了。

學(xué)生們眼睜睜地望著這一長串?dāng)?shù)字3.141592653589793238462643383279，個個愁眉苦臉。但是想到背不出就不準(zhǔn)回家，大部分學(xué)生就搖頭晃腦地背起來;還有一些頑皮的學(xué)生卻溜出私塾，跑到后山玩去了。忽然，他們發(fā)現(xiàn)，先生正與一個和尚在山頂?shù)臎鐾だ镲嬀谱鳂?，就扮著鬼臉，鉆進(jìn)了林子里。

夕陽西下，老師酒足飯飽，就回來考學(xué)生了。那些死記硬背的學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴、張冠李戴，而那些頑皮的學(xué)生卻背得清脆圓順，先生覺得非常奇怪。

原來，有一個學(xué)生在林子里看到先生時，靈機一動，就把要背誦的數(shù)字編成了諧音詩：山巔一寺一壺酒（3.14159），爾樂苦煞吾（26535），把酒吃（897），酒殺爾（932），殺不死（384），遛爾遛死（6264），扇扇刮（338），扇耳吃酒（3279）。他和那些一同上山的學(xué)生一邊念，一邊還指著山頂做喝酒、摔死、遛彎、扇耳光等動作，念叨了幾遍，都把它記住了。

我與同學(xué)們分享這個故事，老師讓我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們一起讀諧音詩，不一會兒大家也都記住了，在教學(xué)資源相對落后的年代，同學(xué)們第一次聽到到這樣的數(shù)學(xué)故事，認(rèn)真傾聽的樣子以及對知識渴望的神情讓我記憶尤深。

這是我第一次體驗到當(dāng)老師的快樂感與數(shù)學(xué)帶來的優(yōu)越感，我由衷體會到了數(shù)學(xué)閱讀與數(shù)學(xué)分享的樂趣。這樣的故事分享帶給我的不僅僅是當(dāng)時的快樂，還有印在心里對圓周率 的熱愛和對數(shù)學(xué)知識的無盡向往，這份熱愛和向往也激發(fā)了我從事基礎(chǔ)教育的初心。

啟·生命成長

當(dāng)老師之后，一次學(xué)校要融合學(xué)科知識舉辦挑戰(zhàn)吉尼斯活動，就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，那時已經(jīng)有了玩轉(zhuǎn)魔方的速度型挑戰(zhàn)，我想不如就來比背誦圓周率吧。我跟同學(xué)們分享上述記圓周率的故事并動員同學(xué)們參加挑戰(zhàn)賽，大部分學(xué)生表示無趣又浪費時間，有個姓余的同學(xué)非常支持，表示自己要來挑戰(zhàn)。

余同學(xué)用一周課余時間，正確背默下了圓周率 的前829位，開創(chuàng)了學(xué)校挑戰(zhàn)背默圓周率的第一記錄。多年之后，我問余同學(xué)這個活動給你帶來了什么，他是這樣說的：“在我初二的時候，本著對數(shù)學(xué)的熱愛，又正好碰上此次活動，還出于老師的鼓勵，讓我本不經(jīng)意的一句玩笑話，變成了一次對自己的挑戰(zhàn)，此前，我從未有想過如此認(rèn)真去做一件事，但當(dāng)我真正去做的時候，我發(fā)現(xiàn)了其中的樂趣，每天晚上睡前，在口中默念幾十位數(shù)字，讓它伴隨著入夢，其實也獨有一番風(fēng)味，但在真正比賽的時候，中途忘掉了一個數(shù)字，雖然懷有遺憾，沒有達(dá)到最初希望的那個目標(biāo)，但也算是對自己進(jìn)行了一次磨練。雖然那以后因為學(xué)業(yè)的原因，我沒有再抽空去背這些，但腦海中偶爾跳出的一些數(shù)字，還是會讓我一直記得那次活動給我?guī)淼氖斋@，也讓我明白，沒有辦不到，只有想不到。”

我想這就是舉辦活動帶來的意義，不是記住，而是成長。作為一名初中數(shù)學(xué)教育者，我樂于看到學(xué)生在學(xué)校無憂無慮地學(xué)習(xí)，在活動中不斷經(jīng)歷與成長;我希望學(xué)校不是只以成績定終身的地方，更是激發(fā)與啟蒙的圣壇;我希望我教給學(xué)生的不僅是教科書上的知識和應(yīng)試技巧，還是發(fā)展的思維和求知的精神。

承·數(shù)學(xué)之美

我迫切希望有更多的學(xué)生參與到更加頻繁的、常態(tài)化的數(shù)學(xué)活動中，于是我也像我的初中數(shù)學(xué)老師一樣開設(shè)了課前數(shù)學(xué)故事分享會，任何與數(shù)學(xué)相關(guān)的歷史、游戲、定理、故事、方法等都可以搬上分享的講臺。

在開學(xué)之初，同學(xué)們就明確了分享順序，人人參與，分享完要做分享紀(jì)要并將分享內(nèi)容貼到教室“數(shù)學(xué)角”供課后繼續(xù)閱讀探討。一點時間，一個內(nèi)容，日積月累，同學(xué)們接觸到了課本以外更廣闊的數(shù)學(xué)世界。

準(zhǔn)備數(shù)學(xué)故事的過程就是學(xué)生實現(xiàn)自我教育的過程，在準(zhǔn)備中尋找到獲取故事的途徑，在理解中掌握方法提升思維，在表達(dá)中理清思路鍛煉膽量。聽數(shù)學(xué)故事的過程，就是傾聽、理解、收獲的過程。一個學(xué)期，我們走進(jìn)過高斯、劉徽、牛頓、斐波那契等的數(shù)學(xué)王國，體會過四色問題、雞兔同籠問題的提出與解決方法，爭論過有限與無限的矛盾性，探索過勾股定理的證明，介紹過圓周率的計算方法和隔板法在概率學(xué)中的應(yīng)用，了解過卡拉茲猜想、芝諾悖論、多維坐標(biāo)系……

在指導(dǎo)與傾聽中，我跟隨同學(xué)們在形形色色的數(shù)學(xué)故事與數(shù)學(xué)問題中一起學(xué)習(xí)一起進(jìn)步，我為同學(xué)們每一次精彩清晰的表達(dá)歡呼，為這一代學(xué)生寬闊的視野與見識喝彩。我羨慕他們生活在資源豐富的年代，也慶幸自己能有意識地為數(shù)學(xué)與生命搭橋，將這份啟發(fā)與觸動不斷傳承下去。

假期來臨，我啟動了班級假期閱讀活動，每天在班群里分享一篇數(shù)學(xué)閱讀材料，供同學(xué)們閱讀思考，讓數(shù)學(xué)故事的閱讀延續(xù)到課后的日常。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也許會有一天結(jié)束，但是受到數(shù)學(xué)故事啟蒙的同學(xué)們可能會終生保持對數(shù)學(xué)的興趣。期待著這樣的數(shù)學(xué)故事分享和數(shù)學(xué)閱讀會帶他們進(jìn)入課本之外的數(shù)學(xué)花園，期待著也許并不喜歡數(shù)學(xué)的他們通過數(shù)學(xué)故事逐漸改變自己對數(shù)學(xué)的看法，開啟一段美妙的數(shù)學(xué)之旅。

作者簡介：

蔡麗冰（1990—），女，漢族，福建省福鼎市人，教師，教育碩士，單位：深圳市龍華區(qū)第二實驗學(xué)校。