初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)策略探究

王曉秋

摘要：在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師一方面需夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，另一方面要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，讓學(xué)生在理解相應(yīng)的英語(yǔ)閱讀方法的基礎(chǔ)上形成個(gè)人獨(dú)有的閱讀方式，促進(jìn)學(xué)生綜合閱讀能力的提升。課外閱讀是提高學(xué)生認(rèn)知能力、 增加學(xué)生閱讀量、 豐富學(xué)生知識(shí)的重要途徑，在初中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位?；诖耍疚闹饕獙?duì)如何有效開展初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)策略展開探究，以期能夠?yàn)樘嵘n外閱讀教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課外閱讀;教學(xué)方法

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是提升學(xué)生英語(yǔ)水平的重要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)閱讀將會(huì)記憶理解大量的單詞，熟悉英語(yǔ)語(yǔ)法的結(jié)構(gòu)和變化，并掌握大量的英語(yǔ)熟語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)和固定搭配，從而為會(huì)話和寫作等英語(yǔ)輸出活動(dòng)積累語(yǔ)言材料。隨著當(dāng)前素質(zhì)教育理念的不斷深化，教育部門對(duì)于初中英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)的開展愈發(fā)重視，教育部門寄希望于通過(guò)大量的課外閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，積累更多的語(yǔ)言知識(shí)，從而提升英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

一、挑選合適的閱讀文本，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情

初中階段的學(xué)生身心發(fā)展還不夠成熟，天性也比較活潑，對(duì)于自身感興趣的事物非常愿意投入精力和時(shí)間在其中。但是也需要看到，由于知識(shí)學(xué)習(xí)不像娛樂(lè)游戲等活動(dòng)那么富有趣味，難免也會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不夠高，在學(xué)習(xí)當(dāng)中被動(dòng)應(yīng)付，不愿意配合教師的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生興趣的多寡將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，因此，初中英語(yǔ)教師在課外閱讀教學(xué)當(dāng)中，首先要通過(guò)為學(xué)生挑選合適的閱讀文本，以此來(lái)有效激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。如今互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源十分豐富，尤其是英語(yǔ)資源，教師可以優(yōu)秀的教學(xué)方法融入到初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中，并從網(wǎng)絡(luò)上尋找適合初中學(xué)生英語(yǔ)水平的閱讀材料。國(guó)外對(duì)于英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了深入研究，并出現(xiàn)了專門針對(duì)閱讀教學(xué)而出版的分層閱讀材料，教師可以將這些材料應(yīng)用起來(lái)，充分考慮每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平，向?qū)W生推薦閱讀書籍，從而擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生的語(yǔ)言能力能夠得到進(jìn)一步提升。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀時(shí)，也可以將原版英文報(bào)紙、雜志、書籍等材料作為課外閱讀教學(xué)材料，帶學(xué)生學(xué)習(xí)各類型的文章，并掌握更多的英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)課外閱讀情境，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用

增強(qiáng)課外閱讀的直觀性，教師在破除傳統(tǒng)“啞巴式”英語(yǔ)教學(xué)弊端的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓他們更為直接的感受英語(yǔ)，在表達(dá)的過(guò)程中獲得英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力的提升。為此，在實(shí)際的執(zhí)行過(guò)程中，教師可從以下方面切入：首先教師可以打造情景化的課外閱讀課堂。教師可運(yùn)用多媒體構(gòu)建直觀性的英語(yǔ)情境課堂，具體從兩個(gè)角度入手。角度一，教師可播放英語(yǔ)短劇，提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看短劇，使他們感受更為純正的英語(yǔ)對(duì)話環(huán)境，調(diào)動(dòng)他們的多種感官，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。角度二，教師讓學(xué)生為主角配音，使他們?cè)谂湟舻倪^(guò)程中體會(huì)主人公的情感，并通過(guò)多種語(yǔ)氣表達(dá)這種情感，真正促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。其次，打造實(shí)踐性的課外閱讀課堂。教師可根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，邀請(qǐng)外教助教，讓學(xué)生在與外教的溝通中真正感受英語(yǔ)發(fā)音、規(guī)則，掌握其中的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，促進(jìn)他們閱讀能力的提升。除此之外，教師還可讓學(xué)生表演情景劇，通過(guò)此種方式讓學(xué)生掌握英英語(yǔ)章的行文思路，提升他們對(duì)英語(yǔ)表達(dá)的綜合運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的增強(qiáng)。

三、強(qiáng)化規(guī)范性課外閱讀，落實(shí)英語(yǔ)知識(shí)拓展

萬(wàn)事萬(wàn)物均有規(guī)律，而初中英語(yǔ)課外閱讀閱讀教學(xué)亦是如此。在構(gòu)建課外閱讀課堂的過(guò)程中，教師需強(qiáng)化規(guī)范性課外閱讀，提升他們的閱讀能力，獲得良好的初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)效果。為了達(dá)到這種效果，教師可借鑒如下方式：為了讓學(xué)生快速找到某一特定信息，教師可進(jìn)行查閱方法的授課。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可讓學(xué)生從題目、段首句子、段末句子入手。首先，介紹題目。題目是一篇文章的眼睛，是整個(gè)文章的高度濃縮。在閱讀題目時(shí)，學(xué)生可結(jié)合題目進(jìn)行多角度預(yù)測(cè)，在形成閱讀好奇心的同時(shí)，可構(gòu)建相應(yīng)的“閱讀心理預(yù)期”（當(dāng)學(xué)生閱讀個(gè)人感興趣的題目，則可迅速投入其中，并聯(lián)想與題目相關(guān)的內(nèi)容，構(gòu)建英語(yǔ)閱讀網(wǎng)，更為高效地搜集相應(yīng)的關(guān)鍵詞）。其次，閱讀段首句子。段首句子是對(duì)該段的高度總結(jié)。教師可讓學(xué)生以段首句子為突破口，閱讀該段其他句子，并在其他句子中尋找支撐段首句子的關(guān)鍵詞，從而在理解整個(gè)段落的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確地找到相應(yīng)的閱讀信息。最后，段末閱讀。文章的最后往往是作者中心思想的進(jìn)一步深化。對(duì)此，教師需讓學(xué)生認(rèn)真閱讀最后的段落，并分析最后段落與整個(gè)文章之間的關(guān)系，在消除學(xué)生課外閱讀障礙的同時(shí)，促進(jìn)他們閱讀能力的提升。

結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，閱讀是其中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，閱讀是開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力，對(duì)于學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升是十分關(guān)鍵的。必須找到切實(shí)可行的方法，找到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步。英語(yǔ)課程對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是十分重要的，今后的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師要以閱讀能力的提升為抓手，運(yùn)用課外閱讀策略，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升，最終實(shí)現(xiàn)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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