高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透策略

張虹

摘要：高中語文在我國教學系統(tǒng)中占據(jù)著重要的地位，隨著社會的發(fā)展以及教育的深化改革，人們開始越來越重視，在語文中的文化素質的培養(yǎng)。所以在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的教學方式能夠很好地達到培訓楊學生文化素質、提高學生的道德水平并傳承我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用。本文就探討了如何在高中語文課堂中滲透傳統(tǒng)文化的策略，希望能夠有效提高我國高中語文的教育水平，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳承下去。

關鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化;滲透策略

對于我國的一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和學術都是我國在發(fā)展中留存下來的寶藏。按照學科給傳統(tǒng)文化作品進行分類，包括了文學、史學、哲學、倫理學、禮俗學以及考據(jù)學等等，傳統(tǒng)文化的大部分作品都是以儒家思想為主，一般也是指記錄以上分類的經(jīng)典著作。像是《論語》、《詩經(jīng)》都屬于傳統(tǒng)文化的經(jīng)典作品，也是比較適合在高中語文教學中運用的傳統(tǒng)文化作品，符合高中學生整個階段的認知特點，同時傳統(tǒng)文化作品中包含著中華民族幾千年以來的思想精髓和文化精髓。

1高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透意義

1.1培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)

傳統(tǒng)文化中有很多優(yōu)秀的經(jīng)典作品，作品內容包含了關于國家、關于人性、關于品德、關于社會等各個方面的情感和思考，在高中語文教學中將傳統(tǒng)文化運用其中，也能夠引發(fā)學生的思考，鍛煉學生的思考能力。讓學生認識到任何事情都不是只有簡單的一面，對學生形成積極的三觀有著正確的引導作用，同時也會有更多關于人性的思考，從而學會去認識自己，分析自我，才能夠不斷地提高自我。

1.2提高學生的道德水平

積極的充滿正能量的作品才能稱之為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學生們學習這樣的作品，對于他們的道德素質培養(yǎng)也有一定的幫助和引導作用。在這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)作品中，注重君子風雅、注重仁、義、禮、智、信等優(yōu)秀品格的宣揚，因此，在高中語文教學中應用傳統(tǒng)文化的教學，能夠利用作品中的案例以及宣揚的優(yōu)秀品格，對學生進行引導，規(guī)范學生的道德規(guī)范，讓學生在語文學習中，潛移默化地受到優(yōu)秀精神和品格的熏陶。

1.3傳承優(yōu)秀的中國文化

對于傳統(tǒng)文化的學習，也是對于我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的傳承。傳統(tǒng)文化凝聚著我國民族幾千年發(fā)展以來總結的智慧和文化，是非常寶貴的，是值得我們所有人努力去傳承和發(fā)揚的。同時傳統(tǒng)文化對于我國民族發(fā)展和文明發(fā)展都有著巨大的推動作用。當學生在課堂中學習傳統(tǒng)文化時，能夠感受到我們民族發(fā)展的強大，也能夠了解到我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，加深學生對于民族的認同感，提高學生的文學素養(yǎng)，讓這些祖國的花朵能夠更好地幫助推動我國的發(fā)展和進步。

2高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透策略

2.1課前五分鐘朗讀

在語文課開課之前，老師可以給學生指定相關的傳統(tǒng)文化作品進行五分鐘的朗讀和學習。雖然五分鐘的時間并不長，但是五分鐘的朗讀可以起到很大的積極作用。一方面學生開口大聲地朗讀，可以讓學生迅速進入到語文學習的狀態(tài)，提高學生學習的積極性，另一方面，大聲朗讀能夠幫助學生進行記憶，加深對傳統(tǒng)文化朗讀內容的印象。在五分鐘的時間里，朗讀的內容范圍可以涉及朗詩宋詞或者是五書四經(jīng)中的某些經(jīng)典的段落。通過反復的朗讀，讓學生體會其中的內涵，學習其中用詞的奧妙，欣賞經(jīng)典國學作品的謀篇布局，提高學生自己的表達和書寫能力。帶著對語言的探索的好奇心，學生在課堂上會更樂意主動去學習語文知識。

2.2鼓勵學生采取不同形式展現(xiàn)出傳統(tǒng)文化作品的內涵

學生的學習能力和模仿能力都是比較強的，而且大多都比較活潑好動，對很多活動都有較高的興趣，并且能夠積極參與。老師可以在課堂中根據(jù)所學傳統(tǒng)文化內容，讓學生們以不同的形式展現(xiàn)出來，比如講故事、演話劇、跳舞或者是玩游戲等，不僅能夠增加課堂的趣味性，寓教于樂，讓學生們在學中玩，玩中學，還能增加學生對于所學內容的印象以及興趣。比如在學習四大名著之一《西游記》時，可以將學生進行分組表演，讓學生們產(chǎn)生強烈的學習興趣和表演興趣的同時還能夠提高他們的語文素質。在學習古詩詞的時候，老師可以組織進行朗誦比賽或者是背誦比賽，激發(fā)學生的斗志去學習和背誦，這樣的方式更符合小學階段的學生特點，更能加深學生的學習印象，還能夠在反復的閱讀、背誦中，潛移默化地理解其中的詞語運用、情感表達。

2.3對國學作品進行分組討論

老師可以將學生們分成不同的小組去進行課后的學習討論和拓展訓練，可以按照能力稍差、學習稍慢的學生與語文素質較高的學生這樣的形式分成一個組，讓學生們之間可以互幫互助，共同成長。比如老師可以為每個小組布置不同的傳統(tǒng)文化作品拓展學習任務，小組需要共同協(xié)力一起完成，比如讓學生們閱讀并自學《弟子規(guī)》，這部作品可以教會學生們很多人生中的規(guī)則，讓學生學會關心愛護尊重他人。小組自學的模式可以讓學生們在遇到自己不懂、難以理解的地方彼此之間能夠相互討論、或者是利用網(wǎng)絡了解相關的背景或者是資料，從而共同解決問題，這樣的課后拓展學習方式，不僅能夠增加學生們的傳統(tǒng)文化的認知力，還能夠提高學生們自學能力以及團結協(xié)作的能力。

3結語

在高中的語文教學課堂中，應該開展各種有效合理的傳統(tǒng)文化的教學滲透活動。在語文教學中進行傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品的滲透，能夠推動學生語言能力發(fā)展，利于學生提升思考能力，培養(yǎng)學生的感性思維，讓學生對于我國的語言有一定的了解，認識到漢語的魅力，并能夠通過語文知識及語言能力閱讀更多作品。

參考文獻：

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