“思維導(dǎo)圖”教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

黃曉鳳

摘 要： 在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化與推進(jìn)背景下，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐能力越發(fā)重視，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)越發(fā)重視。這就對(duì)教師的教學(xué)方式與教學(xué)理念也有了更加嚴(yán)格的要求。地理作為一門(mén)具有重要作用的科目，應(yīng)該更加重視地理教學(xué)理念、創(chuàng)新全新的地理教學(xué)方式，提升高中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高中地理思維導(dǎo)圖教學(xué)方式的創(chuàng)設(shè)，可以有效提升學(xué)生地理學(xué)科思維與地理素養(yǎng)，從而將學(xué)生培育成為一個(gè)具備優(yōu)良素質(zhì)與素養(yǎng)的全面性人才。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;教學(xué)模式;應(yīng)用

引言

隨著教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，在當(dāng)前高中地理教學(xué)中，“思維導(dǎo)圖”通過(guò)利用插圖、地圖、自利圖等形式為學(xué)生在高中地理課程的學(xué)習(xí)錦上添花。作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，它不僅可以直接闡述地理知識(shí)，加深學(xué)生的直觀印象，還可以通過(guò)有趣的課堂體驗(yàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文將對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)模式在高中地理教學(xué)之中的應(yīng)用進(jìn)行探索與研究，旨在為高中地理教師提供些許教學(xué)思路，并推進(jìn)高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的提升。

一、思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的應(yīng)用

圖是地理學(xué)習(xí)進(jìn)程中的重要基礎(chǔ)，也是地理這一科目的第二種知識(shí)顯現(xiàn)形式。思維導(dǎo)圖這一教學(xué)方式之中的地理圖像，包含著地理課本之中的插圖圖片、各種各樣的教學(xué)所需要用到的掛圖、地圖冊(cè)以及各種內(nèi)容信息的地理圖片等等。除此以外，還包含著各式各樣的地理教學(xué)應(yīng)用模型、地理標(biāo)本等示意圖像。在思維導(dǎo)圖教學(xué)模式之下，地理教師通過(guò)引入并應(yīng)用各種樣式的地理教學(xué)資源信息，應(yīng)用地理圖像所具備的直觀明晰的特性，設(shè)計(jì)規(guī)劃各種地理教學(xué)形式與教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生更好地進(jìn)入到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，從而提升地理課堂的質(zhì)量與地理教學(xué)效率。

（一）根據(jù)學(xué)生興趣，進(jìn)行思維導(dǎo)圖

在高中地理這一學(xué)科的教學(xué)進(jìn)程中，地理教師應(yīng)該將地理教材內(nèi)容作為課堂開(kāi)展的前提與基礎(chǔ)，通過(guò)應(yīng)用圖像并結(jié)合高中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行地理知識(shí)的講授，從而有計(jì)劃有條理地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行圖像的分析、讀圖、探索。思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式具有十分形象與直觀的特點(diǎn)，可以將地理學(xué)習(xí)進(jìn)程中學(xué)生遇到的較為抽象與難以理解的知識(shí)變得更加明晰易懂，讓相對(duì)比較模糊的地理知識(shí)變得更加可以觸摸，從而有效提高高中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)熱情。思維導(dǎo)圖的合理應(yīng)用可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松自在的地理學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)觀看圖像，理解地理學(xué)習(xí)中難以理解的知識(shí)，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望與學(xué)習(xí)需要，提升學(xué)生在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)的探索、總結(jié)能力。

（二）完善學(xué)習(xí)設(shè)備，便于思維導(dǎo)圖

高中學(xué)校應(yīng)該及時(shí)有效引入優(yōu)化新型的地理教學(xué)所需基礎(chǔ)設(shè)備，不斷革新完備高中學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為地理教師提供更加優(yōu)良的教學(xué)氛圍，為高中學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加完備的地理學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效推進(jìn)高中地理思維導(dǎo)圖教學(xué)方式的進(jìn)行與開(kāi)展。不單單是地理課程之內(nèi)的地理教學(xué)圖像導(dǎo)入設(shè)備，學(xué)校還應(yīng)該大范圍引進(jìn)一些與地理這一學(xué)科教學(xué)相關(guān)聯(lián)的圖像示意與地理教學(xué)模型，豐富完備高中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)進(jìn)程，并豐富高中學(xué)生的課余學(xué)習(xí)時(shí)間與文化生活。

（三）應(yīng)用圖示方式，推進(jìn)思維導(dǎo)圖

地理教學(xué)之中應(yīng)用思維導(dǎo)圖模式，能通過(guò)應(yīng)用點(diǎn)、線(xiàn)、面等將想要表述的各種地理圖示有機(jī)融合起來(lái)，從而促使高中學(xué)生可以更加完善有效地了解掌握地理學(xué)習(xí)之中的任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣一來(lái)，不單單教師在圖示的繪制進(jìn)程中可以保持高效率與高質(zhì)量，并且為地理教師的講授以及為高中學(xué)生的思考研究也留下十分充足全面的空間。教師在地理圖示的繪制進(jìn)程中，還可以增添各種色彩，促使圖形更加具備立體性、豐富性。生動(dòng)直觀的色彩以及圖示立體的框架組成，會(huì)更加有效地吸引高中學(xué)生的目光與注意力，激起學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性。從而使地理知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而是可以帶給學(xué)生放松愉悅的學(xué)習(xí)享受。思維導(dǎo)圖教學(xué)模式為地理教師的課程準(zhǔn)備提供了十分有效的幫助作用，很多地理教學(xué)的內(nèi)容都可通過(guò)思維導(dǎo)圖方式講授，降低了地理教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)與課程準(zhǔn)備壓力，從而在地理課堂的講授進(jìn)程中，高中學(xué)生與地理教師的精力會(huì)更加充沛。

（四）進(jìn)行圖文結(jié)合，完備思維導(dǎo)圖

沒(méi)有文字釋義的圖像，是死板枯燥的圖像。沒(méi)有文字輔助的圖像也是抽象不切實(shí)際的地理知識(shí)理論，只有做到圖像與文字相互完備融合，才可以切實(shí)有效促使圖像變得更加直觀清晰，容易理解，文字變得更加生動(dòng)明快，才可以更好地開(kāi)拓啟發(fā)高中學(xué)生在地理學(xué)習(xí)進(jìn)程中的創(chuàng)造性思維與發(fā)散性理念，提升高中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。因此，在實(shí)際地理教學(xué)進(jìn)程中，教師應(yīng)該逐漸培育提升學(xué)生通過(guò)應(yīng)用圖片解釋文字、通過(guò)應(yīng)用文字來(lái)看懂圖像的基礎(chǔ)性能力，讓高中學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用地理學(xué)習(xí)中的專(zhuān)業(yè)性語(yǔ)言總結(jié)并分析圖像信息，應(yīng)用所學(xué)習(xí)到的知識(shí)探索相應(yīng)的地理現(xiàn)象與地理知識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)圖像與文字相互結(jié)合學(xué)習(xí)。

二、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了有效推進(jìn)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力的提升，就必須對(duì)現(xiàn)階段所具備的地理教學(xué)理念與地理教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的革新與改變。在高中地理教學(xué)進(jìn)程中，通過(guò)應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，有益于開(kāi)拓學(xué)生的思維，提升學(xué)生實(shí)踐能力，為培育創(chuàng)新型人才奠定優(yōu)良基礎(chǔ)。

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