淺析初中班主任工作中溝通技巧

張芳

摘要：初中是學(xué)生樹立正確世界觀、價值觀與人生觀的關(guān)鍵時期，但正處于青春期的學(xué)生也很容易受到外界因素的影響，如果不及時加以引導(dǎo)就會限制其未來發(fā)展?；诖?，本文對初中班主任的溝通工作展開分析，從其重要意義出發(fā)，提出建立科學(xué)溝通機制、加強對學(xué)生的尊重以及加強對學(xué)生的愛與關(guān)懷等溝通技巧。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;溝通技巧

初中階段是學(xué)生成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，發(fā)揮著承上啟下的重要作用。在這段時間內(nèi)，學(xué)生在思想與行為上會出現(xiàn)一定的叛逆化問題，這也會一定程度上提升初中班主任班級管理的難度。對于這樣的問題，班主任應(yīng)加強對學(xué)生的正面引導(dǎo)，同時建立起良好的師生關(guān)系，確保其溝通技巧可以發(fā)揮出應(yīng)有的重要作用。

一、優(yōu)化初中班主任溝通技巧的重要性

溝通是語言藝術(shù)的一種，良好的溝通技巧不僅可以拉近人與人之間的距離，同時還可以在信息技術(shù)水平不斷提升的環(huán)境下給人們的生活提供便利。而在初中班主任工作中，不僅要完成基本的教學(xué)任務(wù)，還要落實相應(yīng)的班級管理工作，這無疑也大大增加了班主任工作的壓力與難度。在這樣的情況下，班主任應(yīng)用充分落實良好的溝通技巧提升班級管理效率，同時有效解決工作中存在的問題，實現(xiàn)和諧工作環(huán)境與教學(xué)氛圍的創(chuàng)建。而站在初中生的角度上來說，正處青少年時期的初中生在思想和行為上仍需要進(jìn)一步發(fā)展，因此也很容易受到外界因素的影響，如果班主任缺少良好的溝通與交流，學(xué)生容易養(yǎng)成不好的行為習(xí)慣，進(jìn)而對其未來發(fā)展也會造成十分不利的影響。除此以外，學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入到初中，學(xué)習(xí)環(huán)境的變化難免會引發(fā)一些心理波動，為避免學(xué)生產(chǎn)生心理問題，教師應(yīng)充分加強對學(xué)生的了解，并開展有效的溝通與引導(dǎo)。

二、班主任工作過程中有效的溝通技巧

（一）建立科學(xué)的溝通機制

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，對教師的學(xué)習(xí)能力也提出了更高的要求。為進(jìn)一步適應(yīng)教育整體的發(fā)展趨勢，班主任應(yīng)不斷針對班級管理技巧以及溝通技巧展開學(xué)習(xí)，在充分了解班級管理重點的基礎(chǔ)上提升溝通引導(dǎo)的科學(xué)性。在管理與溝通的過程中，班主任應(yīng)做到提升自身素質(zhì)、了解學(xué)生特點，同時充分尊重學(xué)生之間的差異性，進(jìn)而通過有效的溝通與交流來了解其心理變化[1]。在此過程中，班主任應(yīng)注意溝通的科學(xué)性，初中生很容易受到外界因素的影響，因此班主任在與學(xué)生溝通的時候更應(yīng)該關(guān)注場合與學(xué)生的不同特點，從而顯著提升溝通技巧的針對性，實現(xiàn)師生之間感情的提升。除此以外，班主任在與學(xué)生溝通的時候還需要注重溝通的主動性，根據(jù)學(xué)生的心理動態(tài)主動與學(xué)生進(jìn)行溝通，并通過合適的心理疏導(dǎo)來幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)與生活中遇到的問題，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并構(gòu)建起良好的班級氛圍。

（二）善于傾聽，加強對學(xué)生的尊重

初中生往往具有對外界事物比較敏感且自尊心較強的特征，因此班主任在與學(xué)生溝通的時候應(yīng)善于傾聽，充分表現(xiàn)出對學(xué)生的尊重。班主任在用詞上應(yīng)盡量避免嚴(yán)厲的詞語，并可以像朋友一樣包容學(xué)生的缺點，并通過正確的方法加以引導(dǎo)。不僅是溝通過程，班主任在開展教學(xué)的時候也應(yīng)充分突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性，同時提升學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)與探究的積極性。例如，在進(jìn)行語文教學(xué)的時候，班主任可以先根據(jù)課文內(nèi)容向?qū)W生提出啟發(fā)問題，并調(diào)動學(xué)生的求知欲來引導(dǎo)其開展自主探究，進(jìn)而深化對文章內(nèi)容與相關(guān)知識點的理解。以部編版初中七年級上冊語文《秋天的懷念》一課為例，在開展學(xué)習(xí)的時候教師可以先向?qū)W生提出“課文的主要內(nèi)容是什么？”、“作者暴怒無常的原因是什么？”、“課文中作者是如何表達(dá)對母親的愧疚的？”的問題，進(jìn)而有效調(diào)動其學(xué)生們的思考積極性。通過這樣的形式，可以給予學(xué)生更多的尊重與獨立思考空間，學(xué)生也可以更加有效地參與自主探究與思考，進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)效率與質(zhì)量的提升，同時師生之間的問答互動也可以為日常的溝通交流奠定基礎(chǔ)[2]。

（三）加強對學(xué)生的愛與關(guān)懷

隨著經(jīng)濟(jì)水平的提升，很多初中生在日常生活中所感受到的親情是不足的，很多家長因為工作繁忙與子女的溝通不到位，這也容易造成學(xué)生心理問題的出現(xiàn)。針對這樣的情況，教師應(yīng)給予這部分學(xué)生更多的關(guān)懷，同時還需要加強與家長的聯(lián)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)校與家庭可以形成教育合力，來為學(xué)生的長久發(fā)展打好基礎(chǔ)。而在班級學(xué)習(xí)的過程中，如果學(xué)生之間出現(xiàn)了矛盾與摩擦，班主任也應(yīng)做到科學(xué)處理，針對矛盾中存在的強勢與弱勢雙方，班主任在調(diào)解的時候需要從讓“強勢”學(xué)生認(rèn)識錯誤并改正以及安慰引導(dǎo)“弱勢”學(xué)生兩方面入手，確保矛盾與問題的順利解決。除此以外，班主任老師在調(diào)解溝通的時候還應(yīng)落實相應(yīng)的引導(dǎo)，保證“強勢”學(xué)生可以真正認(rèn)識到自身的錯誤所在，同時明確錯誤行為的嚴(yán)重后果，并可以從精神層面上加以改正;而對于“弱勢”學(xué)生來說，則應(yīng)通過正確引導(dǎo)幫助其樹立健康心態(tài)，避免自卑心理的產(chǎn)生。在這樣的形式下，要求班主任應(yīng)給予學(xué)生更多的愛與關(guān)懷，并將其充分貫徹到班級管理當(dāng)中，幫助學(xué)生樹立起相互包容、尊重的正確心態(tài)，從而最大限度地提升溝通質(zhì)量，為學(xué)生構(gòu)建更加自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。

結(jié)論：綜上所述，初中是學(xué)生成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此班主任應(yīng)加強與學(xué)生的溝通交流，并充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用。在此過程中，教師應(yīng)進(jìn)一步提升溝通的科學(xué)性與主動性，同時體現(xiàn)出對學(xué)生主體地位的尊重，并通過更多的愛與關(guān)懷為學(xué)生營造輕松、自由的學(xué)習(xí)空間，從而確保溝通機制可以發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]周炎.初中班主任管理工作中溝通技巧的合理應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2021（18）：87-88.

[2]梁潔梅.如何打造充滿活力的初中語文課堂[J].天津教育，2019（14）：76-77.