探究新課標(biāo)下的小學(xué)語文高效創(chuàng)新教學(xué)策略

李小花

摘要：小學(xué)語文學(xué)科是小學(xué)教育中的重要組成部分，其對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字、閱讀課文等能力培養(yǎng)有著奠基性的作用，也因此教師要竭盡全力地去提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，進(jìn)而保證學(xué)生們可以有效夯實(shí)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。對(duì)此，本文從“巧用信息技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情”“構(gòu)建生活情境，增強(qiáng)學(xué)生課堂體驗(yàn)”“開展小組合作，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)”三個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，對(duì)如何在新課標(biāo)的背景下開展小學(xué)語文高效創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;新課標(biāo);信息技術(shù);生活情境;小組合作

伴隨著小學(xué)語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的逐步落實(shí)，現(xiàn)階段的語文課堂教學(xué)形式也越來越豐富多樣，而這也就大大刺激了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使之更加主動(dòng)地參與到課堂互動(dòng)的過程中，進(jìn)而這也就有效加深了學(xué)生們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)印象。除此之外，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中還要注重對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，要鼓勵(lì)學(xué)生逐漸掌握自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，并在長時(shí)間的學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而能夠受益終身。對(duì)此，語文學(xué)習(xí)并不是簡單的死記硬背課文，教師要能夠帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ブ饾u摸索語文學(xué)習(xí)的真諦，要真正將語文知識(shí)能夠與生活、美育、德育等學(xué)科有效融合在一起，進(jìn)而大大提升語文教學(xué)的實(shí)際價(jià)值，以及有效拓充學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備和提升其審美能力、道德情操等等，最終為祖國的未來建設(shè)培養(yǎng)、儲(chǔ)備一批批的高素質(zhì)人才。

一、巧用信息技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)語文教師要善于巧妙運(yùn)用信息技術(shù)來提升課堂的精彩程度，以便在此基礎(chǔ)上有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。一方面，信息技術(shù)的應(yīng)用可以使知識(shí)更具趣味性和直觀性，大大降低了知識(shí)的理解難度，從而更容易激發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力;而另一方面，教師利用信息技術(shù)也可以普及更多與課文相關(guān)的課外知識(shí)，而這既可以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，也可以有效開闊學(xué)生們的眼光視野，可謂是一舉多得。

例如，任課教師在教學(xué)《冀中的地道戰(zhàn)》這一課的過程中，就可以首先利用信息技術(shù)去搜集有關(guān)地道戰(zhàn)的影視視頻片段讓學(xué)生觀看，從而通過更加生動(dòng)形象的視聽結(jié)合的方式有效激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)引起學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的思考。然后教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀文章，使學(xué)生通過文字的形式深入了解地道戰(zhàn)取得成功的關(guān)鍵因素，從而使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，深刻的感受中國人民的智慧以及保家衛(wèi)國的斗志。

二、構(gòu)建生活情境，增強(qiáng)學(xué)生課堂體驗(yàn)

語文知識(shí)與生活之間有著較為密切的聯(lián)系，也因此語文教師便可以嘗試在課堂上構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，從而有效增強(qiáng)學(xué)生們的課堂體驗(yàn)。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，教師要善于改變學(xué)生以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要鼓勵(lì)學(xué)生們更自覺、主動(dòng)地參與到情境互動(dòng)的過程中，以便充分體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)展，同時(shí)也更好地把握其中的情感思維，最終有效加強(qiáng)對(duì)課文核心內(nèi)涵的深入掌握。

例如，任課教師在教學(xué)《慈母情深》這一課的過程中，就可以首先讓學(xué)生來分別用語言描述一下自己母親的外貌特征，然后讓學(xué)生在紙上畫出母親的樣貌，此時(shí)教師可以詢問學(xué)生：“你和你的母親之間有什么有趣的或者令人印象深刻的事情嗎？你的母親是一個(gè)什么樣的母親？”進(jìn)而利用生活化的、學(xué)生熟悉的事情引導(dǎo)學(xué)生感受母親對(duì)自己的愛。然后教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者對(duì)母親的描寫手法，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì)本文的中心思想，進(jìn)而給學(xué)生帶來一個(gè)更加真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、開展小組合作，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)中較為常用的一種學(xué)習(xí)模式，對(duì)此教師首先要善于將學(xué)生們合理分組，要盡可能地保證每一小組的學(xué)習(xí)水平相當(dāng)，這樣一來也更加有利于教學(xué)的順利開展。除此之外，教師便是要敢于“放權(quán)”，真正將課堂交到學(xué)生手中，鼓勵(lì)學(xué)生通過合作、交流等一系列過程來加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的探究理解。同時(shí)，每一位學(xué)生都要充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)特長，而不是在小組內(nèi)“渾水摸魚”，最終有效實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，任課教師在教學(xué)《白鷺》這一課的過程中，就可以首先將學(xué)生科學(xué)合理的分為不同合作小組，然后給學(xué)生提出一些與本文相關(guān)的問題，如“作者從哪幾個(gè)方面寫出了白鷺的美？”、“在作者的眼中，白鷺是什么？”、“作者為何把白鷺比作精巧的詩？”等等，進(jìn)而讓學(xué)生以小組的形式帶著問題去進(jìn)行探究，進(jìn)而促使學(xué)生可以充分的發(fā)揮自己的能力、發(fā)表自己的想法，從而使學(xué)生真正的感受白鷺的美以及作者對(duì)鳥類和大自然的熱愛，有效的鍛煉學(xué)生的探究意識(shí)。

總而言之，在新時(shí)代的小學(xué)教育背景下，語文教師們要能夠不斷提升自身的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而結(jié)合一系列的先進(jìn)教學(xué)理念來為學(xué)生創(chuàng)造更加適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。與此同時(shí)，小學(xué)語文教師也要更加重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維的培養(yǎng)，要能夠真正“授之以漁”，鼓勵(lì)其掌握舉一反三的學(xué)習(xí)方法，從而大大提升學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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