讓陶行知“知行合一”教育思想植根語文課堂

王敏

摘要：小學(xué)語文學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)，在語文教學(xué)當(dāng)中，“知行合一”的教育思想可以使小學(xué)生們強(qiáng)化體驗(yàn)語文與生活之間的關(guān)聯(lián)，從而使學(xué)生們懂得語文來源于生活，生活踐行著語文的道理，從而為其展現(xiàn)更為寬廣的空間，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)做合一。本文就此對(duì)讓陶行知“知行合一”教育思想植根語文課堂進(jìn)行了探討與闡述，旨在強(qiáng)化語文素養(yǎng)，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)成效。

關(guān)鍵詞：語文課堂;知行合一;

教學(xué)不斷發(fā)展的新的教育教學(xué)理念離不開師生之間的有效配合與踐行。陶行知先生的“知行合一”教育教學(xué)理念的核心是教學(xué)與生活實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合與相輔相承?！疤招兄枷霃?qiáng)調(diào)在教育教學(xué)中堅(jiān)持生活化的教學(xué)理念，將生活中的知識(shí)融合在課堂教學(xué)中?！睂?duì)于語文教學(xué)而言，“知行合一”的踐行與落實(shí)，就是要切實(shí)將語文教學(xué)與生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合與融匯，使小學(xué)生們?nèi)サ綄?shí)踐當(dāng)中不斷增長語文知識(shí)，積累語文素養(yǎng)，強(qiáng)化語文功底。

一、有效應(yīng)用“知行合一”將語文知識(shí)融入生活

“陶行知先生的“教學(xué)做合一”思想，其主旨就 是通過“做”來達(dá)到教學(xué)目的，因此教師可以把語文課堂延伸到生活中，以此來獲得好的教學(xué)效果。”在小學(xué)語文教學(xué)中，語文知識(shí)與社會(huì)生活息息相關(guān)，因此，教師應(yīng)努力將語文知識(shí)點(diǎn)生活化、實(shí)用化，這樣可以使學(xué)生們學(xué)起來更加容易理解和掌握，也可以更好地促進(jìn)語文知識(shí)的運(yùn)用和提升。例如，在《四季之美》的課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師就可以讓學(xué)生對(duì)四季的特點(diǎn)進(jìn)行生活總結(jié)與回顧，帶動(dòng)學(xué)生們尋找各個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)與美點(diǎn)，在有效激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，在課文的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中使學(xué)生們結(jié)合自己的四季體驗(yàn)來學(xué)習(xí)理解課文，并通過誦讀體味四季景色，賞析四季之美。之后引導(dǎo)學(xué)生們自己進(jìn)行四季之美的描述與呈現(xiàn)，如此一來，既可以使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，又可以使學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)過程當(dāng)中結(jié)合自己的生活感受與經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行總結(jié)抒發(fā)，從而有效提高學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)成效。

二、踐行“知行合一”教學(xué)思想營造良好教學(xué)氛圍

在語文教學(xué)中，教師首先需要樹立起“知行合一”的教學(xué)意識(shí)，養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，有效應(yīng)用適宜的教學(xué)方式與方法，去促進(jìn)師生間的互動(dòng)與師生關(guān)系，為學(xué)生們?nèi)シe極營造一個(gè)更為愉悅、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。與此同時(shí)，要以學(xué)生為本，使學(xué)生真正成為課堂的主人，教師要變主導(dǎo)與引導(dǎo)，帶動(dòng)學(xué)生們?nèi)シe極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。例如學(xué)習(xí)《琥珀》這篇課文來說，教師就不能一味地照本宣科式講解，而是要找到合適的興趣切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入解讀琥珀的學(xué)習(xí)進(jìn)程。因此，可以利用問題式導(dǎo)入“同學(xué)們有誰見過琥珀嗎？見過什么樣的琥珀？”從而使小學(xué)生們聯(lián)系生活，尋找生活當(dāng)中琥珀的影子，“我見過，媽媽有一枚琥珀戒指”，“我在電視里見過，里面還有一個(gè)小蟲子呢”，在小學(xué)生們爭先恐后的回答當(dāng)中，營造起良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)結(jié)合多媒體進(jìn)行展示講解，使小學(xué)生們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。

三、于生活中踐行應(yīng)用，積極學(xué)習(xí)努力創(chuàng)造

陶行知先生主張“學(xué)的法子要根據(jù)做的法子”。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，，閱讀學(xué)習(xí)的方式方法有很多，但只有選擇得宜的方式，才會(huì)起到良好的學(xué)習(xí)成效與有益的作用。例如，教師在檢查時(shí)，會(huì)采用點(diǎn)名讀、開火車讀、齊讀的方式，有時(shí)也會(huì)在期間穿插某個(gè)學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀，這時(shí)教師結(jié)合恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與肯定，對(duì)同學(xué)們而言就是學(xué)習(xí)的鞭策與鼓勵(lì)。而在閱讀一些精彩段落和課文時(shí)，教師就可以采用更加靈活的閱讀方式，來讓同學(xué)們自主選擇閱讀方式。如分角色閱讀、默讀、誦讀、吟誦、表演式閱讀等等，只要小學(xué)生們喜歡、投入，都可以運(yùn)用到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師還可以進(jìn)行領(lǐng)讀、示范讀，或者借助多媒體來播放范讀，來讓學(xué)生們進(jìn)行賞讀與鑒賞學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，掌握良好的閱讀實(shí)踐方法。

四、展現(xiàn)生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與源泉，是學(xué)習(xí)文化知識(shí)的源動(dòng)力。也就是說只有學(xué)生對(duì)文化知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣的同時(shí)，其才會(huì)積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，高效、有效的獲取知識(shí)內(nèi)容。因此，在小學(xué)的語文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)生活場(chǎng)景的方式，來有效引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們?nèi)缗R其境、感同身受地進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)與獲取，從而通過形象的感受與體驗(yàn)理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，收獲知識(shí)體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的消滅》這一課時(shí)，教師可以通過多媒體有效將圓明園被毀前的輝煌與壯美呈現(xiàn)解讀出來，使小學(xué)生們切實(shí)感受到它曾經(jīng)的豐姿與寶貴，再結(jié)合被毀后的對(duì)比，使小學(xué)生們深刻體會(huì)到我們民族園林瑰寶毀滅的痛楚與的不可估量的損失，激發(fā)起他們內(nèi)心的痛心與仇恨。這樣小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程當(dāng)中就可以深刻投入地參與學(xué)習(xí)當(dāng)中，更好地理解與體味《圓明園的消滅》是全世界文化史上的重大損失。這樣利用情景教學(xué)生活化的方式，讓他們參與到課文當(dāng)中，幫助他們更好的理解和學(xué)習(xí)。進(jìn)而從生活化的教學(xué)中促進(jìn)他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，也幫助他們積極主動(dòng)的參與語文學(xué)習(xí)，促進(jìn)整體語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步，更好的展開生活化教育。

綜上所述，陶行知先生“知行合一”的教育理念對(duì)小學(xué)語文教學(xué)而言，有著至關(guān)重要的作用與意義，其可以有效促進(jìn)、提升語文教學(xué)成效，切實(shí)提高小學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)水平，強(qiáng)化其學(xué)以致用的能力。在其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的過程當(dāng)中，還需要語文教師更加深入地進(jìn)行研究與探討，以便更好的掌握其理念內(nèi)涵，切實(shí)促進(jìn)提高小學(xué)語文的教學(xué)成效，不斷提升小學(xué)生們的語文知識(shí)素養(yǎng)。