淺析中職語文古詩文教學(xué)中非正式學(xué)習(xí)方式的引用

解麗萍

摘要：隨著我國初中升學(xué)制的實施，中職類院校在教育教學(xué)進程中的地位越來越重要，作為學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)性學(xué)科，語文學(xué)科不僅能夠提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，對于學(xué)生正確價值觀念和職業(yè)道德素養(yǎng)的形成也發(fā)揮著不可替代的作用，在中華傳統(tǒng)文化教育價值日益顯現(xiàn)的當今社會，中職語文學(xué)習(xí)中有關(guān)古詩文內(nèi)容的教學(xué)形式也發(fā)生了很大的變化，在正式的課堂學(xué)習(xí)之外衍生出了非正式學(xué)習(xí)形式，將課堂教學(xué)的有效性延續(xù)到學(xué)生的日常生活中，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)了中職語文古詩文非正式教學(xué)的目標，并就目標達成的具體策略進行了探究。

關(guān)鍵詞：中職語文古詩文教學(xué);非正式學(xué)習(xí);目標與策略

中職學(xué)生大多數(shù)都是中考的失利者，本身對于學(xué)習(xí)的興趣和信心都受到了嚴重的打擊，再加上社會、家庭等方面的壓力，讓很多學(xué)生產(chǎn)生嚴重的自暴自棄心理，因此在中職階段的教育教學(xué)過程中對于學(xué)生心理上疏導(dǎo)是非常重要的，語文教材中的古詩文內(nèi)容是中華傳統(tǒng)文化的精粹，集中體現(xiàn)著古人的智慧與豁達，為學(xué)生心理建設(shè)的加強提供了非常好的引導(dǎo)和輔助。

一、中職語文古詩文非正式學(xué)習(xí)的目標總結(jié)

首先，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對于古詩文和中華傳統(tǒng)文化的興趣，中職學(xué)生相對薄弱的文學(xué)基礎(chǔ)在學(xué)習(xí)精煉拗口的千古名篇時，往往是“詞不達意”，再結(jié)合現(xiàn)代社會網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達，學(xué)生獲取信息的途徑非常廣泛，在外來文化的沖擊下，很多學(xué)生無法理解中華傳統(tǒng)文化的真正內(nèi)涵，非正式形式的古詩文學(xué)習(xí)讓中華傳統(tǒng)文化在“潤物細無聲”的過程中引導(dǎo)學(xué)生加深對于我國文化傳承的認知。其次，引導(dǎo)學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，中職學(xué)生心理叛逆的特征要比其他青春期的孩子更加明顯，對于學(xué)習(xí)的態(tài)度更加消極，非正式學(xué)習(xí)跳出了固化的學(xué)習(xí)目標框架，更加關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，借助古詩文非正式學(xué)習(xí)形式引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣成為當前中職教育的重要目標之一。第三，借助古詩文學(xué)習(xí)浸潤學(xué)生的人格品行，現(xiàn)在的孩子們就像是溫室里的花朵，沒有經(jīng)歷過生活的風吹雨大，但是社會的殘酷性對任何人都不會手下留情，堅強面對生活中的困難與挫折是中職學(xué)生必須要具備的心理素質(zhì)，古詩文的非正式學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生在古人不懼風雨的堅韌品格中得到熏陶，進而淬煉自身人格品質(zhì)，以豁達開朗的心態(tài)面對人生的挑戰(zhàn)。

二、中職語文古詩文非正式學(xué)習(xí)的具體策略

（一）提高教師素質(zhì)，清晰教師在非正式學(xué)習(xí)中的定位

雖然新課改中明確的指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中要占據(jù)絕對的主體地位，但是在中職院校的課堂學(xué)習(xí)中，教師的引導(dǎo)性作用是不容忽視的，尤其是在非正式學(xué)習(xí)開展的過程中，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的單純的知識傳授者，而是多重角色的綜合體，他是非正式學(xué)習(xí)活動開展中學(xué)生參與的引領(lǐng)者，帶領(lǐng)著學(xué)生領(lǐng)略古詩文非正式學(xué)習(xí)形式的輕松有趣;他是學(xué)生合作探究意識形成過程中的引導(dǎo)者，中職院校的學(xué)生職業(yè)技能和素養(yǎng)同樣重要，團隊合作意識的強弱關(guān)系到自身的社會融入度，在非正式學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐漸意識到合作的重要性，為未來打好基礎(chǔ);他是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)新意識的成型的點撥者，中職學(xué)生的思維敏捷度是非常高的，教師對于學(xué)生天馬行空想象的重視程度直接影響了學(xué)生創(chuàng)新的積極性和自信心的樹立，適時的鼓勵肯定并給予適當?shù)狞c撥是教師對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的保護。

（二）強化學(xué)生的自控和合作能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此在古詩文非正式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于自身的控制力和與教師、同學(xué)的交流溝通能力是影響學(xué)習(xí)效率的重要因素之一，非正式學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達、信息便利的“花花世界”中，學(xué)生自控能力的高低直接決定了非正式學(xué)習(xí)的效果，教師在教學(xué)過程中可以采取一定的措施來保證學(xué)生古詩文非正式學(xué)習(xí)的效果，譬如學(xué)習(xí)了李清照的《聲聲慢》之后，教師為學(xué)生布置非正式的學(xué)習(xí)任務(wù)：盡可能多的背誦李清照其他的詩詞作品，為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師可以將學(xué)生進行分組，然后根據(jù)小組學(xué)生詩詞背誦和搜集情況來進行成績量化，不僅讓學(xué)生認識到自己在小組總成績提升中的重要性，提高了學(xué)生的集體榮譽感和責任心，也促進了學(xué)生非正式學(xué)習(xí)過程中的積極主動性。

（三）多方式引導(dǎo)學(xué)生開展非正式學(xué)習(xí)

科技的飛速發(fā)展為教學(xué)形式的創(chuàng)新提供了更多的選擇，但是也為學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)置了更多的干擾項，教師在進行古詩文的非正式學(xué)習(xí)時，可以將劣勢轉(zhuǎn)換為鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，既滿足學(xué)生對于科技產(chǎn)品的好奇心，又實現(xiàn)了學(xué)生在古詩文非正式學(xué)習(xí)中的自我提升，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，甚至大家都非常關(guān)注的時事熱點都能夠成為教師開展非正式古詩文教學(xué)的有利輔助，譬如在學(xué)習(xí)《林黛玉進賈府》的章節(jié)選讀時，教師可以課后利用微課平臺為學(xué)生推送影視版的《紅樓夢》選段，輔助學(xué)生進一步的了解紅樓故事的跌宕起伏和黛玉一生的郁郁寡歡因何而來，教師還可以向?qū)W生推送與古詩文學(xué)習(xí)相關(guān)的公眾號，在大眾視野下和學(xué)生一起探討詩文帶來的現(xiàn)實影響，讓學(xué)生了解課堂外的古詩文學(xué)習(xí)天地，全方位提升學(xué)生的文學(xué)知識積累。

三、結(jié)語

中職院校的語文古詩文教學(xué)過程要更加艱難，學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣缺缺，這些雖然會影響學(xué)習(xí)效果，但是卻不是不能改變的，教師要充分的抓住學(xué)生心理，借助非正式學(xué)習(xí)形式開展的契機，將學(xué)生與學(xué)習(xí)的聯(lián)系延伸到學(xué)生的日常生活中，在耳濡目染中傳承中華傳統(tǒng)文化的深奧精微。

參考文獻

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