基于新課標背景下中學生歷史素養(yǎng)的培育策略

蔣悅

【摘要】：在新課標背景下，中學生教育情況備受社會關注，中學生需要學習多方面知識，站在社會發(fā)展角度，中學教師教學目的是幫助中學生樹立正確人生觀和價值觀，增強中學生家國情懷意識，使其具備家國情懷核心素養(yǎng)，本文主要以歷史學科為例，分析在歷史課堂上，教師培養(yǎng)中學生家國情懷存在教師教學理念落后、教師教學方法單一和缺乏實踐教學內(nèi)容等問題，提出教師轉(zhuǎn)標教學理念、在情景教學中融入家國情懷核心素養(yǎng)、將家國情懷核心素養(yǎng)融入生活、融入多種教學技術和提高教師教學能力等措施，旨在加大中學生受教育力度，改善中學生受教育現(xiàn)狀。

【關鍵詞】：新課標;中學生歷史素養(yǎng);家國情懷

引言

據(jù)調(diào)查，在我國中學生受教育過程中，歷史學科被視為不重要學科，中學管理人員和教師認為歷史對中學生發(fā)展過程中不能發(fā)揮主要作用，為改善中學升學現(xiàn)狀，他們將大部分精力放在其他學科教學過程中，中學生學習壓力過大，部分中學生出現(xiàn)心理問題，我國政府針對此類問題制定多項政策，各省市教育局針對實際情況開始教育改革征程，在新課標背景下，教師需要在歷史教學中融入家國情懷核心素養(yǎng)，使中學生擁有家國情懷意識，幫助中學生擁有感恩之心，提高自身技能，用實際行動回報家庭和國家，推動社會發(fā)展，提高我國經(jīng)濟水平。

一、中學生歷史課堂中培養(yǎng)家國情懷問題

（一）教師教學理念落后

在中學教育過程中，部分教師認為歷史學科不是主要學科，他們過于注重中學生的成績，不重視中學生受教育過程。部分教師依舊保有傳統(tǒng)教學觀念，將成績作為衡量學生的唯一標準，他們將所有知識向?qū)W生腦海中灌輸，部分中學生只能記住歷史相關知識點，保證自己可以取得優(yōu)秀歷史成績，但不能從歷史知識中明白真正含義，部分教師注重講解理論知識，不能幫助中學生將歷史知識真正含義融入日常生活中，歷史教學失去真正意義，不利于中學生健康發(fā)展[1]。

（二）教師教學方法單一

部分教師在講解歷史知識時將完成教學任務作為教學目標，他們通常使用幻燈片作為主要授課方式，部分教師將歷史課本內(nèi)容與幻燈片內(nèi)容完全融合，將所有知識為中學生講解，中學生不能對學習歷史知識產(chǎn)生興趣，在講解習題過程中，教師僅采用點名方式，中學生不能被此環(huán)節(jié)吸引，他們難以將所有注意力放在學習歷史知識內(nèi)容上，歷史教師培養(yǎng)中學生家國情懷素養(yǎng)工作很難繼續(xù)進行。

（三）缺乏實踐教學內(nèi)容

在實際情況中，中學教師只注重講解理論知識，他們認為歷史知識不存在實踐知識，他們將中學生歷史成績作為終極目標，中學生只能了解歷史發(fā)展事件和環(huán)節(jié)，但在每一件歷史事件背后都存在意義和哲理，中學生需要通過理解其真正含義培養(yǎng)家國情懷核心素養(yǎng)，教師不能真正理解歷史教學意義[2]。

二、中學生歷史課堂培養(yǎng)家國情懷策略

（一）教師轉(zhuǎn)變教學理念

在中學歷史教學過程中，部分教師應該轉(zhuǎn)變教學理念，在教學內(nèi)容中融入家國情懷相關內(nèi)容，幫助中學生擁有家國情懷核心素養(yǎng)意識。部分教師應該秉承一視同仁原則，幫助所有中學生提高歷史成績、理解歷史事件真正含義，例如，在學習《洋務運動》相關歷史內(nèi)容時，教師在為中學生講解主要事件內(nèi)容后，教師應該幫助中學生理解“洋務運動”事件背后的意義，“洋務運動”組織者不僅擁有一腔熱血，為自己和百姓而崛起，他們擁有高尚愛國主義，他們在拯救自己家園和國家，他們不是一個人在奮斗，也不是一群人在奮斗，在那個階段，他們在代表國家奮斗，代表歷史奮斗，中學生在理解事件真正含義后，可以逐漸擁有家國情懷意識[3]。

（二）在情景教學中融入家國情懷核心素養(yǎng)

部分教師需要將家國情懷核心素養(yǎng)融入情景教學過程中，例如，在學習《中國工農(nóng)紅軍長征》相關內(nèi)容時，部分教師可以利用廢舊物品組織中學生演繹紅軍長征影視片段，一方面，中學生利用廢舊物品表演節(jié)目可以理解節(jié)約資源和創(chuàng)建綠色環(huán)境相關概念，在日常活動中，他們也可以堅持節(jié)約資源原則，形成良好社會觀念;另一方面，教師在引導中學生演繹紅軍過程中，中學生可以理解紅軍長征的真正意義，紅軍并不是為了自己的性命奮斗，他們早已經(jīng)將生死置身事外，他們想要為后人創(chuàng)建一個和平溫暖的社會，中學生可以在學習歷史知識過程中了解家國情懷真正含義。

（三）將家國情懷核心素養(yǎng)融入生活

部分教師應該將家國情懷核心素養(yǎng)融入中學生生活中，使中學生在日常生活中擁有家國情懷核心素養(yǎng)意識，例如，在學習《經(jīng)濟和社會生活的變化》相關內(nèi)容時，教師可以組織中學生去往省市博物館學習相關課程，帶領他們認識相關歷史實物，在這些事物背后，不僅體現(xiàn)我國社會發(fā)展速度比較快，也是我國勞動人民智慧結晶，在社會發(fā)展過程中，大部分創(chuàng)造出新事物的人物沒有留下他們的姓名，他們創(chuàng)造新事物的目的不是為了留下姓名，他們在家國情懷素養(yǎng)指引下，為后人留下優(yōu)秀作品和實用物品，推動社會發(fā)展進程。

結束語

綜上所述，教師應注重培養(yǎng)中學生家國情懷核心素養(yǎng)，使中學生樹立正確觀念，在歷史教學過程中，教師應轉(zhuǎn)變教學理念，將歷史理論知識與實踐內(nèi)容相結合，在情景教學中融入家國情懷核心素養(yǎng)，使中學生理解家國情懷核心素養(yǎng)真正含義，為社會發(fā)展貢獻力量。

【參考文獻】

[1]李世宏.初中歷史課堂教學中學生家國情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究[J].考試周刊，2021（66）：154-156.

[2]劉想君.初中歷史教學中如何培養(yǎng)學生的家國情懷核心素養(yǎng)[J].新課程，2021（29）：4-5.

[3]薄英華.歷史教學中學生家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].文學教育（下），2021（01）：170-171.