關(guān)于牙體牙髓病學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考

王新榮

摘要：牙體牙髓病學(xué)是口腔醫(yī)學(xué)的主要組成部分，是關(guān)于牙體疾病的學(xué)科。醫(yī)學(xué)教學(xué)最主要的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維和實(shí)踐能力，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種非常重要且有效的途徑，特別是對(duì)于牙體牙髓病學(xué)這樣一門操作技能型非常強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，更需要充分利用與不斷改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，促使學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)該門學(xué)科的理論知識(shí)，并不斷提升操作技能水平，切實(shí)提高牙體牙髓病學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：牙體牙髓病學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);改革

【中圖分類號(hào)】R322.4+1 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1673-9026（2021）12--01

當(dāng)前，在口腔醫(yī)學(xué)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，不僅要重視學(xué)生理論知識(shí)的掌握，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。牙體牙髓病學(xué)對(duì)于學(xué)生的操作技能有著非常高的要求，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識(shí)，開闊他們的臨床視野，鍛煉他們的基本操作能力[1]。但傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在諸多方面的不足，對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的提升不利。因此，本文提出了牙體牙髓病學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的觀點(diǎn)和具體實(shí)踐方法。

一、調(diào)整教學(xué)方式，堅(jiān)持以學(xué)生為中心

1.從灌輸式的教學(xué)向引導(dǎo)式的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，實(shí)驗(yàn)的目的、方法、內(nèi)容、步驟等都由教師進(jìn)行講解，學(xué)生只要按照教師的指示完成相應(yīng)操作即可，最后實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫也是簡(jiǎn)單的總結(jié)理論知識(shí)，這種模式下的學(xué)生始終處于被動(dòng)的地位，因而學(xué)習(xí)的熱情不夠強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)能力難以得到提升。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如果只聽從于教師的安排，而不加以自己的分析，學(xué)到的知識(shí)就很難被消化，成為自己知識(shí)體系的一部分，在今后的臨床工作中，一旦遇到問(wèn)題，就很難進(jìn)行自主判斷與決策，難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。因此，教師應(yīng)改變直接灌輸式的教學(xué)方式，向引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)操作的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考并討論，進(jìn)行操作流程的設(shè)計(jì)，并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作[2]。撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)不能簡(jiǎn)單地對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，而是結(jié)合具體病例分析臨床特點(diǎn)、診斷及治療情況，寫出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的重難點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)這樣的方式，能夠有效改變實(shí)驗(yàn)課程封閉性、模式化的特點(diǎn)，使其向更加靈活、開放的方向發(fā)展。與此同時(shí)，學(xué)生的主體地位也得到了充分體現(xiàn)，不再是被動(dòng)的接受知識(shí)灌輸，而是通過(guò)自己的思考和探索掌握知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)積極性會(huì)有較明顯的提升。

2.注重臨床病例的引入

教師圍繞教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，可以在實(shí)驗(yàn)課中引入與此相關(guān)聯(lián)的病例[3]。如在學(xué)習(xí)齲病的治療時(shí)，為學(xué)生提供一份疑似齲病患者的病例資料，內(nèi)容包括患者主訴、臨床醫(yī)生的檢查及X片等影像資料，要求學(xué)生將自己想象為一名醫(yī)生，想象患者就診的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生討論和齲病相關(guān)的理論知識(shí)，包括發(fā)病部位、臨床表現(xiàn)、疼痛特點(diǎn)等。通過(guò)引入真實(shí)病例的方式拉進(jìn)理論知識(shí)和臨床實(shí)踐的距離，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

二、重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的思維方式

當(dāng)今社會(huì)需要培養(yǎng)的是具有創(chuàng)造性思維和能力的高素質(zhì)人才，當(dāng)代學(xué)生對(duì)于新鮮事物有著比較強(qiáng)的接受能力，并且有很多獲取信息的渠道。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，臨床中一些新型的材料和技術(shù)能夠極大地吸引學(xué)生。因此，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)傳統(tǒng)知識(shí)的同時(shí)，能夠以敏銳的眼光了解專業(yè)領(lǐng)域的新進(jìn)展，不斷拓展視野。

2.培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和臨床思維相結(jié)合的能力

教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，找出典型病例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析討論，鍛煉學(xué)生邏輯思維和臨床思維相結(jié)合的能力。比如，針對(duì)“牙痛”這一臨床癥狀，引導(dǎo)學(xué)生開展橫向、縱向聯(lián)系，通過(guò)綜合分析討論各種口腔疾病所導(dǎo)致的牙痛性質(zhì)以及特點(diǎn)后，對(duì)口腔組織病理學(xué)、口腔頜面外科學(xué)以及口腔內(nèi)科學(xué)進(jìn)行一體化的縱向練習(xí)，以學(xué)科交融的方式鍛煉學(xué)生思維能力。

三、提高自身素質(zhì)，切實(shí)發(fā)揮引導(dǎo)作用

在教育教學(xué)不斷改革發(fā)展的當(dāng)下，教師的角色發(fā)生了很大的變化，不再只是單純的知識(shí)傳輸者，而是教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師對(duì)于學(xué)生所造成的影響可以說(shuō)是相當(dāng)大的，因此，教師必須時(shí)刻注意自身的言行，始終保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、嚴(yán)格的技術(shù)操作、科學(xué)的工作作風(fēng)，從而潛移默化的影響學(xué)生。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要切實(shí)發(fā)揮好引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行正確引導(dǎo)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生圍繞主要診斷科學(xué)合理的分析病例，以此提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作和討論，讓學(xué)生有切實(shí)的體驗(yàn)，并自行找到解決問(wèn)題的辦法，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維和創(chuàng)造能力。并及時(shí)接收到學(xué)生提出的反饋信息，據(jù)此進(jìn)行教學(xué)方面的針對(duì)性調(diào)整，避免了教和學(xué)脫離的教學(xué)模式，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。此外，教師需要不斷學(xué)習(xí)，補(bǔ)充知識(shí)，滿足學(xué)生對(duì)所學(xué)領(lǐng)域最新資訊的了解，達(dá)到雙方共同進(jìn)步、教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

牙體牙髓病學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革能夠切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，使理論知識(shí)和臨床實(shí)踐之間的聯(lián)系不斷加深，提高學(xué)生的臨床思維和實(shí)踐能力。在今后的教學(xué)中，我們?nèi)孕璨粩嗵剿骱屯晟?，滿足學(xué)生對(duì)專業(yè)領(lǐng)域更加多樣化的需求，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝鳳翔，李然，王翔宇，等.關(guān)于牙體牙髓病學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與探討[J].中國(guó)藥物與臨床，2019，19（17）：3012.

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[3]羅智杰.牙體牙髓病學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].臨床醫(yī)藥文獻(xiàn)電子雜志，2018，5（05）：194-195.