摘 要:歸屬感對青春期學生的成長和社會性發(fā)展有重要意義。目前部分小學高段學生心理壓力大、缺乏歸屬感。疫情返校后,多起青春前期孩子采取極端行為的事件,引起學校、家庭和社會對青春期教育的高度重視。筆者期望通過科學調(diào)整,以青春聯(lián)盟,從厘清認識、自育自省、多方共促等方面入手,通過角色賦權(quán)優(yōu)化環(huán)境進行心靈浸潤,運用三聯(lián)策略活動增強凝聚力,多項聯(lián)盟的組織保障鞏固眾心力,使青春期學生不再困惑迷茫,積極投入學習和生活,主動融入班集體,找到青春期歸屬感,以陽光心態(tài)擁抱未來。
關(guān)鍵詞:青春期 聯(lián)盟 歸屬感
DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2021.15.051
一、現(xiàn)狀探析:小學高段學生青春期歸屬感缺失的困境
青春期是人生至關(guān)重要的階段。青春期孩子心理健康教育的重要性不言而喻。當下我國部分小學高段學生的心理健康現(xiàn)狀令人擔憂。筆者對學校五六年級的學生做了問卷調(diào)查,結(jié)果顯示:學生最大的壓力來源于不能很好地融入班集體。據(jù)分析,原因主要如下:
(一)直面社會環(huán)境——教育敏感,應(yīng)急被動。我國心理健康教育是應(yīng)激性心理健康教育。青春期孩子的心理健康教育問題是教育的敏感點,雖然社會高度重視,但是問題也愈發(fā)嚴重。
(二)洞悉學生心靈——成長轉(zhuǎn)折,多方偏差。小學高段學生已經(jīng)進入青春期,處在心理發(fā)展的驟變時期。極易產(chǎn)生焦慮、不安等情緒障礙,易產(chǎn)生認知偏差,情緒偏差和行為偏差。
(三)審視家校合作——育人游離,不以為意。這一階段的學校教育和家庭教育往往忽視孩子的心理。大多數(shù)家長“唯成績論”。教師在班級管理中追求穩(wěn)定,避免求新求變。
二、慎思追尋:青春聯(lián)盟提升小學高段學生青春期歸屬感的價值
“青春聯(lián)盟”提升小學高段學生青春期歸屬感,即教師運用賦權(quán)、賦值、賦能的策略,尊重青春期孩子的身心發(fā)展特點,科學運用鼓勵,引導和評價等手段,通過角色賦權(quán)優(yōu)化環(huán)境進行心靈浸潤,運用三聯(lián)策略活動踐行增加凝聚力,多方共促的組織保障鞏固眾心力,使青春期學生不再困惑迷茫,更積極地投入學習和生活,找到青春期歸屬感,以陽光心態(tài)擁抱未來。
(一)互信:角色賦權(quán),增強班級向心力。教師正面引導,讓學生樹立自信,做班級的主人,調(diào)動學生積極性,促使他們更好地融入班級,形成良好的班風和學風。
(二)互鑒:活動賦值,強化班級聚合力。教師用各種活動進行鋪設(shè),讓學生在潛移默化中融入集體,師生關(guān)系日益友善,親子關(guān)系和諧,學生歸屬感自然得到提升。
(三)互進:家校共建,鞏固班級眾心力。教師借助家校合力,樹立全面育人觀,讓學生主動參與班級管理。學生在平等、共建、自主的班級生態(tài)環(huán)境中成長。
三、立體探索:提升小學高段學生青春期歸屬感的實踐操作
(一)角色賦權(quán):環(huán)境文化,動態(tài)規(guī)劃——青春期歸屬感的心靈浸潤
所謂角色賦權(quán),動態(tài)規(guī)劃是讓學生成為班級的主人翁,自主管理。學生在潛移默化、共同認知的氛圍中創(chuàng)建制度,確保管理有序?qū)嵤?、美化環(huán)境,營造和諧氛圍,成立青春聯(lián)盟。
1.創(chuàng)建“青春”制度,孕育融合理念
(1)青春公約,共商共治:“乘風破浪的班級”
目標影響學生對班級的歸屬感。根據(jù)學生喜歡的綜藝,開展節(jié)目精神大討論,確定班級公約,相互監(jiān)督,共同執(zhí)行。
(2)悅唱班歌,助毅行動:“班級好聲音”
學生根據(jù)《中國好聲音》的節(jié)目形式,選定團結(jié)主題的班歌。學生自創(chuàng)歌曲,增加了自信。全班進行表演唱,提高班級凝聚力。
(3)創(chuàng)新制度,有法可依:“奔跑吧,班級”
在制定班級獎懲制度的過程中,我設(shè)計使用一系列評價體系,從多個角度進行全面評價,為班級評優(yōu)提供依據(jù),共建共享,正面激勵學生。
2.美化“青春”環(huán)境,植入融合元素
教室的環(huán)境布置對提升小學高段學生青春期歸屬感有重要影響。教室布置的要凸顯青春氣息,綻放青春魅力,有效植入青春期融合元素。
(1)合作化布置——我心向班
圍繞“海洋文化”,凸顯海納百川的精神進行合作化布置,鍛煉學生的團隊協(xié)作能力。
(2)責任化執(zhí)崗——定期反饋
孩子通過競聘每人得到一個管理崗位,崗位的設(shè)置要充分發(fā)揮孩子們的管理能力、創(chuàng)造能力,培養(yǎng)孩子們?yōu)榧w服務(wù)的意識,在奉獻中收獲幸福。
(3)個性化展示——增強自信
在教室設(shè)置個性展示區(qū),定期更換主題。展示區(qū)的設(shè)置可以幫助學生增進感情。師生共同維護教室,修護墻體,為營造良好環(huán)境貢獻力量。
3.成立“青春”聯(lián)盟,匯聚融合力量
教師對學生進行性格測試,分析性格和氣質(zhì),進行科學分組。尋訪學生,聽取建議,及時調(diào)整。小組在海洋文化下確定組名,組徽,組訓等,進行合理的小組分工,合理分配任務(wù)。
(1)“學習”聯(lián)盟,學習力蒸蒸日上
根據(jù)均衡原則和時時調(diào)整原則,組建學生聯(lián)盟,學生就學習情況深入交流,獲得積極的情感體驗,在互幫互助和思維碰撞中收獲美好合作感受。
(2)“生活”聯(lián)盟,動手力息息相關(guān)
學生根據(jù)相同的生活技能愛好形成生活聯(lián)盟。在生活技能領(lǐng)悟各顯身手,交流經(jīng)驗,進行話題分享,從中收獲友誼。
(3)“興趣”聯(lián)盟,審美力脈脈相通
學生根據(jù)相同的興趣愛好組建各類興趣聯(lián)盟。讓不同興趣愛好的學生都能有團隊歸屬感,豐富課余生活,受到熏陶,陶冶情操。
(二)活動賦值:三聯(lián)策略,自育自省——青春期歸屬感的活動踐行
活動賦值是針對正處在青春期的小學高段學生,運用三聯(lián)策略,在日常活動中積極滲透價值觀教育,形成正確的生命意識,找到青春期歸屬感。
1.童心“聯(lián)”活動,松靜勻樂
童心表現(xiàn)人性的本真,蘊含著自然之真善美。用童心聯(lián)活動,帶領(lǐng)青春期的孩子追逐童心。讓他們回顧到最本真的自我,提升青春期歸屬感。
(1)花季少年的生日會——鑄童心,欣賞他人
孩子渴望屬于自己的節(jié)日,聽到屬于自己的生日歌,得到祝福。每月舉辦生日會,由每個小組輪流承辦,學生自主設(shè)計活動主題。
(2)有樣學樣的拍賣會——創(chuàng)童夢,悅納自我
學生用自己努力取得的獎勵卡在拍賣會上拍得自己喜歡的小獎品。拍賣會由小組承辦,主持、發(fā)放獎品,并在最后留影。
(3)群情激昂的團建會——激童趣,競爭共進
學生愛玩,愛游戲。班級中要經(jīng)常舉行多樣的團隊游戲,激發(fā)學生的積極性、創(chuàng)造性、競爭共進意識,培養(yǎng)學生的規(guī)則意識和責任意識。
2.慧心“聯(lián)”心理,返樸還淳
(1)閱讀智慧的書籍,厚植情懷
學生用文化的力量厚植自己愛國、愛集體的情懷。學生收集具有人生哲理的智慧語言,以“朗讀者”“智慧故事”等多種形式,互惠共享。
(2)賞析智慧的電影,思考感悟
師生觀賞充滿教育意義的電影,豐富情感,感悟心靈。觀影后學生進行電影精神大討論,通過寫觀后感讓思維綻放,得到更多的心靈感悟。
(3)點贊智慧的人事,宣傳引導
開展“為你點贊”的活動,爭做好人好事,以多種形式展開點贊活動。設(shè)點贊臺,發(fā)班級圈。在班級晨會上進行總結(jié)表彰,并形成班級傳統(tǒng)。
3.愛心“聯(lián)”關(guān)系,心心相印
愛心聯(lián)關(guān)系是通過開設(shè)心語信箱、搭建交友平臺、開展青春講壇等形式,讓信任建立起心與心之間的橋梁,讓關(guān)系變得更加親密。學生從中可以找到青春期的信任感和歸屬感。
(1)心語信箱——師生飛鴻,春風化雨
班里設(shè)有心語信箱,可以通過信件傳遞師生情。班主任化身知心姐姐,幫助學生答疑解惑,進行心理溝通,解決困擾孩子心靈的問題。
(2)交友平臺——牽線搭橋,以心交心
青春期的孩子具有較強的交往動機和成就動機,為了突破交友圈,班主任幫助學生搭建交友平臺,幫助他們獲得機會更好地實現(xiàn)自我價值。
(3)青春講壇——走近青春,云開霧散
班級定期開展男女生小聚會,開展關(guān)注青春健康的班隊課,觀看青春期講座,解決青春期的困惑,更好地融入集體。
(三)家校賦能:多方聯(lián)盟,協(xié)同共促——青春期班級歸屬感的組織保障
多方聯(lián)盟,協(xié)同共促是提升小學高段學生的青春期歸屬感的組織保障,即借助通過家校合力,小隊力量和集體力量等,助力學生獲得歸屬感。
1.大手拉小手的家校合作,助力歸屬感
親子關(guān)系影響孩子的健康成長。教師和家長共同關(guān)心著孩子的成長。只有雙方密切溝通,默契配合,才能讓家校合力發(fā)揮至最佳水平,學生的團隊幸福感需要家校合作去提高。
(1)開好家長會,傳遞好方法
創(chuàng)新家長會形式,做好問卷調(diào)查,搜集家長意見,傾聽家長困惑。鼓勵優(yōu)秀家長進行經(jīng)驗、話題分享,探討孩子的家庭教育方式,為好家長頒發(fā)獎狀。
(2)依托開放日,增進親子情
依托家長開放日,開展形式輕松的,有趣的活動,如親子運動會,家長課堂,包餃子等,形式豐富,改善師生、家校和親子關(guān)系。
(3)依靠勤溝通,共促幸福感
掌握與家長溝通的六個原則,一平等友好,二公平公正,三移情換位,四保護隱私,五保持冷靜,六正面表達。做詳細的溝通記錄,及時反思。
2.小手拉小手的小隊活動,助力歸屬感
對于學生來說,假日小隊活動是十分新奇且有意義的事情。相對于整個班級的活動而言,假日小隊作為小組活動,在組織及開展形式上都有所不同,在活動中學生之間能夠互相了解。
(1)“整合”設(shè)計,促健康發(fā)展
綜合設(shè)計假日小隊活動,合理安排實踐內(nèi)容及主題,有效利用課余時間,與小隊成員一起做公益活動,促進學生健康發(fā)展。
(2)“綜合”實施,促快樂發(fā)展
根據(jù)當月實際,安排相應(yīng)主題的小隊活動,輕松的小隊活動氛圍,能夠激活青春期學生的快樂細胞,更有效地融入團隊。
(3)“融合”評價,促全面發(fā)展
班主任根據(jù)小隊開展情況,進行整合分析,對小隊進行表彰,鼓勵開展不同形式的活動。學生在小隊活動中發(fā)揮了個人優(yōu)勢,促進學生的全面發(fā)展。
3.大家齊拉手的集體活動——助力歸屬感
藝術(shù)節(jié)給學生帶來許多團隊合作的機會,學生在活動中會對班級產(chǎn)生更深的認同感。在藝術(shù)節(jié)活動中,班主任的付出與節(jié)目呈現(xiàn)的效果會讓學生對班級產(chǎn)生更強烈的認同感。
(1)枝:共選節(jié)目,各有所長
根據(jù)學校主題和學生特點,教師可以選擇學生喜歡的《你笑起來真好看》這一歌曲,配合扇子舞,學生會對自己喜愛的表演形式充滿期待,積極配合表演。
(2)花:共同排練,各盡其責
在教師的指導下,學生利用休息時間進行排練。學生各盡其責,各展才華。在不斷的練習中,學生之間配合越來越默契,節(jié)目效果越來越優(yōu)化。
(3)果:共同展示,各如其意
表演當天,教師在臺下提醒學生有序走臺,在音樂聲中,班級整體呈現(xiàn)效果獲得全校師生的掌聲。通過舞臺展示,讓學生對班集體產(chǎn)生更強的認同感。
四、堅持不懈:提升小學高段學生青春期歸屬感的展望
(一)轉(zhuǎn)化新動能,增加放手尺度
在設(shè)計活動時,學生都以組為單位,完成自己的任務(wù),但筆者常給予過多指導,反而束縛了學生的手腳。長此以往,可能磨損最為可貴的創(chuàng)新意識。因此要適度放手,小問題要獨立解決,大問題要學會求助。留下時間和空間,讓孩子們盡情發(fā)揮,滿懷信心,期待驚喜。
(二)遷移新賽道,巧用社團資源
另外,筆者發(fā)現(xiàn)豐富的校園社團活動是不錯的資源。文化因多元而精彩!筆者將嘗試在班內(nèi)開展社團文化交流。開闊學生視野,厚植文化內(nèi)涵。將給學生帶來別具一格的體驗和快樂!
(三)加載新協(xié)同,擴大活動輻射
筆者愿做更多的嘗試,進行學科融合,感受班級的陽光和快樂。對于特別正式的活動,也可邀請部分校領(lǐng)導致辭,這將鍛煉孩子們的膽量,也是一種鼓舞和激勵。在恰當?shù)臅r機,也可帶領(lǐng)他們走出校園,服務(wù)社區(qū)等。在此基礎(chǔ)上,家長要積極配合與支持,孩子們的參與活動的積極性和愉悅感將不斷提升。
參考文獻:
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[3] 郭本禹《道德認知發(fā)展與道德教育》,福建教育出版社1999年。
(鄭英,1989年生,女,漢族,浙江杭州人,大學本科,一級教師,西湖區(qū)優(yōu)秀班主任,從教十年以來,所撰寫的課題、論文和案例在省、市、區(qū)獲獎)
(本文系浙江省杭州市西湖區(qū)社會科學研究立項“賦權(quán)·賦值·賦能:依托青春聯(lián)盟提升小學高段學生青春期歸屬感的研究和實踐“的階段性成果,課題編號:XH21LXBZZ08)