賦權(quán)·賦值·賦能：依托青春聯(lián)盟提升小學(xué)高段學(xué)生青春期歸屬感的研究和實(shí)踐

摘 要：歸屬感對(duì)青春期學(xué)生的成長(zhǎng)和社會(huì)性發(fā)展有重要意義。目前部分小學(xué)高段學(xué)生心理壓力大、缺乏歸屬感。疫情返校后，多起青春前期孩子采取極端行為的事件，引起學(xué)校、家庭和社會(huì)對(duì)青春期教育的高度重視。筆者期望通過(guò)科學(xué)調(diào)整，以青春聯(lián)盟，從厘清認(rèn)識(shí)、自育自省、多方共促等方面入手，通過(guò)角色賦權(quán)優(yōu)化環(huán)境進(jìn)行心靈浸潤(rùn)，運(yùn)用三聯(lián)策略活動(dòng)增強(qiáng)凝聚力，多項(xiàng)聯(lián)盟的組織保障鞏固眾心力，使青春期學(xué)生不再困惑迷茫，積極投入學(xué)習(xí)和生活，主動(dòng)融入班集體，找到青春期歸屬感，以陽(yáng)光心態(tài)擁抱未來(lái)。

關(guān)鍵詞：青春期 聯(lián)盟 歸屬感

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.15.051

一、現(xiàn)狀探析：小學(xué)高段學(xué)生青春期歸屬感缺失的困境

青春期是人生至關(guān)重要的階段。青春期孩子心理健康教育的重要性不言而喻。當(dāng)下我國(guó)部分小學(xué)高段學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。筆者對(duì)學(xué)校五六年級(jí)的學(xué)生做了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示：學(xué)生最大的壓力來(lái)源于不能很好地融入班集體。據(jù)分析，原因主要如下：

（一）直面社會(huì)環(huán)境——教育敏感，應(yīng)急被動(dòng)。我國(guó)心理健康教育是應(yīng)激性心理健康教育。青春期孩子的心理健康教育問(wèn)題是教育的敏感點(diǎn)，雖然社會(huì)高度重視，但是問(wèn)題也愈發(fā)嚴(yán)重。

（二）洞悉學(xué)生心靈——成長(zhǎng)轉(zhuǎn)折，多方偏差。小學(xué)高段學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入青春期，處在心理發(fā)展的驟變時(shí)期。極易產(chǎn)生焦慮、不安等情緒障礙，易產(chǎn)生認(rèn)知偏差，情緒偏差和行為偏差。

（三）審視家校合作——育人游離，不以為意。這一階段的學(xué)校教育和家庭教育往往忽視孩子的心理。大多數(shù)家長(zhǎng)“唯成績(jī)論”。教師在班級(jí)管理中追求穩(wěn)定，避免求新求變。

二、慎思追尋：青春聯(lián)盟提升小學(xué)高段學(xué)生青春期歸屬感的價(jià)值

“青春聯(lián)盟”提升小學(xué)高段學(xué)生青春期歸屬感，即教師運(yùn)用賦權(quán)、賦值、賦能的策略，尊重青春期孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)運(yùn)用鼓勵(lì)，引導(dǎo)和評(píng)價(jià)等手段，通過(guò)角色賦權(quán)優(yōu)化環(huán)境進(jìn)行心靈浸潤(rùn)，運(yùn)用三聯(lián)策略活動(dòng)踐行增加凝聚力，多方共促的組織保障鞏固眾心力，使青春期學(xué)生不再困惑迷茫，更積極地投入學(xué)習(xí)和生活，找到青春期歸屬感，以陽(yáng)光心態(tài)擁抱未來(lái)。

（一）互信：角色賦權(quán)，增強(qiáng)班級(jí)向心力。教師正面引導(dǎo)，讓學(xué)生樹(shù)立自信，做班級(jí)的主人，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促使他們更好地融入班級(jí)，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

（二）互鑒：活動(dòng)賦值，強(qiáng)化班級(jí)聚合力。教師用各種活動(dòng)進(jìn)行鋪設(shè)，讓學(xué)生在潛移默化中融入集體，師生關(guān)系日益友善，親子關(guān)系和諧，學(xué)生歸屬感自然得到提升。

（三）互進(jìn)：家校共建，鞏固班級(jí)眾心力。教師借助家校合力，樹(shù)立全面育人觀，讓學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理。學(xué)生在平等、共建、自主的班級(jí)生態(tài)環(huán)境中成長(zhǎng)。

三、立體探索：提升小學(xué)高段學(xué)生青春期歸屬感的實(shí)踐操作

（一）角色賦權(quán)：環(huán)境文化，動(dòng)態(tài)規(guī)劃——青春期歸屬感的心靈浸潤(rùn)

所謂角色賦權(quán)，動(dòng)態(tài)規(guī)劃是讓學(xué)生成為班級(jí)的主人翁，自主管理。學(xué)生在潛移默化、共同認(rèn)知的氛圍中創(chuàng)建制度，確保管理有序?qū)嵤?、美化環(huán)境，營(yíng)造和諧氛圍，成立青春聯(lián)盟。

1.創(chuàng)建“青春”制度，孕育融合理念

（1）青春公約，共商共治：“乘風(fēng)破浪的班級(jí)”

目標(biāo)影響學(xué)生對(duì)班級(jí)的歸屬感。根據(jù)學(xué)生喜歡的綜藝，開(kāi)展節(jié)目精神大討論，確定班級(jí)公約，相互監(jiān)督，共同執(zhí)行。

（2）悅唱班歌，助毅行動(dòng)：“班級(jí)好聲音”

學(xué)生根據(jù)《中國(guó)好聲音》的節(jié)目形式，選定團(tuán)結(jié)主題的班歌。學(xué)生自創(chuàng)歌曲，增加了自信。全班進(jìn)行表演唱，提高班級(jí)凝聚力。

（3）創(chuàng)新制度，有法可依：“奔跑吧，班級(jí)”

在制定班級(jí)獎(jiǎng)懲制度的過(guò)程中，我設(shè)計(jì)使用一系列評(píng)價(jià)體系，從多個(gè)角度進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，為班級(jí)評(píng)優(yōu)提供依據(jù)，共建共享，正面激勵(lì)學(xué)生。

2.美化“青春”環(huán)境，植入融合元素

教室的環(huán)境布置對(duì)提升小學(xué)高段學(xué)生青春期歸屬感有重要影響。教室布置的要凸顯青春氣息，綻放青春魅力，有效植入青春期融合元素。

（1）合作化布置——我心向班

圍繞“海洋文化”，凸顯海納百川的精神進(jìn)行合作化布置，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（2）責(zé)任化執(zhí)崗——定期反饋

孩子通過(guò)競(jìng)聘每人得到一個(gè)管理崗位，崗位的設(shè)置要充分發(fā)揮孩子們的管理能力、創(chuàng)造能力，培養(yǎng)孩子們?yōu)榧w服務(wù)的意識(shí)，在奉獻(xiàn)中收獲幸福。

（3）個(gè)性化展示——增強(qiáng)自信

在教室設(shè)置個(gè)性展示區(qū)，定期更換主題。展示區(qū)的設(shè)置可以幫助學(xué)生增進(jìn)感情。師生共同維護(hù)教室，修護(hù)墻體，為營(yíng)造良好環(huán)境貢獻(xiàn)力量。

3.成立“青春”聯(lián)盟，匯聚融合力量

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行性格測(cè)試，分析性格和氣質(zhì)，進(jìn)行科學(xué)分組。尋訪學(xué)生，聽(tīng)取建議，及時(shí)調(diào)整。小組在海洋文化下確定組名，組徽，組訓(xùn)等，進(jìn)行合理的小組分工，合理分配任務(wù)。

（1）“學(xué)習(xí)”聯(lián)盟，學(xué)習(xí)力蒸蒸日上

根據(jù)均衡原則和時(shí)時(shí)調(diào)整原則，組建學(xué)生聯(lián)盟，學(xué)生就學(xué)習(xí)情況深入交流，獲得積極的情感體驗(yàn)，在互幫互助和思維碰撞中收獲美好合作感受。

（2）“生活”聯(lián)盟，動(dòng)手力息息相關(guān)

學(xué)生根據(jù)相同的生活技能愛(ài)好形成生活聯(lián)盟。在生活技能領(lǐng)悟各顯身手，交流經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行話題分享，從中收獲友誼。

（3）“興趣”聯(lián)盟，審美力脈脈相通

學(xué)生根據(jù)相同的興趣愛(ài)好組建各類興趣聯(lián)盟。讓不同興趣愛(ài)好的學(xué)生都能有團(tuán)隊(duì)歸屬感，豐富課余生活，受到熏陶，陶冶情操。

（二）活動(dòng)賦值：三聯(lián)策略，自育自省——青春期歸屬感的活動(dòng)踐行

活動(dòng)賦值是針對(duì)正處在青春期的小學(xué)高段學(xué)生，運(yùn)用三聯(lián)策略，在日?；顒?dòng)中積極滲透價(jià)值觀教育，形成正確的生命意識(shí)，找到青春期歸屬感。

1.童心“聯(lián)”活動(dòng)，松靜勻樂(lè)

童心表現(xiàn)人性的本真，蘊(yùn)含著自然之真善美。用童心聯(lián)活動(dòng)，帶領(lǐng)青春期的孩子追逐童心。讓他們回顧到最本真的自我，提升青春期歸屬感。

（1）花季少年的生日會(huì)——鑄童心，欣賞他人

孩子渴望屬于自己的節(jié)日，聽(tīng)到屬于自己的生日歌，得到祝福。每月舉辦生日會(huì)，由每個(gè)小組輪流承辦，學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)主題。

（2）有樣學(xué)樣的拍賣(mài)會(huì)——?jiǎng)?chuàng)童夢(mèng)，悅納自我

學(xué)生用自己努力取得的獎(jiǎng)勵(lì)卡在拍賣(mài)會(huì)上拍得自己喜歡的小獎(jiǎng)品。拍賣(mài)會(huì)由小組承辦，主持、發(fā)放獎(jiǎng)品，并在最后留影。

（3）群情激昂的團(tuán)建會(huì)——激童趣，競(jìng)爭(zhēng)共進(jìn)

學(xué)生愛(ài)玩，愛(ài)游戲。班級(jí)中要經(jīng)常舉行多樣的團(tuán)隊(duì)游戲，激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性、競(jìng)爭(zhēng)共進(jìn)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

2.慧心“聯(lián)”心理，返樸還淳

（1）閱讀智慧的書(shū)籍，厚植情懷

學(xué)生用文化的力量厚植自己愛(ài)國(guó)、愛(ài)集體的情懷。學(xué)生收集具有人生哲理的智慧語(yǔ)言，以“朗讀者”“智慧故事”等多種形式，互惠共享。

（2）賞析智慧的電影，思考感悟

師生觀賞充滿教育意義的電影，豐富情感，感悟心靈。觀影后學(xué)生進(jìn)行電影精神大討論，通過(guò)寫(xiě)觀后感讓思維綻放，得到更多的心靈感悟。

（3）點(diǎn)贊智慧的人事，宣傳引導(dǎo)

開(kāi)展“為你點(diǎn)贊”的活動(dòng)，爭(zhēng)做好人好事，以多種形式展開(kāi)點(diǎn)贊活動(dòng)。設(shè)點(diǎn)贊臺(tái)，發(fā)班級(jí)圈。在班級(jí)晨會(huì)上進(jìn)行總結(jié)表彰，并形成班級(jí)傳統(tǒng)。

3.愛(ài)心“聯(lián)”關(guān)系，心心相印

愛(ài)心聯(lián)關(guān)系是通過(guò)開(kāi)設(shè)心語(yǔ)信箱、搭建交友平臺(tái)、開(kāi)展青春講壇等形式，讓信任建立起心與心之間的橋梁，讓關(guān)系變得更加親密。學(xué)生從中可以找到青春期的信任感和歸屬感。

（1）心語(yǔ)信箱——師生飛鴻，春風(fēng)化雨

班里設(shè)有心語(yǔ)信箱，可以通過(guò)信件傳遞師生情。班主任化身知心姐姐，幫助學(xué)生答疑解惑，進(jìn)行心理溝通，解決困擾孩子心靈的問(wèn)題。

（2）交友平臺(tái)——牽線搭橋，以心交心

青春期的孩子具有較強(qiáng)的交往動(dòng)機(jī)和成就動(dòng)機(jī)，為了突破交友圈，班主任幫助學(xué)生搭建交友平臺(tái)，幫助他們獲得機(jī)會(huì)更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（3）青春講壇——走近青春，云開(kāi)霧散

班級(jí)定期開(kāi)展男女生小聚會(huì)，開(kāi)展關(guān)注青春健康的班隊(duì)課，觀看青春期講座，解決青春期的困惑，更好地融入集體。

（三）家校賦能：多方聯(lián)盟，協(xié)同共促——青春期班級(jí)歸屬感的組織保障

多方聯(lián)盟，協(xié)同共促是提升小學(xué)高段學(xué)生的青春期歸屬感的組織保障，即借助通過(guò)家校合力，小隊(duì)力量和集體力量等，助力學(xué)生獲得歸屬感。

1.大手拉小手的家校合作，助力歸屬感

親子關(guān)系影響孩子的健康成長(zhǎng)。教師和家長(zhǎng)共同關(guān)心著孩子的成長(zhǎng)。只有雙方密切溝通，默契配合，才能讓家校合力發(fā)揮至最佳水平，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)幸福感需要家校合作去提高。

（1）開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，傳遞好方法

創(chuàng)新家長(zhǎng)會(huì)形式，做好問(wèn)卷調(diào)查，搜集家長(zhǎng)意見(jiàn)，傾聽(tīng)家長(zhǎng)困惑。鼓勵(lì)優(yōu)秀家長(zhǎng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)、話題分享，探討孩子的家庭教育方式，為好家長(zhǎng)頒發(fā)獎(jiǎng)狀。

（2）依托開(kāi)放日，增進(jìn)親子情

依托家長(zhǎng)開(kāi)放日，開(kāi)展形式輕松的，有趣的活動(dòng)，如親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，家長(zhǎng)課堂，包餃子等，形式豐富，改善師生、家校和親子關(guān)系。

（3）依靠勤溝通，共促幸福感

掌握與家長(zhǎng)溝通的六個(gè)原則，一平等友好，二公平公正，三移情換位，四保護(hù)隱私，五保持冷靜，六正面表達(dá)。做詳細(xì)的溝通記錄，及時(shí)反思。

2.小手拉小手的小隊(duì)活動(dòng)，助力歸屬感

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，假日小隊(duì)活動(dòng)是十分新奇且有意義的事情。相對(duì)于整個(gè)班級(jí)的活動(dòng)而言，假日小隊(duì)作為小組活動(dòng)，在組織及開(kāi)展形式上都有所不同，在活動(dòng)中學(xué)生之間能夠互相了解。

（1）“整合”設(shè)計(jì)，促健康發(fā)展

綜合設(shè)計(jì)假日小隊(duì)活動(dòng)，合理安排實(shí)踐內(nèi)容及主題，有效利用課余時(shí)間，與小隊(duì)成員一起做公益活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

（2）“綜合”實(shí)施，促快樂(lè)發(fā)展

根據(jù)當(dāng)月實(shí)際，安排相應(yīng)主題的小隊(duì)活動(dòng)，輕松的小隊(duì)活動(dòng)氛圍，能夠激活青春期學(xué)生的快樂(lè)細(xì)胞，更有效地融入團(tuán)隊(duì)。

（3）“融合”評(píng)價(jià)，促全面發(fā)展

班主任根據(jù)小隊(duì)開(kāi)展情況，進(jìn)行整合分析，對(duì)小隊(duì)進(jìn)行表彰，鼓勵(lì)開(kāi)展不同形式的活動(dòng)。學(xué)生在小隊(duì)活動(dòng)中發(fā)揮了個(gè)人優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.大家齊拉手的集體活動(dòng)——助力歸屬感

藝術(shù)節(jié)給學(xué)生帶來(lái)許多團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會(huì)，學(xué)生在活動(dòng)中會(huì)對(duì)班級(jí)產(chǎn)生更深的認(rèn)同感。在藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中，班主任的付出與節(jié)目呈現(xiàn)的效果會(huì)讓學(xué)生對(duì)班級(jí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的認(rèn)同感。

（1）枝：共選節(jié)目，各有所長(zhǎng)

根據(jù)學(xué)校主題和學(xué)生特點(diǎn)，教師可以選擇學(xué)生喜歡的《你笑起來(lái)真好看》這一歌曲，配合扇子舞，學(xué)生會(huì)對(duì)自己喜愛(ài)的表演形式充滿期待，積極配合表演。

（2）花：共同排練，各盡其責(zé)

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用休息時(shí)間進(jìn)行排練。學(xué)生各盡其責(zé)，各展才華。在不斷的練習(xí)中，學(xué)生之間配合越來(lái)越默契，節(jié)目效果越來(lái)越優(yōu)化。

（3）果：共同展示，各如其意

表演當(dāng)天，教師在臺(tái)下提醒學(xué)生有序走臺(tái)，在音樂(lè)聲中，班級(jí)整體呈現(xiàn)效果獲得全校師生的掌聲。通過(guò)舞臺(tái)展示，讓學(xué)生對(duì)班集體產(chǎn)生更強(qiáng)的認(rèn)同感。

四、堅(jiān)持不懈：提升小學(xué)高段學(xué)生青春期歸屬感的展望

（一）轉(zhuǎn)化新動(dòng)能，增加放手尺度

在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生都以組為單位，完成自己的任務(wù)，但筆者常給予過(guò)多指導(dǎo)，反而束縛了學(xué)生的手腳。長(zhǎng)此以往，可能磨損最為可貴的創(chuàng)新意識(shí)。因此要適度放手，小問(wèn)題要獨(dú)立解決，大問(wèn)題要學(xué)會(huì)求助。留下時(shí)間和空間，讓孩子們盡情發(fā)揮，滿懷信心，期待驚喜。

（二）遷移新賽道，巧用社團(tuán)資源

另外，筆者發(fā)現(xiàn)豐富的校園社團(tuán)活動(dòng)是不錯(cuò)的資源。文化因多元而精彩！筆者將嘗試在班內(nèi)開(kāi)展社團(tuán)文化交流。開(kāi)闊學(xué)生視野，厚植文化內(nèi)涵。將給學(xué)生帶來(lái)別具一格的體驗(yàn)和快樂(lè)！

（三）加載新協(xié)同，擴(kuò)大活動(dòng)輻射

筆者愿做更多的嘗試，進(jìn)行學(xué)科融合，感受班級(jí)的陽(yáng)光和快樂(lè)。對(duì)于特別正式的活動(dòng)，也可邀請(qǐng)部分校領(lǐng)導(dǎo)致辭，這將鍛煉孩子們的膽量，也是一種鼓舞和激勵(lì)。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，也可帶領(lǐng)他們走出校園，服務(wù)社區(qū)等。在此基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)要積極配合與支持，孩子們的參與活動(dòng)的積極性和愉悅感將不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張紅《做學(xué)生喜歡的班主任》，中國(guó)海洋大學(xué)出版社2019年。

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[3] 郭本禹《道德認(rèn)知發(fā)展與道德教育》，福建教育出版社1999年。

（鄭英，1989年生，女，漢族，浙江杭州人，大學(xué)本科，一級(jí)教師，西湖區(qū)優(yōu)秀班主任，從教十年以來(lái)，所撰寫(xiě)的課題、論文和案例在省、市、區(qū)獲獎(jiǎng)）

（本文系浙江省杭州市西湖區(qū)社會(huì)科學(xué)研究立項(xiàng)“賦權(quán)·賦值·賦能：依托青春聯(lián)盟提升小學(xué)高段學(xué)生青春期歸屬感的研究和實(shí)踐“的階段性成果，課題編號(hào)：XH21LXBZZ08）