網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)課程“虛實(shí)一體化”教學(xué)實(shí)踐研究

房忠東

摘 要：在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)教學(xué)時(shí)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合布線虛擬仿真系統(tǒng)，可以通過“五維”教學(xué)設(shè)計(jì)、“四化一體”教學(xué)特色、“三虛三實(shí)”教學(xué)等流程，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)課程的虛擬實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐操作相結(jié)合的“虛實(shí)一體化”教學(xué)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)? ? 虛擬仿真? ? 虛實(shí)一體化教學(xué)

在進(jìn)行傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)時(shí)，存在著實(shí)訓(xùn)成本高、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、教學(xué)效率低下等諸多問題，筆者學(xué)校與上海曼恒公司聯(lián)合開發(fā)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合布線虛擬仿真系統(tǒng)。筆者運(yùn)用此虛擬仿真平臺(tái)，從“五維”教學(xué)設(shè)計(jì)、“四化一體”的教學(xué)特色、“三虛三實(shí)”的教學(xué)流程等角度，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)課程的虛擬實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐操作相結(jié)合的“虛實(shí)一體化”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的操作技能水平，全面提升了教學(xué)質(zhì)量。

一、系統(tǒng)平臺(tái)：為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率提供基礎(chǔ)

網(wǎng)絡(luò)綜合布線虛擬仿真系統(tǒng)主要有認(rèn)知模塊、練習(xí)模塊、考核模塊三個(gè)模塊。認(rèn)知模塊主要是對實(shí)訓(xùn)中使用的工具、設(shè)備、耗材進(jìn)行的認(rèn)知，以三維模型形式為主;練習(xí)模塊是將綜合布線實(shí)訓(xùn)操作分為17個(gè)訓(xùn)練模塊，如：制作跳線、光纖熱熔、模塊端接等，學(xué)生可以有選擇地進(jìn)入相應(yīng)模塊進(jìn)行操作訓(xùn)練;考核模塊是學(xué)生根據(jù)系統(tǒng)隨機(jī)抽取一套考題進(jìn)行操作，系統(tǒng)自動(dòng)記錄下操作錯(cuò)誤點(diǎn)進(jìn)行考核評分。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)：為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率提供支撐

為了提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生綜合能力，針對網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)課程教材的具體特點(diǎn)，教師結(jié)合虛擬仿真系統(tǒng)采取了五個(gè)維度的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）項(xiàng)目模塊教學(xué)設(shè)計(jì)

教師充分利用綜合布線虛擬仿真系統(tǒng)，將綜合布線課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)分成了跳線制作、模塊端接等17個(gè)模塊。采用模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)，將虛擬操作、實(shí)踐教學(xué)高度融合，各項(xiàng)目模塊之間緊密聯(lián)系。

（二）任務(wù)引導(dǎo)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

教師在利用綜合布線虛擬仿真系統(tǒng)講授綜合布線的知識(shí)時(shí)，先布置相關(guān)任務(wù)，學(xué)生依照任務(wù)要求逐步完成對教學(xué)內(nèi)容的預(yù)先學(xué)習(xí)。學(xué)生以教師提供的任務(wù)作為引導(dǎo)，為完成任務(wù)主動(dòng)地去學(xué)習(xí);教師提供合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，不再限于滿堂灌式的對知識(shí)的講解，更多的是對學(xué)生所遇到的問題進(jìn)行答疑，對學(xué)生所學(xué)知識(shí)的正確性進(jìn)行確認(rèn)。

（三）VR沉浸體驗(yàn)設(shè)計(jì)

采用綜合布線虛擬仿真系統(tǒng)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)加入沉浸式VR體驗(yàn)設(shè)計(jì)。學(xué)生通過場景體驗(yàn)、角色體驗(yàn)、操作體驗(yàn)、探究體驗(yàn)，不知不覺參與其中進(jìn)行互動(dòng)體驗(yàn)，配合情境感強(qiáng)的音視頻，使學(xué)生全身心體驗(yàn)并沉浸其中，盡可能地調(diào)動(dòng)自身視覺、聽覺、觸覺等多感官共鳴，集中注意力，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

（四）考核智能評分設(shè)計(jì)

利用綜合布線虛擬仿真系統(tǒng)教學(xué)時(shí)，系統(tǒng)中設(shè)置了雙絞線制作、模擬墻、測試鏈路、光纖熔接四個(gè)小模塊試題，每個(gè)小模塊又有多套小試題，考核時(shí)系統(tǒng)隨機(jī)在每個(gè)模塊中抽取一套考題單獨(dú)分項(xiàng)考核。學(xué)生完成每個(gè)模塊學(xué)習(xí)后，通過智能化考核模塊對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場考核。教師根據(jù)智能化考核系統(tǒng)自動(dòng)記錄下的故障點(diǎn)對每個(gè)學(xué)生點(diǎn)對點(diǎn)地進(jìn)行點(diǎn)評。學(xué)生也可以根據(jù)評分系統(tǒng)給出的問題有針對性地進(jìn)行再次學(xué)習(xí)。

（五）職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成設(shè)計(jì)

綜合布線虛擬仿真內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)形式、操作方法，操作流程等都嚴(yán)格遵循國家和相關(guān)行業(yè)的操作規(guī)范和專業(yè)技術(shù)要求。學(xué)生通過虛擬仿真與實(shí)際操作融合學(xué)習(xí)，即可掌握綜合布線行業(yè)操作規(guī)范，促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)水平提高，為以后走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。

三、教學(xué)特色：為學(xué)生挖掘課程內(nèi)涵提供方法

以綜合布線行業(yè)重大問題為導(dǎo)向，以實(shí)踐能力訓(xùn)練和創(chuàng)新能力提升為抓手，強(qiáng)化虛擬仿真與實(shí)際操作的融合學(xué)習(xí)，突出“四化一體”的教學(xué)特色。

（一）教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化

借助綜合布線虛擬仿真平臺(tái)，通過VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)課程相結(jié)合，構(gòu)建虛擬仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境模擬真實(shí)的環(huán)境。學(xué)生運(yùn)用VR技術(shù)可以身臨其境地通過視覺、聽覺、觸覺等多感官來展示原來用文字、圖片呈現(xiàn)的知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合布線教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化。

（二）仿真操作現(xiàn)場化

教師利用VR技術(shù)構(gòu)建與實(shí)際施工現(xiàn)場相同的且與教學(xué)內(nèi)容和方法相對應(yīng)的虛擬教學(xué)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境現(xiàn)場化。教師教育學(xué)生進(jìn)入課堂就是進(jìn)入施工現(xiàn)場，必須做到課堂上技術(shù)動(dòng)作、虛擬裝備器材的操作使用、人員相互之間的協(xié)調(diào)配合都與施工現(xiàn)場一致。

（三）實(shí)踐教學(xué)工作化

這種以工作過程為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程優(yōu)化成以實(shí)際工作為目標(biāo)的模式，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)以實(shí)際的生產(chǎn)活動(dòng)為標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格遵守實(shí)際工作過程進(jìn)行操作，幫助學(xué)生盡快脫離學(xué)校實(shí)訓(xùn)室環(huán)境，使其畢業(yè)后迅速適應(yīng)工作環(huán)境。

（四）仿真訓(xùn)練定量化

在進(jìn)行綜合布線實(shí)際操作時(shí)，如制作雙絞線時(shí)，剝皮、剪線的長度都有一定的要求，剝得過短可能難以操作或影響后期的連通性，剪的線留得過長，既影響操作速度又不美觀。

網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)課程實(shí)踐性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力?！疤搶?shí)一體化”教學(xué)提升了中職網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的教學(xué)水平，有利于培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的綜合布線技能型人才。

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（作者單位：邗江中等專業(yè)學(xué)校）