創(chuàng)設情境，愉快教學

佘臬剛

關鍵詞：中職電子專業(yè) 情境教學 實驗情境

情境教學法是借助各種各樣的教學工具和教學手段，將與教學內容相符的情境進行生動描繪，利用學生的多重感官和想象力，使其融入所要學習的教學內容，從而加深學生對所學內容的理解，促使學生對所學知識產生強烈的學習興趣，提升課堂的教學效率。在課堂教學中運用情境教學法，可以幫助學生更好地掌握技能點和知識點。中職電子專業(yè)課程具有很強的實踐性，所以生產和生活中的諸多情境均可以用作教學素材。運用情境教學法開展中職電子專業(yè)教學，有利于幫助中職學生提高技能學習水平。

一、創(chuàng)設多媒體直觀情境

現階段，多媒體技術的發(fā)展速度日益加快，在此形勢下，多媒體技術在教學領域得到了廣泛運用，成為一種極為重要的教學手段。相關調查顯示，人類對聽覺和視覺的感官刺激比較敏感，多感官刺激可以讓人們的印象更加深刻。多媒體技術借助模擬動畫、音頻、視頻、仿真、圖片等方式，能夠直觀形象地為學生呈現電子專業(yè)中晦澀難懂的知識，同時創(chuàng)設符合學生實際的教學情境，能促進中職電子專業(yè)教學水平的提升。

以磁場和電磁感應相關知識為例，中職學生在學習過程中，理解和掌握難度較大，而教師在教學中，也很難直觀呈現相關知識內容。這時候，教師便可以通過動畫或視頻的形式展現相關教學內容，或利用互聯網共享資源，為學生直觀地呈現不同形態(tài)通電導線周圍磁場的分布情況，以及磁感應強度的大小和方向等內容。教師借助為學生創(chuàng)設的多媒體情境，讓學生置身于直觀情境中展開學習，可以幫助學生對磁場相關知識有更加清晰的了解，相較于傳統教學模式，此方式操作簡單，有利于提升中職電子專業(yè)教學的實效性。

二、創(chuàng)設問題情境

中職學校的學生具有強烈的好奇心，因此，中職電子專業(yè)教師在課堂教學中可以抓住這一特征，向學生提一些具有思考性的問題，并給予學生適當的啟發(fā)和引導，讓學生迅速融入學習情境。

以電動機相關知識為例，教師在教學過程中可以先問學生：“電動機在我們生活中哪些地方得到了運用？電動機為什么會轉動呢？我們又是怎么實現對電動機的控制的呢？”如此，教師立足于教材內容和教學目的，向學生提一些與生活相關的問題，讓學生帶著問題進行預習，同時創(chuàng)設相應的問題情境，在課堂教學中解決學生可能有疑問的問題。這些問題可以激活學生的思維，能有效調動學生主動學習思考的積極性，從而提高學生的求知欲。

三、創(chuàng)設生活情境

所有知識都是從生活中來，生活是學生獲得和應用知識的重要陣地。教師若是在課堂中提出學生感興趣的問題或講述生活故事，可以激發(fā)學生探究的興趣，從而主動對教學問題進行思考和關注，同時試著回答問題。所以，教師在教學過程中可以對生活中的事例進行靈活運用，為學生創(chuàng)設相應生活情境。如選擇一些涉及工農業(yè)生產以及日常生活和學習內容相關的問題，并給予學生引導，讓學生用不同方法，從不同視角對科技進步、社會發(fā)展、工農業(yè)生產以及日常生活等方面的一些具有代表性的問題進行觀察和思考，以此加深學生對電子專業(yè)知識在生產生活中運用的重要性的認識，充分感受到知識和生活的密切聯系。

教師在教學過程中可以對生活中交通技術的發(fā)展現象進行情境設置，為學生創(chuàng)設生活情境。例如，當下高鐵已成為鐵路運輸中的重要組成部分，而高鐵的發(fā)明涉及電子專業(yè)中的磁場知識。一些中職學生在生活中乘坐過高鐵，或在電視中看到過高鐵，對其較為熟悉?；诖?，教師可以從高鐵入手對磁場知識進行講解，以此拉近課堂和生活的距離，使學生置身于生活化的情境中更好地理解和掌握電子知識，加深其對知識應用價值的了解。

四、創(chuàng)設實驗情境

在中職電子專業(yè)課程的教學中，實驗實訓、動手操作占據著極為重要的地位。教師在教學過程中，要充分利用實驗活動創(chuàng)設教學情境，以此凸顯中職電子專業(yè)教學活動的專業(yè)性。電子專業(yè)具有較強的實踐性，大部分電子知識的定理和概念都是從實驗中而來。相較于傳統的教學活動，實驗活動的綜合性和直觀性較強，對此，教師可以用實驗活動的方式直觀呈現各種各樣的電子知識。中職電子專業(yè)教師在教學中應加大對情境教學法的應用力度，從實驗入手，積極為學生創(chuàng)設實驗情境。利用實驗活動，生動、具體地講解抽象的電子專業(yè)知識。借助實驗把電子專業(yè)學科的規(guī)律呈現在學生面前，以此幫助學生充分掌握電子專業(yè)知識，進而有效調動學生的學習主動性。

以設備維修相關的知識為例，教師在教學過程中可以借助計算機主機組織學生開展設備故障測試實驗。把計算機運行過程中出現的問題告訴學生，同時給予學生鼓勵，讓其用個性化的方法檢測主機，借助測試實驗現象對主機故障的原因進行分析，找到高效的維修方法。在操作實驗的過程中，應該以學生為主體，學生是創(chuàng)設實驗情境的主角，這有利于豐富學生的電子知識學習體驗。

五、小結

合理運用情境教學法開展中職電子專業(yè)教學，可以有效提高學生的綜合能力。對此，教師應大力研究情境教學法，積極提升自身教學水平，同時綜合運用情境教學法和其他先進的教學形式，促進中職電子專業(yè)教學質量和教學效率的提高，培養(yǎng)出更多社會所需的高素質的專業(yè)型人才。

參考文獻：

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[3]張鳳琴.中職電子專業(yè)課堂教學的有效策略[J].東西南北：教育，2019（8）.

（作者單位：宣城市工業(yè)學校）