產(chǎn)教融合視角下工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)新型學(xué)徒制的課程體系研究

陳江魁

摘 要：產(chǎn)教融合視角下的企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)，符合當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，學(xué)校在課程體系建設(shè)過(guò)程中注重以企業(yè)需求為主導(dǎo)，通過(guò)深化校企合作，加強(qiáng)企業(yè)參與，促進(jìn)相關(guān)課程體系開(kāi)發(fā)，以此培養(yǎng)企業(yè)急需的高素質(zhì)、綜合性、專(zhuān)業(yè)性人才，使人才培養(yǎng)與地區(qū)工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)高度融合。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合 新型學(xué)徒制 校企合作

一、研究背景

如今進(jìn)入工業(yè)4.0時(shí)代，在智能制造工程帶動(dòng)下，以工業(yè)機(jī)器人為代表的新興產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展壯大，同時(shí)推動(dòng)工業(yè)產(chǎn)業(yè)不斷向前發(fā)展。長(zhǎng)株潭城市群作為湖南經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的核心增長(zhǎng)極、我國(guó)中部地區(qū)重要的經(jīng)濟(jì)引擎，其工業(yè)機(jī)器人相關(guān)企業(yè)正在逐年增加并迅速發(fā)展壯大，如今長(zhǎng)株潭城市群的工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)已初具規(guī)模。工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)在迅速發(fā)展的同時(shí)，也帶動(dòng)了市場(chǎng)對(duì)工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)人才需求的迅速增加，真正符合市場(chǎng)要求的工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)人才一直供不應(yīng)求。

產(chǎn)教融合視角下工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)新型學(xué)徒制培養(yǎng)的人才，注重以企業(yè)需求為導(dǎo)向，通過(guò)深化校企合作，加強(qiáng)企業(yè)參與，以此貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，使人才培養(yǎng)與長(zhǎng)株潭城市群工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)高度融合。筆者以所在學(xué)校為例，分享工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，以期推動(dòng)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)不斷發(fā)展完善。

二、課程體系建設(shè)的思路

課程體系建設(shè)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，筆者所在學(xué)校工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)到長(zhǎng)株潭城市群對(duì)工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)實(shí)地考察調(diào)研和走訪合作企業(yè)的方式，與企業(yè)專(zhuān)家共同研討，總結(jié)提出產(chǎn)教融合視角下工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)新型學(xué)徒制的課程體系建設(shè)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生兩種能力，即長(zhǎng)株潭城市群工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)人才普遍應(yīng)該具備的基本崗位能力和合作企業(yè)要求必備的核心崗位能力。在課程體系建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校要了解企業(yè)崗位的工作流程，確定崗位工作任務(wù)與工作內(nèi)容，對(duì)工作內(nèi)容進(jìn)行逐一細(xì)化，分析相應(yīng)的崗位能力，然后歸納、總結(jié)、提煉出工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)課程體系的三類(lèi)課程：職業(yè)素養(yǎng)課程、崗位基本能力課程、崗位核心能力課程，通過(guò)校企合作開(kāi)發(fā)對(duì)應(yīng)課程模塊，完善課程體系建設(shè)。

三、課程體系建設(shè)的步驟

第一步，筆者所在學(xué)校派工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)教師到長(zhǎng)株潭城市群深入了解工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)，到合作企業(yè)走訪、調(diào)查，開(kāi)研討會(huì)。據(jù)筆者了解，目前長(zhǎng)株潭城市群工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)主要分為三類(lèi)：一是工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用企業(yè)，如大眾汽車(chē)長(zhǎng)沙分公司、博世汽車(chē)部件長(zhǎng)沙分公司、北京汽車(chē)株洲分公司、格力空調(diào)長(zhǎng)沙分公司等，這些企業(yè)使用工業(yè)機(jī)器人進(jìn)行裝配、焊接、搬運(yùn)、噴涂等工作。二是工業(yè)機(jī)器人制造廠商，如長(zhǎng)泰機(jī)器人有限公司、湖南艾博特機(jī)器人系統(tǒng)有限公司等，這些企業(yè)進(jìn)行工業(yè)機(jī)器人本體的研發(fā)、制造、生產(chǎn)。三是工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)集成商，例如，湖南大族智能裝備有限公司、湖南銳智工業(yè)設(shè)備有限公司等，這些公司為機(jī)器人應(yīng)用企業(yè)提供應(yīng)用解決方案。通過(guò)調(diào)研，筆者了解到長(zhǎng)株潭城市群工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)對(duì)工業(yè)機(jī)器人維修和調(diào)試方面的人才需求量比較大，再結(jié)合筆者所在學(xué)校合作企業(yè)的工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)人才需求，可以確定工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)所從事的目標(biāo)崗位為工業(yè)機(jī)器人調(diào)試工程師、工業(yè)機(jī)器人維護(hù)工程師。

第二步，校企雙方共同探討和分析工業(yè)機(jī)器人調(diào)試工程師、工業(yè)機(jī)器人維護(hù)工程師兩個(gè)崗位的工作內(nèi)容，學(xué)校根據(jù)工作內(nèi)容明確兩個(gè)崗位所需的職業(yè)能力，并聯(lián)合企業(yè)專(zhuān)家開(kāi)發(fā)對(duì)應(yīng)課程模塊，促進(jìn)課程體系建設(shè)。課程體系可分為職業(yè)素養(yǎng)課程、崗位基本能力課程、崗位核心能力課程。

職業(yè)素養(yǎng)課程，幫助學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，提高學(xué)生身體素質(zhì)，幫助學(xué)生提高愛(ài)崗敬業(yè)和精益求精的職業(yè)素養(yǎng)。具體課程有：語(yǔ)文、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、體育、工匠精神教育等等。

崗位基本能力課程，這是工業(yè)機(jī)器人行業(yè)通用基本能力的專(zhuān)業(yè)課程。具體課程有：工業(yè)機(jī)器人基礎(chǔ)、電工基礎(chǔ)、電力電子技術(shù)、機(jī)械基礎(chǔ)、電氣CAD、電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)、電子裝調(diào)實(shí)訓(xùn)、PLC編程與變頻器控制實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)實(shí)訓(xùn)。

崗位核心能力課程，以合作企業(yè)崗位用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，校企合作共同幫助學(xué)生掌握目標(biāo)崗位的專(zhuān)項(xiàng)能力，按崗位不同可分為工業(yè)機(jī)器人維護(hù)工程師崗位核心能力課程和工業(yè)機(jī)器人調(diào)試工程師崗位核心能力課程。工業(yè)機(jī)器人維護(hù)工程師崗位核心能力課程內(nèi)容包括：工業(yè)機(jī)器人編程與操作實(shí)訓(xùn)（校內(nèi)+企業(yè)）、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)和工控組態(tài)實(shí)訓(xùn)（校內(nèi)）、工業(yè)機(jī)器人裝調(diào)實(shí)訓(xùn)（校內(nèi)+企業(yè)）、工業(yè)機(jī)器人工作站系統(tǒng)集成實(shí)訓(xùn)（校內(nèi)+企業(yè)）、工業(yè)機(jī)器人本體和工作站維保實(shí)訓(xùn)（校內(nèi)+企業(yè)）。工業(yè)機(jī)器人調(diào)試工程師崗位核心能力課程內(nèi)容包括：工業(yè)機(jī)器人編程與操作實(shí)訓(xùn)（校內(nèi)+企業(yè)）、工業(yè)機(jī)器人仿真實(shí)訓(xùn)（校內(nèi)）、SolidWorks三維產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)（校內(nèi)）、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)和工控組態(tài)實(shí)訓(xùn)（校內(nèi)）、工業(yè)機(jī)器人裝調(diào)實(shí)訓(xùn)（校內(nèi)+企業(yè)）、工業(yè)機(jī)器人工作站系統(tǒng)集成實(shí)訓(xùn)（校內(nèi)+企業(yè)）、機(jī)器人視覺(jué)識(shí)別技術(shù)實(shí)訓(xùn)（校內(nèi)+企業(yè)）。

第三步，根據(jù)學(xué)校教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際情況，確定學(xué)生學(xué)習(xí)順序，校企共同制定工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)進(jìn)度表，確定授課方式。以筆者所在學(xué)校工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)五年制高技班為例，職業(yè)素養(yǎng)課程和崗位基本能力課程在前三年開(kāi)設(shè)，崗位核心能力課程在第四年、第五年開(kāi)設(shè)。授課方式分為三種：第一種是傳統(tǒng)教學(xué)，主要針對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、機(jī)器人基礎(chǔ)、電工基礎(chǔ)等這類(lèi)理論課，以教師在學(xué)校授課為主;第二種是一體化教學(xué)，主要針對(duì)電子裝調(diào)實(shí)訓(xùn)這類(lèi)實(shí)訓(xùn)課程，以實(shí)訓(xùn)教師在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地指導(dǎo)學(xué)生理論實(shí)踐一體化為主;第三種是企業(yè)師傅在工作現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，主要針對(duì)工業(yè)機(jī)器人本體和工作站維保實(shí)訓(xùn)、工業(yè)機(jī)器人裝調(diào)實(shí)訓(xùn)、工業(yè)機(jī)器人編程與操作實(shí)訓(xùn)等這類(lèi)企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，企業(yè)師傅在工作現(xiàn)場(chǎng)按照企業(yè)工作要求布置工作任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生邊工作邊學(xué)習(xí)。

在工業(yè)4.0時(shí)代背景下，加快工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)步伐勢(shì)在必行，職業(yè)院校應(yīng)該積極思考建設(shè)完善的工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)課程體系，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送合格的專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

高巖.S公司工業(yè)機(jī)器人大客戶關(guān)系營(yíng)銷(xiāo)研究[D].南京：南京航空航天大學(xué).2018.

（作者單位：湖南工貿(mào)技師學(xué)院）