中國日語專業(yè)學(xué)習(xí)者動機變化研究
——以日語專業(yè)第一志愿錄取學(xué)生為例

辛金盈

（大連外國語大學(xué)日本語學(xué)院 遼寧 大連 116044）

近年來，在學(xué)歷社會等背景下，中國的日語學(xué)習(xí)者逐年增加，學(xué)生們抱著各種不同的目的學(xué)習(xí)日語，學(xué)習(xí)的特點也呈現(xiàn)多樣化。[1]在外語教學(xué)中，動機研究占據(jù)十分重要的地位。[2]

一、研究課題和研究目的

本研究以第一志愿是日語的中國日語專業(yè)學(xué)習(xí)者為訪談對象，以其動機變化為焦點，共設(shè)置兩個研究課題：一是學(xué)習(xí)日語之后，學(xué)生學(xué)習(xí)動機的變化；二是學(xué)習(xí)動機變化的原因。通過研究，以期了解日語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡及其特點，為今后的課程設(shè)置、教學(xué)改革等提供參考。

二、調(diào)查對象與訪談、分析方法

（一）調(diào)查對象

本文選取2016年入學(xué)的日語為第一志愿的7名日語專業(yè)學(xué)習(xí)者進行訪談，將各學(xué)習(xí)者編號為A—G，訪談時間為2019年11月。

（二）訪談方法

為把重點放在與學(xué)習(xí)者的談話上，本次調(diào)查采取一對一的半結(jié)構(gòu)化訪談方式。在訪談中，請調(diào)查對象回顧從高考后填報到目前為止與學(xué)習(xí)動機變化有關(guān)的具體情況；訪談地點為學(xué)生宿舍。調(diào)查設(shè)置的主要問題如下：

第一，為什么把日語作為第一志愿？

第二，通過這些年的學(xué)習(xí)，你對日語的態(tài)度或印象如何？發(fā)生改變了嗎？

第三，現(xiàn)在除了上課，用多少時間學(xué)習(xí)日語呢？第四，確定畢業(yè)后職業(yè)發(fā)展方向了嗎？

1.A對象的案例研究

填報志愿時，家人首先幫我選擇了D大學(xué)，讓我從這所學(xué)校的專業(yè)中選擇一個。當(dāng)時對于我來說學(xué)習(xí)哪種語言都一樣，對哪個都沒有興趣。但是，那時候因為前男友在日本留學(xué)，所以把日語作為第一志愿；一開始，我對日語一點興趣也沒有，成績也不太好，由于一年級的基礎(chǔ)知識沒有好好掌握，所以二年級的N2考試沒及格。身邊的同學(xué)大部分都合格了，自己不合格的話就太沒出息了，所以我開始逼著自己學(xué)習(xí)日語。通過努力，我的N2考試以很高的分數(shù)合格了，很高興。去年冬天，我非常幸運地得到去日本交流兩周的機會，這次交流讓我對這個國家產(chǎn)生了興趣。大三，高級日語老師非常認真，在老師指導(dǎo)的一年里，我對日語有了更深的了解，對日語的興趣也更加濃厚了；現(xiàn)在除了上課以外，我為了留學(xué)和畢業(yè)論文每天用5個小時左右學(xué)習(xí)日語。為了體驗日本的生活，將來想進日本的大學(xué)院，現(xiàn)在正在準備山口大學(xué)的留學(xué)面試。

A同學(xué)雖然填報日語為第一志愿，但入學(xué)后對日語完全沒有興趣。上了二年級，因為N2沒合格而受到打擊，于是把日語作為任務(wù)開始學(xué)習(xí)。三年級上學(xué)期，A同學(xué)對日語學(xué)習(xí)的興趣最高，并喜歡上了日本這個國家，也受到老師的影響，有了將來想去日本留學(xué)的想法。

2.B對象的案例研究

D大學(xué)的王牌專業(yè)是日語，為了讀學(xué)校最好的專業(yè)，所以把日語作為第一志愿。另外，D大學(xué)所在的城市有很多日企，比較容易就業(yè)；剛開始學(xué)語言的時候很興奮，但是像五十音這樣最基礎(chǔ)的部分也沒有學(xué)好。我覺得背起來很難。試著拼命學(xué)習(xí)了，但日語實在太難了，成績很難提高，開始覺得自己不適合學(xué)習(xí)日語。兩年來忙于參加社團活動的我，雖然日語成績不好，但領(lǐng)導(dǎo)能力和協(xié)調(diào)性得到了很大提高，所以，我還是想進入好的企業(yè)發(fā)揮自己的長處。從三年級上半年開始一直參加與日語沒有關(guān)系的實習(xí)；以后應(yīng)該不會再用日語工作，上課就是為了能順利畢業(yè)，課堂以外的時間完全不碰日語；決定在中國某大企業(yè)從事與銷售有關(guān)的工作，工作和日語是否有關(guān)聯(lián)也不重要。

B同學(xué)最初對日語不感興趣，但因為在D城市日語專業(yè)容易就業(yè)而選擇了日語專業(yè)。由于厭倦背誦單詞等重復(fù)性的作業(yè)，期末考試成績不是很理想；因此，B同學(xué)得出了自己不適合學(xué)日語的結(jié)論。另外，由于打算將來從事與日語無關(guān)的工作，因此現(xiàn)在只是為了順利畢業(yè)而進行最低限度的日語學(xué)習(xí)。

3.C對象的案例研究

我在高中時代非常喜歡村上春樹的小說，想通過學(xué)習(xí)日語，來了解現(xiàn)實中的日本和日本社會。開始學(xué)日語，老師的發(fā)音很好聽，我也想像老師一樣用流利的日語和日本人交流。二年級開始參加日語角，日本人說我的日語很好聽，被表揚了之后充滿了自信，想和日本人更好地交流。進入大四，保研到本校讀研究生，不僅想提高日語成績，還想掌握日本文學(xué)、社會文化、語言知識等很多東西；既然決定繼續(xù)作為研究生學(xué)習(xí)，就想提高自己的日語能力。除了上課以外，我經(jīng)常在圖書館看書。

C同學(xué)以日本文學(xué)為依托，對日本文化和社會感興趣，想通過日語學(xué)習(xí)，了解日本文化和社會，因此選擇了日語專業(yè)。開始學(xué)日語時，想像老師一樣擁有漂亮的發(fā)音，因此十分認真地學(xué)習(xí)。通過平時參加學(xué)校的日語角，在不斷交流鍛煉中產(chǎn)生了自信。四年級時，拿到推免資格，決定在本校繼續(xù)深造，產(chǎn)生了進一步提高自己日語能力的強烈想法。

4.D對象的案例研究

我高中讀的是理科，但我英語成績最好，我喜歡學(xué)習(xí)語言，懷著挑戰(zhàn)新語言的想法選擇了日語；因為日語是我第一次接觸的新事物，所以很好奇，一直在學(xué)習(xí)。隨著時間的推移，我的日語成績在班級排名第一，還獲得了獎學(xué)金。在積累知識的同時還能得到獎學(xué)金，雙贏。另外，能說另外一個國家的語言，讓我感到很開心；將來不想放棄日語，想好好地利用日語工作，想在日企從事翻譯工作，現(xiàn)在正在準備CATTI的考試。

D同學(xué)因為高中時英語成績很好，認為自己適合學(xué)習(xí)語言，進入大學(xué)之后想要學(xué)習(xí)一門新的語言，便選擇了在中國應(yīng)用較為廣泛的日語。在以優(yōu)異成績獲得獎學(xué)金之后，一直為獎學(xué)金而不斷努力；另外，也感受到日語學(xué)習(xí)中的快樂。這與日語學(xué)習(xí)的動機有較大關(guān)聯(lián)。到了四年級，因為想從事日語翻譯工作，所以準備考取翻譯資格證。

5.E對象的案例研究

我從小就喜歡日本動漫，因此曾經(jīng)自學(xué)日語。因為有基礎(chǔ)所以選擇了日語；學(xué)習(xí)五十音的時候，發(fā)音漂亮，經(jīng)常被老師表揚，為了不破壞老師心中留下的好印象而努力學(xué)習(xí)。到了二年級，學(xué)生會的社團活動多了，日語的學(xué)習(xí)時間變少了，總是埋頭于和日語完全無關(guān)的活動。在大學(xué)參加學(xué)生活動也很重要，即使不能成為第一名，至少能順利畢業(yè)，我盡了自己最大的努力。周圍很多人都考了N1，為了準備N1，我背單詞和語法，但是真的不愿意背誦?？墒牵照Z畢竟是專業(yè)所以想著無論如何也得努力?，F(xiàn)在忙于找工作，除了上課之外幾乎沒有時間學(xué)日語。以后想在企業(yè)就職。

E同學(xué)以日本動漫為契機，進入大學(xué)前，學(xué)過日語；因此，與班里其他同學(xué)比，表現(xiàn)得較為突出，經(jīng)常受到老師表揚，產(chǎn)生了想要考第一名的想法。但是，二年級時，E同學(xué)忙于學(xué)生會的社團活動，開始覺得學(xué)習(xí)并不是大學(xué)生活的全部，學(xué)習(xí)動機發(fā)生了變化。高年級時，雖然認為背誦日語很枯燥，但清楚地知道畢竟是日語專業(yè)，因此有義務(wù)學(xué)習(xí)。只是，比起日語學(xué)習(xí)，E同學(xué)花費了更多時間在學(xué)生會的活動上。

6.F對象的案例研究

我從小就熱衷于日本動漫角色的cosplay，空閑時最喜歡看動漫展。大學(xué)入學(xué)前已經(jīng)通過了N2。因為非常喜歡日本，所以選了日語專業(yè)，將來想去日本生活。一年級上基礎(chǔ)課時，老師經(jīng)常拿我作為范本給同學(xué)做榜樣。課外時間我也沒怎么復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，大多時間還是看動漫和日劇。二年級以后，教材的難度稍微提高了一點，在課堂上開始認真地聽講，成績還不錯，一直保持著全班前5名。不能說是努力型的，只是跟著老師的節(jié)奏在學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，已經(jīng)拿到了日本公司的內(nèi)定，以后就更容易接觸以動漫為代表的日本文化了。

F同學(xué)由于對日語的喜愛而選擇學(xué)習(xí)日語。后來，他與其他同學(xué)不同的是，并沒把日語作為任務(wù)或科目來學(xué)習(xí)，而是享受著日語學(xué)習(xí)的快樂。通過努力取得了優(yōu)異的成績；四年級時，實現(xiàn)了最初的想在日本生活的愿望。

7.G對象的案例研究

我本來想學(xué)習(xí)財經(jīng)類專業(yè)，但是分數(shù)差錄取線還很遠。父母替我選擇了D大學(xué)，因為日語是D大學(xué)的王牌專業(yè)，便把日語作為第一志愿。其實我對語言完全沒有興趣。開始學(xué)習(xí)，老師讓記五十音時，我覺得日語太枯燥了，背起來很吃力。雖然沒有興趣，但我本性認真，上課的時候還是認真聽講。但是，我想學(xué)習(xí)財經(jīng)的心情一直沒有改變。一年級結(jié)束后，我有了想要讀財經(jīng)類研究生的想法。一直到現(xiàn)在，可以說大學(xué)70%的時間都用于學(xué)習(xí)與財經(jīng)有關(guān)的東西?，F(xiàn)在，正準備經(jīng)濟方面的研究生入學(xué)考試。

G同學(xué)并不是因為興趣而把日語作為第一志愿填報的。進入大學(xué)學(xué)了五十音以后，他認為日語背起來很吃力，也很枯燥。一年級結(jié)束后，決定畢業(yè)后轉(zhuǎn)入與經(jīng)濟相關(guān)的學(xué)校讀研究生，將來從事經(jīng)濟有關(guān)的工作。做出決定后，G同學(xué)比起日語專業(yè)學(xué)習(xí)，更注重經(jīng)濟方面知識的學(xué)習(xí)。

（三）分析方法

質(zhì)性研究和量化研究是兩種常用的實證研究方法。量化研究是通過對變量數(shù)據(jù)的收集和分析，提取各種各樣情況的本質(zhì)變量來說明整體。但是量化研究法很難著眼于日語學(xué)習(xí)者的“日語學(xué)習(xí)階段”“不同時間點的心理狀態(tài)”。[3]因此，本研究以其動機變化為焦點，對學(xué)習(xí)動機如何變化及相關(guān)原因進行質(zhì)性訪談?wù){(diào)查。

三、調(diào)查結(jié)果與討論

從這次調(diào)查中得到如下結(jié)果：

（一）學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機類別

日語專業(yè)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機各有不同，可分為上升型、下降型和不變型三個類別，進一步驗證了王俊（2016）的研究結(jié)果。

1.上升型學(xué)習(xí)動機

上升型學(xué)習(xí)動機包含兩個學(xué)習(xí)過程：一是通過接觸日本文化和日本人，學(xué)習(xí)動機變強，想努力學(xué)習(xí)日語，然后去日本留學(xué)；二是由于自信度提升，成績不斷提高，獲得了獎學(xué)金，學(xué)習(xí)動機上升。

2.下降型學(xué)習(xí)動機

隨著學(xué)習(xí)時間的推移，越來越討厭背誦日語單詞等情況反復(fù)出現(xiàn)，將日語學(xué)習(xí)置于大學(xué)生活的最底層，把取得畢業(yè)證書作為日語學(xué)習(xí)的目的。另外，也有很多學(xué)生到了四年級，忙于找工作，日語學(xué)習(xí)動機也在逐漸下降。

3.不變型學(xué)習(xí)動機

該類型可以分為兩種情況：一是對日語沒什么興趣，覺得日語學(xué)習(xí)枯燥無味，將來想進入和日語完全無關(guān)的領(lǐng)域，因此只完成最低限度的日語學(xué)習(xí)；二是填報志愿時就對日語有濃厚的興趣，大學(xué)四年下來，對日語的學(xué)習(xí)熱情依舊很強。

（二）學(xué)習(xí)動機的變化

分析學(xué)習(xí)動機變化的相關(guān)因素可知，7名調(diào)查對象都把日語作為第一志愿，但并不都對日語感興趣。一部分學(xué)習(xí)者受“容易就業(yè)”“王牌專業(yè)”等外在動機的影響，最初雖然對日語學(xué)習(xí)沒有興趣，但在外在動機影響下填報了日語專業(yè)；另一部分學(xué)習(xí)者以喜愛“語言學(xué)習(xí)”為動力學(xué)習(xí)日語，他們都有“學(xué)日語很開心”“有自信”等“內(nèi)在動機”。特別是到了四年級，日語學(xué)習(xí)容易受升學(xué)或就業(yè)等因素影響。調(diào)查表明，第一志愿為日語的專業(yè)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)動機會發(fā)生各種各樣的變化，而動機變化的原因大都受就業(yè)、升學(xué)及獎學(xué)金等外在動機的影響，而一些外在動機很容易轉(zhuǎn)化為“被表揚了很開心”“學(xué)習(xí)日語真好”等內(nèi)在動機。

本次研究有一定的局限性：一是本次調(diào)查對象是日語為第一志愿的專業(yè)學(xué)生，被調(diào)查的7名對象很難代表所有的日語專業(yè)學(xué)習(xí)者；二是本次調(diào)查是請學(xué)習(xí)者回顧從日語學(xué)習(xí)開始到目前的學(xué)習(xí)動機變化，很難捕捉到動機的細微變化。作為今后研究的重點，筆者將以調(diào)查對象進入大學(xué)為起點，定期對其進行跟蹤調(diào)查、訪談；采用質(zhì)性和量化結(jié)合的研究方法，使得到的數(shù)據(jù)更具多樣性和可靠性。