高校語(yǔ)文教學(xué)滲透職業(yè)素養(yǎng)研究

王志宏

（蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院 甘肅 蘭州 730101）

立德樹(shù)人是新時(shí)代賦予高等教育的根本任務(wù)，是推進(jìn)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的基本要素。高校語(yǔ)文課程是一門(mén)基礎(chǔ)性的公共課程，涵蓋中華民族傳統(tǒng)文化，對(duì)滋養(yǎng)學(xué)生人文情懷、完善學(xué)生人格品質(zhì)具有重要作用。長(zhǎng)期以來(lái)，高校語(yǔ)文教學(xué)脫離實(shí)踐崗位問(wèn)題成為制約新時(shí)代人才培養(yǎng)的重要因素?；诼殬I(yè)素養(yǎng)滲透的語(yǔ)文教學(xué)體系，將中華民族傳統(tǒng)美德教育與職業(yè)教育相結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立“三觀”，培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。

一、高校語(yǔ)文教育滲透職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)在邏輯

基于高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，培育高素質(zhì)應(yīng)用型人才成為高校教育的最終目的?！洞髮W(xué)語(yǔ)文》作為一門(mén)以語(yǔ)言文學(xué)來(lái)培育人、塑造人的完人課程，對(duì)于滋養(yǎng)學(xué)生的人文情懷、完善學(xué)生的人格品性、推動(dòng)社會(huì)文化的發(fā)展繁榮都有重要作用。[1]長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)語(yǔ)文課程在高校教學(xué)中處于尷尬地位，導(dǎo)致高校所培養(yǎng)的人才缺乏人文精神。因此，基于培養(yǎng)工匠型、技術(shù)型人才的要求，高校語(yǔ)文教學(xué)需要滲透職業(yè)素養(yǎng)。

1.是落實(shí)立德樹(shù)人教育根本任務(wù)的具體舉措

習(xí)近平總書(shū)記提出，高校要以立德樹(shù)人作為教育根本任務(wù)，培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)建設(shè)人才是高校的根本使命。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)人才培養(yǎng)主要集中在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)上，高校培養(yǎng)的人才具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但是人文素養(yǎng)、人格品質(zhì)方面存在較大的短板，尤其是獨(dú)立院校培養(yǎng)的人才缺乏吃苦耐勞的精神，導(dǎo)致其崗位適應(yīng)能力較差。大學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)公共課，在教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)，可以融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與職業(yè)教育的有機(jī)融合，培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)、職業(yè)道德素質(zhì)高的新時(shí)代人才。

2.是培養(yǎng)新時(shí)代人才的基礎(chǔ)要素

職業(yè)素養(yǎng)決定了學(xué)生的就業(yè)能力，在新時(shí)代人才培養(yǎng)中融入職業(yè)素養(yǎng)是就業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。大學(xué)語(yǔ)文課程與職業(yè)素養(yǎng)教育一脈相承，它展現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)文化，而職業(yè)素養(yǎng)則是中華民族傳統(tǒng)文化的代表。[2]因此，將職業(yè)素養(yǎng)融入大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中是提升學(xué)生就業(yè)能力的基礎(chǔ)要素。例如，在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)講解古人艱苦奮斗的事例，讓學(xué)生明白愛(ài)崗敬業(yè)的重要性，從而增強(qiáng)其人文素養(yǎng)。

3.是優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、豐富教學(xué)內(nèi)容的重要手段

大學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)公共課，長(zhǎng)期以來(lái)存在結(jié)構(gòu)不合理、脫離專(zhuān)業(yè)實(shí)際的問(wèn)題。而將職業(yè)素養(yǎng)融入語(yǔ)文教學(xué)體系中，可以促使課程與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，從而增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。

二、高校語(yǔ)文教學(xué)滲透職業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題的癥結(jié)

將職業(yè)素養(yǎng)融入高校語(yǔ)文教學(xué)，是構(gòu)建課程思政的具體體現(xiàn)，是培養(yǎng)新時(shí)代人才的重要舉措。近年來(lái)，高校語(yǔ)文教學(xué)雖然有意識(shí)地融入職業(yè)素養(yǎng)教育，但是通過(guò)實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，仍然存在不少問(wèn)題。

1.途徑較為單一

將職業(yè)素養(yǎng)滲透到大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，是提高大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)課程思政的關(guān)鍵舉措。[3]基于學(xué)生差異性特點(diǎn)，在職業(yè)素養(yǎng)滲透中必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)情。但是，目前高校教師在教學(xué)過(guò)程中存在滲透途徑單一化的問(wèn)題：一是存在照搬現(xiàn)象，這制約學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在教授大學(xué)口語(yǔ)交際知識(shí)時(shí)，教師采取直接照搬職業(yè)素養(yǎng)的方式，導(dǎo)致大學(xué)語(yǔ)文課程淪為專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)課程，從而喪失了課程的德育功能。二是課堂教學(xué)為主，缺乏社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。目前，高校教師在滲透職業(yè)素養(yǎng)時(shí)以課堂教學(xué)為主，缺乏第二課堂的滲透作用，平時(shí)作業(yè)缺乏對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的融入。

2.缺乏與學(xué)生專(zhuān)業(yè)的融合

高校教學(xué)工作必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)情、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。大學(xué)語(yǔ)文課程是一門(mén)基礎(chǔ)公共課程，在教學(xué)的過(guò)程中需要結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)而采取不同的教學(xué)方案。但是由于各方面的限制，高校教師滲透職業(yè)素養(yǎng)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)脫節(jié)。例如，對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)應(yīng)滲透學(xué)前教育崗位的職業(yè)素養(yǎng)，融入愛(ài)心、專(zhuān)業(yè)等；對(duì)于理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)，則要突出工匠精神的培養(yǎng)。但是，高校教師講解職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵千篇一律，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)沒(méi)有達(dá)到具體就業(yè)崗位要求，原因就是教師缺乏差異化的教學(xué)理念，沒(méi)有將語(yǔ)文教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)融合。

3.課程內(nèi)容陳舊，脫離學(xué)生需求

課程內(nèi)容是教學(xué)工作的重要組成部分，職業(yè)素養(yǎng)滲透到大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，必須通過(guò)有效的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)。[4]但是，調(diào)查顯示，由于大學(xué)語(yǔ)文課程在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中處于尷尬的地位，例如部分職業(yè)院校大學(xué)語(yǔ)文公共課基本處于停滯狀態(tài)，職業(yè)素養(yǎng)滲透無(wú)從談起。總體而言，大學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容仍然以傳統(tǒng)的唐詩(shī)宋詞、文言文等為主，過(guò)于陳舊，缺乏與社會(huì)生活的對(duì)接，脫離學(xué)生的實(shí)際需求，導(dǎo)致在職業(yè)素養(yǎng)滲透中出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。

4.教師缺乏職業(yè)素養(yǎng)滲透意識(shí)，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有待提升

將職業(yè)素養(yǎng)滲透到大學(xué)語(yǔ)文課程中，要求教師要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)。由于傳統(tǒng)的高等院校更重視學(xué)術(shù)研究，導(dǎo)致大學(xué)語(yǔ)文教師語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富有余，職業(yè)素養(yǎng)不足，尤其是缺失職業(yè)技能培養(yǎng)意識(shí)。在轉(zhuǎn)型升級(jí)的推動(dòng)下，高校近些年加大了對(duì)語(yǔ)文教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，部分教師在教學(xué)中逐漸地滲透職業(yè)素養(yǎng)，但是普及率并不高。

三、解決高校語(yǔ)文教學(xué)滲透職業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題的對(duì)策

基于高校語(yǔ)文教學(xué)滲透職業(yè)素養(yǎng)存在的癥結(jié)，我們應(yīng)采取以下對(duì)策：

1.創(chuàng)新職業(yè)素養(yǎng)滲透途徑，彰顯職業(yè)精神

職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)貫穿于教學(xué)始終。實(shí)踐證明，語(yǔ)文教學(xué)滲透職業(yè)素養(yǎng)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，因此，必須構(gòu)建多元化的滲透模式。一是利用語(yǔ)文課堂滲透職業(yè)素養(yǎng)。課堂是教學(xué)的主要載體，是滲透職業(yè)素養(yǎng)的主場(chǎng)地。教師要改變機(jī)械的講解模式，在講解課文時(shí)有目的地滲透職業(yè)素養(yǎng)。例如，教師在講解古詩(shī)文時(shí)，要引入古詩(shī)的寫(xiě)作背景、意義，并通過(guò)現(xiàn)代生活環(huán)境與古詩(shī)環(huán)境的對(duì)比，讓學(xué)生了解時(shí)代的變革、發(fā)展，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。二是利用作業(yè)滲透職業(yè)素養(yǎng)。語(yǔ)文作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要方式，也是融入職業(yè)素養(yǎng)的重要手段。教師多布置一些有助于增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力的作業(yè)，在此過(guò)程中滲透職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)減壓作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)做事的品格。目前，有些高校學(xué)生存在做事不專(zhuān)心、投機(jī)取巧的問(wèn)題，與就業(yè)崗位的要求不適應(yīng)；因此，教師要加大語(yǔ)文作業(yè)的檢查力度，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成“今日事今日畢”的良好品格。

2.遵循學(xué)生為本理念，語(yǔ)文教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課程相結(jié)合

將職業(yè)素養(yǎng)滲透到大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中最關(guān)鍵的要素就是構(gòu)建與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相符合的職業(yè)素養(yǎng)滲透體系：教師必須圍繞學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)采取相應(yīng)的教學(xué)方案。[5]職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于教學(xué)全過(guò)程，不僅需要專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的配合，還需要公共基礎(chǔ)課程的引入。因此，為了提升職業(yè)素養(yǎng)教育質(zhì)量，就要結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)而選擇相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)滲透內(nèi)容。例如，對(duì)于旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生，需要培養(yǎng)其口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力，突出讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。在古詩(shī)文教學(xué)中，可以多留誦讀、背誦的作業(yè)，可以是文字、對(duì)話(huà)、表格和圖形，還可以書(shū)面、口頭、制作和表演作業(yè)結(jié)合，注重實(shí)踐性和操作性，讓有不同愛(ài)好、興趣的學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，充滿(mǎn)信心。高校學(xué)生學(xué)情不同，對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知能力也就不同，因此在職業(yè)素養(yǎng)滲透過(guò)程中，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文課程基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)的工科學(xué)生，要側(cè)重工匠精神的引入；而對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢的學(xué)生，在滲透職業(yè)素養(yǎng)時(shí)以通俗易懂的知識(shí)和方式講授，可以重點(diǎn)引入基本的崗位職業(yè)道德素質(zhì)要求。

3.注重課程資源開(kāi)發(fā)利用，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)必須滲透到高校各門(mén)課程中。大學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)公共課程，必須發(fā)揮德育的優(yōu)勢(shì)，提升職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)涵發(fā)展。高校，一要不斷創(chuàng)新大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，引入本土文化資源。為了解決大學(xué)語(yǔ)文課程脫離專(zhuān)業(yè)教學(xué)的問(wèn)題，高校必須結(jié)合職業(yè)素養(yǎng)滲透的目的開(kāi)發(fā)教材資源，構(gòu)建以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)的大學(xué)語(yǔ)文教材。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)必須與區(qū)域崗位結(jié)合，教學(xué)設(shè)計(jì)要融入本土文化資源。例如，在學(xué)習(xí)孟子《我善養(yǎng)吾浩然之氣》時(shí)，通過(guò)閱讀文章內(nèi)容可以看出，只有經(jīng)過(guò)不懈的自我修養(yǎng)、努力，才能成為大才。但是，如果教師機(jī)械地講解，學(xué)生難以深入了解、理解教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)引入社會(huì)真實(shí)案例，讓學(xué)生看到不斷努力的成效。具體案例要從學(xué)生身邊的人與事入手，教師可以列舉本校獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金的“三好學(xué)生”事跡。二要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)模式。例如，高?？梢詫?duì)照不同專(zhuān)業(yè)的要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，將《“感動(dòng)中國(guó)年度人物”頒獎(jiǎng)詞》與《實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)丁大衛(wèi)》組合，探究一個(gè)人應(yīng)該尋求怎樣的社會(huì)價(jià)值和時(shí)代意義；將《我與地壇》與《我的五樣》組合，解決“人為什么活著”“人應(yīng)該怎樣活著”的問(wèn)題；將《像山那樣思考》與《難以忽視的真相》組合，形成敬畏自然、尊重自然的意識(shí)。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)

教師是大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要保障，將職業(yè)素養(yǎng)滲透到教學(xué)中需要教師的推動(dòng)；因此，為了提升職業(yè)素養(yǎng)滲透水平，我們應(yīng)從以下幾方面入手：

一是加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，高校語(yǔ)文教師缺乏職業(yè)素養(yǎng)，導(dǎo)致在職業(yè)素養(yǎng)滲透教學(xué)方面存在短板；因此，高校要加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，讓教師掌握滲透職業(yè)素養(yǎng)的技能技巧。例如，高校可組織語(yǔ)文教師深入不同專(zhuān)業(yè)課堂，尋找專(zhuān)業(yè)與語(yǔ)文課程的契合點(diǎn)，找準(zhǔn)職業(yè)素養(yǎng)滲透的關(guān)鍵點(diǎn)。二是引入高素質(zhì)人才。高校要引入復(fù)合型大學(xué)語(yǔ)文教師，為推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)教育有機(jī)融合提供人才支撐。例如，高校要聘請(qǐng)企業(yè)管理人員或人力資源培訓(xùn)師參與教學(xué)，將企業(yè)的崗位要求融入教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。與此同時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，運(yùn)用多種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、互動(dòng)，激發(fā)其無(wú)限潛力，進(jìn)而提高其綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

在新常態(tài)環(huán)境下，將職業(yè)素養(yǎng)滲透到高校語(yǔ)文教學(xué)中，是培育新時(shí)代人才的重要舉措。我們要弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，將語(yǔ)文教學(xué)與職業(yè)教育有機(jī)融合，以此推動(dòng)高校語(yǔ)文教學(xué)工作的高質(zhì)量發(fā)展。