人文素質(zhì)教育融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分析

郭秋莎

（皖西學(xué)院 安徽 六安 237000）

高校是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，高校教育必須注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，全面貫徹新的教學(xué)理念、教學(xué)思想。人文素養(yǎng)在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也有著積極影響。一定要轉(zhuǎn)變以往過于注重理論知識(shí)教育、輕視人文素養(yǎng)培養(yǎng)的教育局面，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、人文教育與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合必要性

人文教育與高校學(xué)生現(xiàn)代化發(fā)展有著非常緊密的聯(lián)系，通過人文教育可以幫助高校學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀?，F(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)從以往的資源競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變成人才競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)各界對(duì)高校學(xué)生綜合素質(zhì)也提出了很多要求。高校教育需要隨時(shí)代發(fā)展做出新突破，既要傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，又要進(jìn)行精神領(lǐng)域的引領(lǐng)，保證學(xué)生具備高度的社會(huì)責(zé)任感與民族自豪感。創(chuàng)新能力良好的學(xué)生走出校園后可根據(jù)自身的職業(yè)生涯規(guī)劃快速投身于國(guó)家建設(shè)，展現(xiàn)和追求自己的人生價(jià)值。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的在于深度挖掘?qū)W生發(fā)展?jié)撃?，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，可從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度對(duì)人生進(jìn)行合理規(guī)劃。高校學(xué)生思維方式漸趨成熟，通過教育引導(dǎo)其樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，自主突破，不斷進(jìn)步，以滿足時(shí)代發(fā)展對(duì)高素質(zhì)綜合型人才的需求。

1.教育目標(biāo)一致性

以人為本是人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵，教育的最終目的是通過教育幫助教育對(duì)象實(shí)現(xiàn)自由和全面發(fā)展。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的是強(qiáng)化高校學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會(huì)對(duì)人才需求相符合。無(wú)論是人文素質(zhì)教育，還是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，目標(biāo)都是指向人，教育落實(shí)是以滿足人發(fā)展需求為目的。將人文素質(zhì)教育與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行融合，不僅有助于強(qiáng)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效，還可以促進(jìn)最終教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)西方發(fā)達(dá)國(guó)家的教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給予高度重視，中國(guó)高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最初目標(biāo)也是擴(kuò)展學(xué)生的就業(yè)空間，解決學(xué)生就業(yè)問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)開展存在一定的功利性，這也導(dǎo)致教育最終目標(biāo)被忽略。在這種情況影響下，人文素質(zhì)教育與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，可以保證教育活動(dòng)扣緊主題，消除以往教育活動(dòng)的功利性，保證教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

2.人文素質(zhì)教育是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容

有教育學(xué)家曾提出，高校教育就是一個(gè)人文過程，是價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過程，并非只傳授知識(shí)信息。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)開展也是如此，與其他教育內(nèi)容有著根本的差異，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生高度社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)其內(nèi)在創(chuàng)造能力。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是人文教育與專業(yè)教育融合的表現(xiàn)，要求學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)做到靈活應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，積極推進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的社會(huì)責(zé)任感，將國(guó)家建設(shè)發(fā)展目標(biāo)與自身人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)目標(biāo)相融合。必須高度重視人文素質(zhì)教育與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，突出對(duì)于人才培養(yǎng)的要求及相應(yīng)的人文關(guān)懷。

3.人文素質(zhì)教育是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)

人文文化是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)所在，從精神層面分析，人文精神是一種精神境界，是人對(duì)美好事物的追求，來源于現(xiàn)實(shí)生活又超越于現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)之上，是人對(duì)自身的要求、關(guān)注及價(jià)值追求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在于在原有基礎(chǔ)上的突破，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的進(jìn)一步提升，其精神實(shí)質(zhì)為一種人文精神，超越了知識(shí)的應(yīng)用，與人的靈魂直接相關(guān)，與人的情感緊密相連，是人生意義與價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。從文化層面分析，社會(huì)各界對(duì)高校教育發(fā)展給予了高度重視，要求高校既要注重對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)傳授，也要為社會(huì)發(fā)展輸出更多的創(chuàng)新型人才，這樣才能推動(dòng)國(guó)家整體創(chuàng)新發(fā)展。[1]無(wú)論是人文文化，還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，都要求追求自身價(jià)值，避免對(duì)和諧社會(huì)發(fā)展造成不良影響。人文素質(zhì)教育是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，是保證高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育獲得成功的關(guān)鍵所在，只有注重人文素質(zhì)教育的融入，才能不斷提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，保證人才培養(yǎng)切實(shí)符合時(shí)代發(fā)展需求。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過于功利

現(xiàn)階段，很多高校落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目的在于提升高校自身的就業(yè)率，獲得外界的高度認(rèn)可，將學(xué)生就業(yè)率和創(chuàng)業(yè)率作為教育成敗的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，是一種錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)方式。以提升高校就業(yè)率為目標(biāo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教育對(duì)象選擇方面存在一定限制，更多是對(duì)就業(yè)較為困難的學(xué)生，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最初的目標(biāo)被忽略，甚至逐漸轉(zhuǎn)變成專業(yè)與技能教育的替代品。在這種教育方式影響下，很多就業(yè)沒有困難、對(duì)創(chuàng)業(yè)具有濃厚興趣的學(xué)生不能通過課程學(xué)習(xí)了解到有關(guān)于創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)；就業(yè)存在困難的學(xué)生，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看作學(xué)校幫助其獲取經(jīng)濟(jì)效益，或者解決就業(yè)的主要方式，對(duì)于自身創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神發(fā)展不予重視，教育功能較大程度弱化。正確的教育理念是教育開展的基礎(chǔ)，也決定了學(xué)生看待教育活動(dòng)的態(tài)度，功利性教育目標(biāo)對(duì)于學(xué)生正確價(jià)值觀念形成會(huì)造成非常不利影響。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)象存在局限

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，成為教育中不可缺少的重要內(nèi)容。不同高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)象的選擇不同。一些高校為了提升就業(yè)率，更關(guān)注那些學(xué)習(xí)成績(jī)良好、表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，不具備全員化特性。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)具有開放性特點(diǎn)，讓每一名學(xué)生都具備參與課程學(xué)習(xí)的權(quán)利，更加注重良好品質(zhì)的培養(yǎng)。

3.課程設(shè)置片面化

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是現(xiàn)代大學(xué)生必備的核心素養(yǎng)之一。以往，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置更注重創(chuàng)業(yè)技能的傳授及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐要求，認(rèn)為傳輸理論知識(shí)才是根本，只有這樣才能更好地幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)，證明高校教育的成功，其實(shí)這樣的教育模式不利于學(xué)生品質(zhì)塑造及人文素養(yǎng)培養(yǎng)。人文素養(yǎng)不是一蹴而就的，需要一個(gè)潛移默化的過程，這與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求學(xué)生快速創(chuàng)業(yè)并成功的目標(biāo)是矛盾的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神不是教育工作者“教”出來的，而是通過教育引導(dǎo)長(zhǎng)期培養(yǎng)出來的，想要強(qiáng)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效，就必須明確人文教育的基礎(chǔ)性作用，并且注重教育內(nèi)容的優(yōu)化和改良。

三、人文素質(zhì)教育與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合路徑

1.樹立正確的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)

高校教育的重點(diǎn)是“育人”，是滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)綜合型人才的需求，而不是將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)運(yùn)行服務(wù)的機(jī)器。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要幫助學(xué)生解決就業(yè)上存在的困難，還要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。一定要堅(jiān)持以人為本的教育理念，將實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展作為教育的最終目標(biāo)。創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)精神并不是在學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的過程中才會(huì)發(fā)揮出作用，也可以幫助其在崗位工作中有新的突破和發(fā)展。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人員應(yīng)當(dāng)保證教育公平性和開放性，不能選擇教育對(duì)象，保證教育活動(dòng)開展的群體性。[2]只有全員覆蓋，才能幫助國(guó)家培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)不是階段性工作，而是要貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的始終，只有正確、深層理解，才能保證學(xué)生全面發(fā)展，收效良好。

2.優(yōu)化課程設(shè)置

課程設(shè)置是教育活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，也是落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的第一步。教育者要明確理論知識(shí)的灌輸方式是不可取的，更不應(yīng)選擇教育對(duì)象，這會(huì)對(duì)教學(xué)造成不良影響。理論知識(shí)學(xué)習(xí)只是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的一部分，教育工作者應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)及良好心理素質(zhì)的形成，一定要保證課程設(shè)置的合理化、科學(xué)化，在實(shí)際教學(xué)中也不能忽略學(xué)生良好價(jià)值觀念的形成。因此，高校課程設(shè)置要包含創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、法學(xué)、心理學(xué)等課程，每一門課程同等重要。高校教師應(yīng)用多元化的教學(xué)方式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，例如分層教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、微課教學(xué)方法，等等。微課教學(xué)法可使枯燥的理論知識(shí)變得生動(dòng)有趣；項(xiàng)目教學(xué)法可強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力及對(duì)各項(xiàng)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神有著積極影響。要使學(xué)生明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的艱辛，懂得團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量，從而養(yǎng)成堅(jiān)韌的品質(zhì)及良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

3.優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)能否取得良好成效與教育人員人文素養(yǎng)有直接關(guān)系。教師需要結(jié)合人文素養(yǎng)培養(yǎng)需求轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、教育方法。首先，要加強(qiáng)對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知程度，明確主要目的，注重在教育中強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，提升心理承受能力。教師要具備良好的教學(xué)能力和學(xué)習(xí)能力，時(shí)刻保持創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神，及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)。教師要對(duì)以往的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，不斷在教學(xué)方式及內(nèi)容上尋求突破和創(chuàng)新。高?？梢耘汕步處熗獬鰧W(xué)習(xí)，將先進(jìn)的理論方法帶回本學(xué)校。還可以加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，邀請(qǐng)先進(jìn)的企業(yè)家到學(xué)校講座，講述自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)歷程。這種方式不僅可以優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開闊眼界，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，更好地受到人文素養(yǎng)的熏陶。

四、結(jié)語(yǔ)

人文素質(zhì)教育與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展的必然需求。加強(qiáng)課程融合，高校教育者必須樹立正確的教育目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神創(chuàng)業(yè)精神，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)綜合型人才的需求，為學(xué)生日后全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。