新中國初期馬克思主義優(yōu)勢話語權(quán)在高等學(xué)校的建構(gòu)

周連順

“話語”最初是語言學(xué)研究的重要內(nèi)容，由于“話語”背后常常隱藏著創(chuàng)造者和使用者希望達(dá)成的意圖，“話語”分析被人文社會(huì)科學(xué)研究者所借鑒。在這一學(xué)術(shù)拓展的過程中，?？率侵匾牡旎?。?？轮赋觯骸霸捳Z是由符號(hào)構(gòu)成的，但是，話語所做的，不止是使用這些符號(hào)以確指事物?！?1)[法]福柯：《知識(shí)考古學(xué)》，謝強(qiáng)、馬月譯，北京：三聯(lián)書店，1998年，第62頁。他把話語與權(quán)力聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)話語背后是一種以詞語言說的方式潛在地影響他人思想和行為的權(quán)力，即話語權(quán)。葛蘭西明確提出了文化領(lǐng)導(dǎo)權(quán)思想，認(rèn)為“國家=政治社會(huì)+市民社會(huì)”(2)[意]葛蘭西：《獄中札記》，曹雷雨等譯，北京：中國社會(huì)科學(xué)出版社，2000年，第218頁。，強(qiáng)調(diào)對(duì)于“政治社會(huì)”和“市民社會(huì)”需要采取不同的領(lǐng)導(dǎo)策略，前者主要依靠強(qiáng)制和暴力，即進(jìn)行“統(tǒng)治”或行使“政治領(lǐng)導(dǎo)權(quán)”；后者主要依靠特定的“智識(shí)與道德”對(duì)民眾進(jìn)行勸說、宣傳和教育并使其認(rèn)同，即行使“文化領(lǐng)導(dǎo)權(quán)”。?？碌脑捳Z分析理論和葛蘭西的文化領(lǐng)導(dǎo)權(quán)思想為本文研究馬克思主義話語權(quán)提供了重要理論借鑒。本文將探討新中國初期毛澤東和黨中央綜合采取一系列政策措施推動(dòng)高校師生深入了解馬克思主義理論，促使他們接受其話語體系背后的基本立場、觀點(diǎn)、方法，并用于指導(dǎo)自身實(shí)踐，進(jìn)而發(fā)展出符合新中國社會(huì)發(fā)展需要的新思想和新行為的實(shí)踐舉措和歷史經(jīng)驗(yàn)。

高等學(xué)校是傳授知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)的場所，也是培養(yǎng)學(xué)生健康世界觀、人生觀和價(jià)值觀的精神園地，其辦學(xué)方向關(guān)系到國家和民族的未來。就社會(huì)主義國家而言，在高等學(xué)校建構(gòu)馬克思主義優(yōu)勢話語權(quán)不僅關(guān)系到高等學(xué)?！芭囵B(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”(3)《習(xí)近平談治國理政》第3卷，北京：外文出版社，2020年，第328頁。這個(gè)根本問題，而且對(duì)全社會(huì)學(xué)習(xí)、研究和宣傳馬克思主義都有重要的示范和引導(dǎo)作用。新中國成立后，雖然馬克思主義被確立為整個(gè)國家的指導(dǎo)思想，但具體落實(shí)的任務(wù)依然繁重艱巨。由于國民黨統(tǒng)治時(shí)期嚴(yán)厲禁止高校師生學(xué)習(xí)和傳播，一直到新中國成立之時(shí)，原國統(tǒng)區(qū)高校師生大都對(duì)馬克思主義缺乏基本了解和認(rèn)識(shí)。而原解放區(qū)高等學(xué)校由于主客觀條件限制大都不夠正規(guī)，帶有臨時(shí)性和速成性色彩。為幫助高校師生科學(xué)認(rèn)識(shí)新中國社會(huì)發(fā)展方向，更好發(fā)揮高等學(xué)校在新中國國家建設(shè)中的作用，毛澤東和黨中央綜合采取多種措施在高等學(xué)校建構(gòu)馬克思主義優(yōu)勢話語權(quán)，推動(dòng)高校師生認(rèn)識(shí)、接受并踐行馬克思主義，新中國高等教育的社會(huì)主義辦學(xué)方向也由此而得以確立。這一時(shí)期的豐富實(shí)踐不僅留下寶貴的歷史經(jīng)驗(yàn)，而且為新時(shí)代繼續(xù)做好高等學(xué)校的意識(shí)形態(tài)工作提供了深刻啟示。

一、在高等學(xué)校建構(gòu)馬克思主義優(yōu)勢話語權(quán)之緣起

對(duì)于以社會(huì)主義現(xiàn)代化為目標(biāo)的新中國建設(shè)來說，高等學(xué)校的地位和作用舉足輕重。但是，舊中國的高等學(xué)校不僅地域分布極不合理，而且在專業(yè)設(shè)置、學(xué)科結(jié)構(gòu)、課程安排、管理模式等方面都存在突出問題。新中國成立后，由新民主主義社會(huì)到社會(huì)主義社會(huì)的深刻社會(huì)變革迫切需要高等學(xué)校貫徹新民主主義的教育方針，在國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮更重要的作用。由于當(dāng)時(shí)高校師生的思想意識(shí)狀況錯(cuò)綜復(fù)雜(4)例如，有的師生看不起工農(nóng)出身的革命干部，更看不起普通的勞動(dòng)人民，說“講新民主主義是毛主席好，講力學(xué)卻非我不行”，“共產(chǎn)黨什么都有辦法，只是對(duì)自然科學(xué)沒有辦法”等。季羨林也曾表示，自己在新中國成立之時(shí)，“對(duì)共產(chǎn)黨并不了解，對(duì)共產(chǎn)主義也不見得那么向往”。金岳霖則強(qiáng)調(diào)自己“根本不愿意有政治上的行動(dòng)”。有的師生盲目崇拜美國，把美國想象成“西方的極樂世界”“人類文化的理想王國”等。(參見張國星、何明：《共和國開國歲月》下冊(cè)，北京：中共黨史出版社，2001年，第352頁；季羨林：《我的心是一面鏡子》，《東方》1994年第5期；金岳霖：《分析我解放以前的思想》，《光明日?qǐng)?bào)》1951年11月10日；張濟(jì)順：《中國知識(shí)分子的美國觀》，上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，1999年，第53—55頁。)，舊有高等教育的改革工作阻力重重。為廣泛凝聚共識(shí)，發(fā)揮馬克思主義科學(xué)理論對(duì)高等教育的引領(lǐng)作用，在高等學(xué)校建構(gòu)馬克思主義優(yōu)勢話語權(quán)勢在必行。

(一)貫徹新民主主義教育方針，確立“為人民服務(wù)”的辦學(xué)方向

新中國成立后，中國成為一個(gè)新民主主義國家。與此相應(yīng)，在文化教育領(lǐng)域也要求貫徹新民主主義教育方針，“以提高人民文化水平、培養(yǎng)國家建設(shè)人才、肅清封建的、買辦的、法西斯主義的思想、發(fā)展為人民服務(wù)的思想為主要任務(wù)”(5)《建國以來重要文獻(xiàn)選編》第1冊(cè)，北京：中央文獻(xiàn)出版社，1992年，第11頁。。相對(duì)新中國成立前后在軍事、政治、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的快速變革，思想文化領(lǐng)域的變化要緩慢得多。舊有高等學(xué)校的師生普遍對(duì)馬克思主義存在模糊認(rèn)識(shí)。他們不了解引起中國革命的根本原因是什么，自然不能清楚認(rèn)識(shí)到中國社會(huì)的出路在哪里；他們不了解人民群眾在人類社會(huì)發(fā)展過程中的地位和作用，自然不可能站在勞動(dòng)人民的立場去觀察、分析和解決問題；他們認(rèn)識(shí)不到蘊(yùn)藏在人民群眾中的偉大力量，自然對(duì)新中國社會(huì)發(fā)展的信心不夠(6)例如，劉毅然曾坦言，“剛解放的時(shí)候，我對(duì)共產(chǎn)黨是不了解，也沒有抱多大的希望，總以為這不過又是一次改朝換代”，“所不同的不過是從前走英美路線，現(xiàn)在走蘇聯(lián)路線”。華粹深甚至一度認(rèn)為“國民黨是正統(tǒng)，共產(chǎn)黨是為了爭權(quán)奪利”。夏開儒則“抱著觀望的態(tài)度，看共產(chǎn)黨是不是能把中國搞好”。(參見劉毅然：《為什么我需要改造》，《光明日?qǐng)?bào)》1951年11月24日；華粹深：《消除我在舊教育界的“清高”和“超政治”思想》，《光明日?qǐng)?bào)》1951年12月18日；崔曉麟：《重塑與思考：1951年前后高校知識(shí)分子思想改造運(yùn)動(dòng)研究》，北京：中共黨史出版社，2005年，第40頁。)。雖然絕大多數(shù)師生是愛國的，也愿意為新中國服務(wù)，但由于他們長期接受封建主義和資本主義的教育，改良主義、個(gè)人主義和唯心史觀等思想意識(shí)對(duì)他們?cè)斐缮羁逃绊?。他們?duì)新中國初期黨和政府推行的革命政策感到不理解，還有極少數(shù)深受封建主義和法西斯思想影響的人甚至敵視新中國。為了幫助高校師生科學(xué)認(rèn)識(shí)中國社會(huì)發(fā)展史，增強(qiáng)他們對(duì)中國共產(chǎn)黨和新中國的信心，使他們積極投身于新中國的建設(shè)，必須推動(dòng)他們認(rèn)識(shí)、接受并踐行馬克思主義。正如新中國初期出任湖南大學(xué)校長的李達(dá)所指出的，“新國家要求大學(xué)教師們培養(yǎng)出站在工人階級(jí)立場、有共產(chǎn)主義思想、掌握現(xiàn)代科學(xué)與技術(shù)而全心全意為人民服務(wù)的高級(jí)建設(shè)人才”，因此“用馬克思列寧主義和毛澤東思想把自己的頭腦武裝起來，這是今日大學(xué)教師的新任務(wù)”(7)李達(dá)：《關(guān)于大學(xué)思想改造問題》，《新華月報(bào)》1952年12月號(hào)。。

(二)運(yùn)用馬克思主義科學(xué)理論，解決舊有高等教育存在的突出問題

高等學(xué)校是培養(yǎng)高級(jí)人才的主要場所，在國家建設(shè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的地位舉足輕重。但是，舊中國的高等教育存在著兩個(gè)與馬克思主義的思想原則嚴(yán)重背離的突出問題：一是廣大勞動(dòng)人民被剝奪了接受高等教育的權(quán)利；二是學(xué)校的地域分布、專業(yè)設(shè)置、課程安排等與國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)。這種情況顯然不適應(yīng)新中國社會(huì)發(fā)展的需要。新中國是人民當(dāng)家作主的國家，廣大勞動(dòng)人民有接受高等教育的權(quán)利。同時(shí)，高等教育是為國家的生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)的，必須在技術(shù)、人才等方面為國家提供大力支持。為了推進(jìn)舊有高等教育的改革，1950年6月1日至9日，教育部在北京召開第一次全國高等教育會(huì)議。周恩來在會(huì)上發(fā)表重要講話，明確提出“向工農(nóng)開門，培養(yǎng)工農(nóng)出身的新型知識(shí)分子”“全國的高等學(xué)校都要重視實(shí)踐，都要提高理論水平”“教育改革是比較長期的事，要有步驟的進(jìn)行，但不能停止不動(dòng)”等推進(jìn)舊有高等教育改革的主張(8)參見《周恩來選集》下卷，北京：人民出版社，1984年，第16、18、20頁。。但是，在新中國成立之初，由于高校師生大多來自非勞動(dòng)人民家庭，又缺乏科學(xué)理論指導(dǎo)，他們對(duì)改革舊有高等教育的必要性認(rèn)識(shí)不夠，也不愿積極配合改革。時(shí)任北京大學(xué)校長的馬寅初認(rèn)為，要改變這種狀況，其中“一個(gè)最主要的關(guān)鍵，就是要使全校師生都能認(rèn)識(shí)到改革的必要，自覺自愿地進(jìn)行思想改造，使我們自己能更好地為人民服務(wù)”(9)《北京大學(xué)教員的政治學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)》，《新華月報(bào)》1952年11月號(hào)。。因此，為了解決舊有高等教育存在的突出問題，使其在招生方面更多地向勞動(dòng)人民傾斜，在專業(yè)設(shè)置方面更多地考慮國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，必須推動(dòng)高校師生認(rèn)識(shí)和接受馬克思主義，統(tǒng)一他們對(duì)高等教育服務(wù)對(duì)象、發(fā)展方向等問題的認(rèn)識(shí)。

(三)普及馬克思主義基本知識(shí)，維護(hù)新中國意識(shí)形態(tài)安全

馬克思主義是中國共產(chǎn)黨推進(jìn)社會(huì)變革的思想文化基石，也是中國共產(chǎn)黨執(zhí)政的合法性基礎(chǔ)之一。在新中國成立時(shí)，全國人口近90%是文盲，普通社會(huì)大眾對(duì)馬克思主義的了解和認(rèn)識(shí)很少。即使是革命群眾甚至相當(dāng)一部分黨員干部，理論水平也普遍較低。在新中國成立之初，西方國家利用仍然接受其津貼的文化教育機(jī)構(gòu)，大肆傳播西方的政治觀點(diǎn)和價(jià)值觀念，“進(jìn)行對(duì)中國人民的欺騙、麻醉和灌輸奴化思想”(10)《建國以來重要文獻(xiàn)選編》第1冊(cè)，第511頁。；國民黨反動(dòng)殘余勢力利用自己還能掌控的宣傳工具，拼命兜售買辦和獨(dú)裁專制思想；反動(dòng)會(huì)道門等封建組織則極力宣揚(yáng)鬼神論、宿命論等封建迷信思想。帝國主義、封建主義和官僚資本主義殘余勢力在思想意識(shí)領(lǐng)域的垂死掙扎，對(duì)新中國的意識(shí)形態(tài)安全構(gòu)成嚴(yán)重威脅，成為中國共產(chǎn)黨和人民政府推行革命路線方針政策的強(qiáng)大阻力。為維護(hù)新中國意識(shí)形態(tài)安全，迫切需要普及馬克思主義基本知識(shí)。為此，中國共產(chǎn)黨和人民政府在高等學(xué)校普遍推行馬克思主義理論教育制度，推動(dòng)高校師生認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究和宣傳馬克思主義，在全社會(huì)發(fā)揮了良好的示范和引領(lǐng)作用。特別是當(dāng)時(shí)高等學(xué)校大量開辦馬克思主義夜大學(xué)、夜校等業(yè)余政治學(xué)校，給眾多沒有條件接受全日制高等教育的黨政干部、企業(yè)工人、城市市民等提供了比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)馬克思主義理論的機(jī)會(huì)，對(duì)普及馬克思主義基本知識(shí)發(fā)揮了十分重要的作用。馬克思主義基本知識(shí)的普及，使社會(huì)大眾對(duì)中國革命、社會(huì)發(fā)展前途等問題有了更明確清醒的認(rèn)識(shí)，極大增強(qiáng)了他們辨別和抵御各類腐朽沒落思想意識(shí)的能力，有力維護(hù)了新中國的意識(shí)形態(tài)安全。

二、綜合施策建構(gòu)馬克思主義優(yōu)勢話語權(quán)

新中國成立之初，由于舊思想意識(shí)的影響，高校師生大都對(duì)新中國高等教育改革和發(fā)展的方向缺乏清醒認(rèn)識(shí)，在思想意識(shí)和行為選擇方面普遍呈現(xiàn)出迷茫的狀態(tài)。為順利推進(jìn)新中國高等教育改革和發(fā)展，毛澤東和黨中央推出加強(qiáng)黨對(duì)高等學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、推行馬克思主義理論教育制度、完善思想政治工作體系、發(fā)動(dòng)師生參與社會(huì)變革實(shí)踐等多種政策措施，推動(dòng)高校師生深入了解和接受馬克思主義。在這些政策措施的影響下，馬克思主義不僅成為推動(dòng)高校各項(xiàng)工作最基本的“共同語言”，而且成為衡量高校師生思想意識(shí)和行為選擇是否得當(dāng)?shù)母緲?biāo)準(zhǔn)，由此催生高校師生發(fā)展出一系列適應(yīng)新中國社會(huì)發(fā)展要求的新思想和新行為，如認(rèn)同中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位、樹立為人民服務(wù)的思想、主動(dòng)參與思想改造、積極投身新中國國家建設(shè)等，新中國高等教育的社會(huì)主義辦學(xué)方向也由此得以確立。

(一)加強(qiáng)中國共產(chǎn)黨對(duì)高等學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，為建構(gòu)馬克思主義優(yōu)勢話語權(quán)確立領(lǐng)導(dǎo)核心

在解放戰(zhàn)爭后期，為適應(yīng)革命形勢發(fā)展的需要，中共中央決定公開黨的基層組織。1948年2月22日，周恩來為中共中央起草的指示《老區(qū)半老區(qū)的土地改革與整黨工作》明確要求“除尚未鞏固的新區(qū)以外，一切黨的支部，均應(yīng)公開”(11)《周恩來選集》上卷，北京：人民出版社，1980年，第295頁。。此后，中國共產(chǎn)黨和人民政府能夠掌控的高等學(xué)校逐步向本校師生公開校內(nèi)黨組織和黨員名單。與此同時(shí)，各級(jí)黨委和政府還選派得力的黨員干部到高等學(xué)校擔(dān)任重要領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校大政方針的領(lǐng)導(dǎo)。這些政策措施極大加強(qiáng)了中國共產(chǎn)黨對(duì)高等學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，為建構(gòu)馬克思主義優(yōu)勢話語權(quán)確立了領(lǐng)導(dǎo)核心。

第一，在高等學(xué)校公開建設(shè)黨的基層組織，加強(qiáng)黨與高校師生的聯(lián)系。新中國成立前，中國共產(chǎn)黨設(shè)法在國統(tǒng)區(qū)一些高等學(xué)校建立了處于秘密活動(dòng)狀態(tài)的基層組織，并發(fā)展了一小部分進(jìn)步師生入黨。這些黨組織和黨員巧妙地通過各種途徑宣傳中國共產(chǎn)黨的主張和路線方針政策，成功爭取到一大批同情或支持中國共產(chǎn)黨的進(jìn)步人士，這些人在人民政府接管原國統(tǒng)區(qū)高等學(xué)校的過程中發(fā)揮了重要作用。新中國成立前后，毛澤東和黨中央決定在高等學(xué)校公開建設(shè)黨的基層組織，“公開建黨的目的，是為了更密切黨與群眾的聯(lián)系，把黨放在群眾的切實(shí)幫助和監(jiān)督之下”(12)《建國以來重要文獻(xiàn)選編》第1冊(cè)，第244頁。。此后，原來長期處于秘密狀態(tài)的基層黨組織和黨員名單逐步向本校師生公開，如北大、清華、燕京等大學(xué)的支部于1949年6月27日向本校師生公開(13)《北大清華等校黨的支部公開 黨與群眾聯(lián)系更加密切》，《人民日?qǐng)?bào)》1949年7月1日。；對(duì)于那些原來沒有黨組織的高等學(xué)校則新設(shè)黨的基層組織，如1951年10月16日新合并組建的華東師范大學(xué)在剛成立之時(shí)便宣告成立中共華東師范大學(xué)支部。在各級(jí)黨委的領(lǐng)導(dǎo)和推動(dòng)下，黨的基層組織在全國的高等學(xué)校普遍建立起來，“為密切黨和群眾的關(guān)系，實(shí)施黨的領(lǐng)導(dǎo)打下了良好的基礎(chǔ)”(14)肖東波、曹屯裕：《新中國成立初期執(zhí)政黨建設(shè)研究》，杭州：浙江大學(xué)出版社，2010年，第100頁。。隨著高等學(xué)?；鶎狱h組織和黨員數(shù)量的不斷增多，黨的組織活動(dòng)不斷加強(qiáng)，成為在高等學(xué)校建構(gòu)馬克思主義優(yōu)勢話語權(quán)的強(qiáng)大組織力量。

第二，選派黨員干部到高等學(xué)校擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校大政方針的領(lǐng)導(dǎo)。新中國成立后，為加強(qiáng)黨對(duì)高等學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，中共中央和各級(jí)黨委曾從黨政軍系統(tǒng)抽調(diào)部分革命經(jīng)驗(yàn)豐富、知識(shí)文化程度特別是馬克思主義理論水平相對(duì)較高的黨員干部到高等學(xué)校擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。1953年5月18日，毛澤東親自主持中共中央政治局會(huì)議討論教育工作，強(qiáng)調(diào)“辦好學(xué)校，首先要解決學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)骨干問題，而且先要解決大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)骨干問題”，要求“從宣教部門與青年團(tuán)抽調(diào)一批干部去充實(shí)大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)”(15)《毛澤東年譜(1949-1976)》第2卷，北京：中央文獻(xiàn)出版社，2013年，第98頁。。為進(jìn)一步推動(dòng)各級(jí)黨委提高認(rèn)識(shí)，中宣部于1955年3月10日至24日在北京召開全國學(xué)校教育工作座談會(huì)。中共中央于8月27日批發(fā)了《中宣部關(guān)于學(xué)校教育工作座談會(huì)的報(bào)告》，要求各地黨委認(rèn)真地把學(xué)校教育工作列入議事日程，積極建立和健全黨委管理學(xué)校的工作機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)黨委對(duì)學(xué)校教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督(16)《建國以來重要文獻(xiàn)選編》第7冊(cè)，北京：中央文獻(xiàn)出版社，1993年，第152頁。。12月14日，中共中央在《關(guān)于配備高校政治工作干部的指示》中進(jìn)一步要求各省、市委在1956年3月以前要為所屬高校配齊或調(diào)整黨委(或支部)書記及人事處長等政治工作的領(lǐng)導(dǎo)骨干，把黨、團(tuán)組織和人事、保衛(wèi)等部門充實(shí)起來，以增強(qiáng)高校的政治工作力量(17)參見中國教育科學(xué)研究所編：《中華人民共和國教育大事記(1949-1982)》，北京：教育科學(xué)出版社，1984年，第148—149頁。。之后，各級(jí)黨委逐步把高校教育工作列入議事日程，并在黨委成員的分工上有人專管高校教育工作。各地都選派了一批得力的干部到高等學(xué)校擔(dān)任校長、黨委書記等領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，并配備由黨員擔(dān)任的專職政工干部，系一級(jí)的學(xué)生思想政治教育工作由系黨總支領(lǐng)導(dǎo)，由一名書記或副書記具體負(fù)責(zé)。這些政策措施使在高等學(xué)校建構(gòu)馬克思主義的優(yōu)勢話語權(quán)能夠有領(lǐng)導(dǎo)、有計(jì)劃、有步驟地加以推進(jìn)。

(二)推行馬克思主義理論教育制度，為建構(gòu)馬克思主義優(yōu)勢話語權(quán)筑牢制度基礎(chǔ)

新中國成立后，毛澤東和黨中央推動(dòng)舊有高等學(xué)校從課程設(shè)置、學(xué)科結(jié)構(gòu)、管理模式等方面進(jìn)行改革。當(dāng)時(shí)改革的一個(gè)重要措施就是普遍推行馬克思主義理論教育制度，借此在大學(xué)生中快速普及馬克思主義基本知識(shí)。對(duì)于教職員工，則主要通過業(yè)余理論自學(xué)、思想改造等方式，使他們更快地認(rèn)識(shí)和接受馬克思主義。

第一，增設(shè)思想政治理論課程，向?qū)W生系統(tǒng)傳授馬克思主義理論。1950年8月2日，中央人民政府政務(wù)院公布《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校課程改革的決定》，要求高等學(xué)校必須廢除政治上的反動(dòng)課程，開設(shè)新民主主義的革命的政治課程(18)參見馬齊彬等編：《中國共產(chǎn)黨執(zhí)政四十年(1949-1989)》，北京：中共黨史資料出版社，1989年，第20頁。。1950年10月4日，教育部在全國高等學(xué)校暑期政治課教學(xué)討論會(huì)的情況通報(bào)中對(duì)“社會(huì)發(fā)展史”和“新民主主義論”兩門課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)定，發(fā)布了《關(guān)于高等學(xué)校政治課教學(xué)方針、組織與方法的幾項(xiàng)原則》。1953年2月7日，高等教育部發(fā)文規(guī)定，自1953年底起確定“馬列主義基礎(chǔ)”為各類型高等學(xué)校及專修科(二年以上)二年級(jí)必修課程。1953年6月17日，高等教育部發(fā)出《關(guān)于改“新民主主義論”為“中國革命史”及“中國革命史”的教學(xué)目的和重點(diǎn)的通知》，明確提出“中國革命史”教學(xué)的八大重點(diǎn)內(nèi)容。1956年9月9日，高等教育部發(fā)布《關(guān)于高等學(xué)校政治理論課程的規(guī)定(試行方案)》，把“馬列主義基礎(chǔ)”調(diào)整為一年級(jí)授課，二、三、四年級(jí)分別開設(shè)“中國革命史”“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”“辯證唯物主義和歷史唯物主義”。至此，高等學(xué)校思想政治理論課程體系基本定型。這些課程既各有側(cè)重，又前后銜接，使得修讀這些課程的大學(xué)生能夠較快地認(rèn)識(shí)和掌握馬克思主義的基本立場、觀點(diǎn)、方法。

第二，加強(qiáng)思想政治理論課師資培養(yǎng)，努力保障課程教學(xué)質(zhì)量。新中國成立后，由于實(shí)行新招生辦法，全國高等學(xué)?？焖侔l(fā)展，師生人數(shù)大幅增長，在校生數(shù)從1949年的11.7萬人增加到1952年的19.1萬人，同期高校教師數(shù)從1.6萬人增加到2.7萬人(19)國家統(tǒng)計(jì)局編：《中國統(tǒng)計(jì)年鑒》，北京：中國統(tǒng)計(jì)出版社，1982年，第444頁。。由于高等學(xué)校普遍增設(shè)思想政治理論課程，師資短缺成為當(dāng)時(shí)一個(gè)非常突出的問題。為系統(tǒng)解決師資保障問題，中共中央于1952年9月1日發(fā)出《關(guān)于培養(yǎng)高等、中等學(xué)校馬克思列寧主義理論師資的指示》，對(duì)相關(guān)辦法和措施做出規(guī)定，包括在中國人民大學(xué)創(chuàng)設(shè)馬克思列寧主義研究班、從高年級(jí)學(xué)生中選拔優(yōu)秀的黨員和團(tuán)員在本校擔(dān)任政治理論課程的助教或助理、各大行政區(qū)舉辦馬克思列寧主義研究班、地方黨委應(yīng)加強(qiáng)對(duì)該地區(qū)培養(yǎng)政治理論師資和學(xué)校政治教育的領(lǐng)導(dǎo)等(20)參見《建國以來重要文獻(xiàn)選編》第3冊(cè)，北京：中央文獻(xiàn)出版社，1992年，第318—319頁。。在隨后的幾年中，各級(jí)黨委和政府根據(jù)這個(gè)《指示》的精神系統(tǒng)解決思想政治理論課師資保障問題：一是加強(qiáng)對(duì)思想政治理論課教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，指定專人具體負(fù)責(zé)這方面的領(lǐng)導(dǎo)工作，如各高等學(xué)校普遍成立“政治理論課教學(xué)委員會(huì)”，具體指導(dǎo)思想政治理論課的教學(xué)工作(21)教育部社會(huì)科學(xué)司編：《普通高校思想政治理論課文獻(xiàn)選編(1948-2006)》，北京：中國人民大學(xué)出版社，2007年，第7頁。；二是積極擴(kuò)大師資培訓(xùn)規(guī)模，教育部統(tǒng)籌在中國人民大學(xué)開設(shè)馬列主義研究班和短期培訓(xùn)班，各大行政區(qū)也舉辦與中國人民大學(xué)類似的馬列主義研究班和短期培訓(xùn)班，積極擴(kuò)大高等學(xué)校思想政治理論課師資培訓(xùn)規(guī)模；三是努力擴(kuò)充師資的來源，教育部努力擴(kuò)大文、史、哲等專業(yè)的招生規(guī)模，把這些專業(yè)的學(xué)生盡可能地納入思想政治理論課師資來進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)各個(gè)高等學(xué)校也從本校的助教和高年級(jí)學(xué)生中選拔優(yōu)秀的黨員、團(tuán)員擔(dān)任思想政治理論課的助教或助理。

第三，在教職員工中推進(jìn)形式多樣的理論學(xué)習(xí)，全面提升他們的思想理論素質(zhì)。新中國成立后，中國共產(chǎn)黨和人民政府推動(dòng)教職員工靈活利用各種形式學(xué)習(xí)馬克思主義理論，當(dāng)時(shí)用得最多的方式是發(fā)動(dòng)他們利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)。當(dāng)然，為了增強(qiáng)自學(xué)的效果，各級(jí)黨委和政府積極為此提供指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)間、考核的方式等方面作出明確規(guī)定，有時(shí)還組織一些小組討論。當(dāng)時(shí)用得比較多的另一種形式是發(fā)動(dòng)教職員工參加各種業(yè)余政治理論學(xué)校的學(xué)習(xí)。新中國初期高等學(xué)校相繼開辦的大量業(yè)余政治理論學(xué)校主要就是為此服務(wù)的。由于這些業(yè)余理論學(xué)校普遍有著比較完整的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的目的性更明確，教職員工通過參加這些業(yè)余政治學(xué)校的學(xué)習(xí)，能夠更快地了解和掌握馬克思主義理論。為幫助教職員工盡快適應(yīng)新中國社會(huì)的發(fā)展，中國共產(chǎn)黨和人民政府積極推動(dòng)他們進(jìn)行思想改造。當(dāng)時(shí)思想改造的一個(gè)重要措施就是組織教職員工集體學(xué)習(xí)馬克思主義理論，然后再結(jié)合各自的思想狀況開展批評(píng)與自我批評(píng)，進(jìn)一步提高思想認(rèn)識(shí)水平。高等學(xué)校教職員工的思想改造運(yùn)動(dòng)最初由北京大學(xué)于1951年夏天發(fā)起，“到1952年9月為止，全國77%的高等學(xué)校已進(jìn)行了思想改造，91%的教授、講師、助教、職員參加了運(yùn)動(dòng)”(22)魏宏運(yùn)：《國史紀(jì)事本末》第1卷，沈陽：遼寧人民出版社，2003年，第524頁。。這場運(yùn)動(dòng)最終擴(kuò)展到全國幾乎所有高等學(xué)校，盡管一定程度上存在目標(biāo)過高、要求過急等偏差，但在幫助高校師生認(rèn)清形勢、轉(zhuǎn)變立場等方面發(fā)揮了積極作用。

開展學(xué)術(shù)批判也是新中國初期推動(dòng)教職員工學(xué)習(xí)馬克思主義理論的重要方式，當(dāng)時(shí)影響最大的是對(duì)俞平伯《紅樓夢(mèng)》研究觀點(diǎn)的批判。俞平伯是“新紅學(xué)派”的杰出代表，其主要觀點(diǎn)可以歸結(jié)為“自傳”說、“怨而不怒”說、“色空”說、“無褒貶”說等內(nèi)容，在學(xué)術(shù)界有著重要影響。青年學(xué)者李希凡和藍(lán)翎合寫文章對(duì)俞平伯《紅樓夢(mèng)》研究觀點(diǎn)和方法提出尖銳批評(píng)，引發(fā)了一場大爭論。毛澤東給中央政治局及其他相關(guān)同志寫信，把李希凡和藍(lán)翎批評(píng)俞平伯的文章稱作“是三十多年以來向所謂《紅樓夢(mèng)》研究權(quán)威作家的錯(cuò)誤觀點(diǎn)的第一次認(rèn)真的開火”，強(qiáng)調(diào)“這個(gè)反對(duì)在古典文學(xué)領(lǐng)域毒害青年三十余年的胡適派資產(chǎn)階級(jí)唯心論的斗爭，也許可以開展起來了”(23)《建國以來毛澤東文稿》第4冊(cè)，北京：中央文獻(xiàn)出版社，1990年，第574頁。。其后對(duì)俞平伯《紅樓夢(mèng)》研究觀點(diǎn)的批判迅速開展起來，并進(jìn)一步發(fā)展成為全面批判胡適學(xué)術(shù)思想的運(yùn)動(dòng)。這場聲勢浩大的批判運(yùn)動(dòng)推動(dòng)教職員工進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)和運(yùn)用馬克思主義，對(duì)在學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域建構(gòu)馬克思主義優(yōu)勢話語權(quán)有著積極作用，但也出現(xiàn)了方法簡單粗暴等偏差。

(三)完善高等學(xué)校思想政治工作體系，為建構(gòu)馬克思主義優(yōu)勢話語權(quán)強(qiáng)化組織力量

新中國成立后，為全面確立馬克思主義在高等學(xué)校的優(yōu)勢話語權(quán)，中國共產(chǎn)黨和人民政府除了加強(qiáng)黨對(duì)高等學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和普遍推行馬克思主義理論教育制度之外，還努力在高等學(xué)校建立各類政治輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，充分發(fā)揮政治輔導(dǎo)處、輔導(dǎo)員、校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、工會(huì)等校內(nèi)組織的作用，形成一個(gè)比較完善的高等學(xué)校思想政治工作體系，為建構(gòu)馬克思主義優(yōu)勢話語權(quán)強(qiáng)化組織力量。

第一，設(shè)立政治輔導(dǎo)處和輔導(dǎo)員，打造高校思想政治工作專職隊(duì)伍。1951年11月，教育部向中央人民政府提交了《關(guān)于全國工學(xué)院調(diào)整方案的報(bào)告》，提出“為了加強(qiáng)全國工學(xué)院的政治思想教育的領(lǐng)導(dǎo)，各工學(xué)院有準(zhǔn)備地試行政治輔導(dǎo)員制度，設(shè)立專人擔(dān)任各級(jí)政治輔導(dǎo)員，主持政治學(xué)習(xí)思想改造工作”(24)何東昌主編：《中華人民共和國重要教育文獻(xiàn)(1949-1975)》，?？冢汉Ｄ铣霭嫔?，1998年，第131頁。。中央人民政府批準(zhǔn)了教育部提交的這個(gè)報(bào)告，此后部分高等學(xué)校開始試行專職輔導(dǎo)員制度。

經(jīng)過試行之后，教育部建議把這種制度推廣到全國高等學(xué)校。1952年9月，中共中央轉(zhuǎn)發(fā)教育部黨組《關(guān)于在高等學(xué)校試行政治工作制度的報(bào)告》，決定在有條件的高等學(xué)校設(shè)立政治輔導(dǎo)處，配備政治輔導(dǎo)員，開展師生員工的思想政治教育，并逐步在全國高等學(xué)校推廣普及。該報(bào)告對(duì)政治輔導(dǎo)處的任務(wù)、政治輔導(dǎo)處和輔導(dǎo)員的人員配置作出了明確規(guī)定(25)參見《建國以來重要文獻(xiàn)選編》第3冊(cè)，第321—322頁。。同年底，教育部下發(fā)了《關(guān)于在高等學(xué)校有重點(diǎn)試行政治工作制度的指示》，要求有條件的高等學(xué)校爭取設(shè)立政治輔導(dǎo)處，平均每300名左右的學(xué)生配備政治輔導(dǎo)員1人。清華大學(xué)在全國高等學(xué)校中率先設(shè)立政治輔導(dǎo)員制度，從學(xué)校高年級(jí)中選拔了一批政治立場堅(jiān)定、思想進(jìn)步、成績優(yōu)秀和組織管理能力較強(qiáng)的學(xué)生留校從事專職政治輔導(dǎo)員工作。隨后各地高等學(xué)校紛紛效仿清華大學(xué)的做法，在學(xué)校編制中配備了政治輔導(dǎo)員，高等學(xué)校的輔導(dǎo)員制度逐步確立起來。1954年10月，中宣部發(fā)出通知，可撤消政治輔導(dǎo)處、保留輔導(dǎo)員，這一組織形式一直保留到今天，輔導(dǎo)員成為高等學(xué)校做好學(xué)生思想政治工作的中堅(jiān)力量。

第二，設(shè)立新民主主義青年團(tuán)組織，協(xié)助黨組織做好高校青年工作。新民主主義青年團(tuán)(簡稱青年團(tuán))是中國先進(jìn)青年的組織，是中國共產(chǎn)黨的重要助手和后備軍，雖然這一組織的名稱多次更改，但它長期以來一直堅(jiān)持以馬克思主義作為自己的指導(dǎo)思想，并直接接受中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。1949年1月1日，中共中央發(fā)布《關(guān)于建立中國新民主主義青年團(tuán)的決議》，指出“為著團(tuán)結(jié)教育整個(gè)青年的一代，以及更大地發(fā)揮青年群眾在人民解放戰(zhàn)爭中與新民主主義國家建設(shè)中的積極性與創(chuàng)造性，中央正式?jīng)Q定在中國普遍建立新民主主義青年團(tuán)的組織”(26)《中共中央文件選集》第18冊(cè)，北京：中共中央黨校出版社，1992年，第2頁。。各地認(rèn)真貫徹落實(shí)中共中央的決議，先后設(shè)立了青年團(tuán)組織，并不斷發(fā)展先進(jìn)青年入團(tuán)。青年團(tuán)組織在新中國初期的主要工作就是配合黨和國家的中心工作，努力擴(kuò)大馬克思主義在青年學(xué)生和青年教職員工中的影響。針對(duì)高校青年存在的一些思想認(rèn)識(shí)問題，青年團(tuán)組織協(xié)助學(xué)校黨組織做好高校青年的思想政治工作，如正確分析抗美援朝的形勢、科學(xué)解釋土地改革的目的及其必要性、圍繞過渡時(shí)期總路線進(jìn)行社會(huì)主義前途教育等，在推動(dòng)高校青年學(xué)習(xí)和接受馬克思主義理論方面發(fā)揮了重要作用。

第三，發(fā)揮工會(huì)、學(xué)生會(huì)等群團(tuán)組織的作用，增進(jìn)高校師生對(duì)馬克思主義的認(rèn)同。新中國成立后，各個(gè)高等學(xué)?；径汲闪⒘斯?huì)組織，其會(huì)員幾乎涵蓋所有教職員工，在教職員工的思想政治工作方面發(fā)揮著十分重要的作用。1950年7月28日，中央人民政府政務(wù)院第43次政務(wù)會(huì)議通過的《高等學(xué)校暫行規(guī)程》，把推動(dòng)教職員工的政治學(xué)習(xí)作為學(xué)校工會(huì)的重要職責(zé)之一(27)參見何東昌主編：《中華人民共和國重要教育文獻(xiàn)(1949-1975)》，第46頁。。在黨組織的領(lǐng)導(dǎo)和推動(dòng)下，工會(huì)經(jīng)常組織一些針對(duì)性極強(qiáng)的政治理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括組織聆聽專題報(bào)告、組織專題學(xué)習(xí)等，如著名學(xué)者吳晗曾于1949年10月17日到清華大學(xué)作專題報(bào)告，吸引了大量教職員工參加。工會(huì)也組織教職員工開展多種形式的政治學(xué)習(xí)。例如，清華大學(xué)工會(huì)在抗美援朝時(shí)期組織過多場以反對(duì)美國侵略、保衛(wèi)世界和平為主題的晚會(huì)，大量發(fā)動(dòng)工會(huì)會(huì)員深入農(nóng)村、工廠、社區(qū)等宣傳抗美援朝(28)參見方惠堅(jiān)、張思敬主編：《清華大學(xué)志》，北京：清華大學(xué)出版社，2001年，第868頁。；復(fù)旦大學(xué)工會(huì)通過座談會(huì)、出黑板報(bào)、聯(lián)歡會(huì)、表彰先進(jìn)等活動(dòng)積極宣傳抗美援朝，并于1952年發(fā)起捐獻(xiàn)戰(zhàn)斗機(jī)活動(dòng)，捐款額創(chuàng)下全市高等學(xué)校最高紀(jì)錄(29)復(fù)旦大學(xué)校志編寫組編：《復(fù)旦大學(xué)志(1949-1988)》第2卷，上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，1995年，第174頁。。由工會(huì)開展或協(xié)助的各類政治學(xué)習(xí)活動(dòng)主題多樣、形式靈活，極大增進(jìn)了教職員工對(duì)馬克思主義理論的了解和認(rèn)同。

學(xué)生會(huì)是學(xué)生的群眾性組織，在學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)等方面發(fā)揮著十分重要的作用。新中國成立后，各個(gè)高等學(xué)校都非常重視發(fā)揮學(xué)生會(huì)在團(tuán)結(jié)教育學(xué)生方面的重要作用。一方面，幫助學(xué)生會(huì)確立自己的基本任務(wù)，主要包括：堅(jiān)持和擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，帶領(lǐng)全校學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，努力成才；充分發(fā)揮聯(lián)系學(xué)生與學(xué)校、黨和政府的橋梁紐帶作用，引導(dǎo)學(xué)生正確處理國家利益、集體利益與自身利益的關(guān)系；牢固樹立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，組織開展適合學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)、科研、文藝、社會(huì)實(shí)踐等各種活動(dòng)。另一方面，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)結(jié)合國家中心任務(wù)開展適合學(xué)生特點(diǎn)的思想政治工作。例如，清華大學(xué)學(xué)生會(huì)在新中國成立后組織同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)中國革命的歷史，發(fā)動(dòng)同學(xué)們參加抗美援朝、鎮(zhèn)壓反革命、土地改革等運(yùn)動(dòng)，籌辦紀(jì)念“五四”運(yùn)動(dòng)、“一二·九”運(yùn)動(dòng)等相關(guān)紀(jì)念活動(dòng)(30)參見方惠堅(jiān)、張思敬主編：《清華大學(xué)志》，第901、902頁。。這些活動(dòng)既緊扣黨和國家在不同歷史時(shí)期的中心任務(wù)，又適應(yīng)大學(xué)生的思想和生活實(shí)際，有助于在學(xué)生群體中建構(gòu)馬克思主義優(yōu)勢話語權(quán)。

(四)發(fā)動(dòng)高校師生參與社會(huì)變革實(shí)踐，為建構(gòu)馬克思主義優(yōu)勢話語權(quán)擴(kuò)大依靠力量

新中國成立后，為鞏固新生的人民政權(quán)并在全國范圍確立新民主主義社會(huì)秩序，中國共產(chǎn)黨和人民政府開展了包括抗美援朝、土地改革、鎮(zhèn)反運(yùn)動(dòng)、“三反”“五反”運(yùn)動(dòng)等在內(nèi)的一系列重大社會(huì)變革運(yùn)動(dòng)。這些運(yùn)動(dòng)不僅極大推動(dòng)了中國社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步，而且為全國人民提供了學(xué)習(xí)馬克思主義的生動(dòng)素材。毛澤東和黨中央積極推動(dòng)高校師生以各種方式參與上述社會(huì)變革運(yùn)動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中經(jīng)受深刻的思想洗禮，進(jìn)一步增進(jìn)對(duì)馬克思主義的理解和認(rèn)同。

第一，深入農(nóng)村參加土地改革，在土地改革實(shí)踐中站穩(wěn)階級(jí)立場。近代以來，中國之所以積弱積貧，其中一個(gè)非常重要的原因就是土地制度極不合理。因此，中國要走向繁榮富強(qiáng)，首先必須實(shí)行土地改革，徹底廢除封建土地所有制。但是，在新中國成立之初，高校師生對(duì)這一問題的認(rèn)識(shí)較為模糊，有的甚至抵觸當(dāng)時(shí)黨和政府推行的土地改革政策。為幫助他們正確認(rèn)識(shí)土地改革，中國共產(chǎn)黨和人民政府組織了大量師生到農(nóng)村參加土地改革。1950年10月，教育部甚至明確把“貫徹土改教育”作為高等學(xué)校推行思想政治教育的三個(gè)重點(diǎn)之一(31)何東昌主編：《中華人民共和國重要教育文獻(xiàn)(1949-1975)》，第60頁。。

對(duì)此，毛澤東和黨中央高度關(guān)注并大力支持。1951年3月18日，毛澤東親自給華東、中南、西南、西北四大行政區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)人寫信，肯定清華大學(xué)社會(huì)學(xué)教授吳景超等人去西安參觀土地改革的做法“影響很好”，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“民主人士及大學(xué)教授愿意去看土改的，應(yīng)放手讓他們?nèi)タ矗灰孪炔贾?，讓他們隨意去看，不要只讓他們看好的，也要讓他們看些壞的，這樣來教育他們”(32)《毛澤東書信選集》，北京：中央文獻(xiàn)出版社，2003年，第373頁。。由于黨和政府高度重視，又有著名教授積極帶頭，加上黨報(bào)黨刊大力宣傳，高校師生參加土地改革的熱情被極大激發(fā)。1951年8月，清華大學(xué)特別成立了“參加土改工作委員會(huì)”，先后組織多批次本校師生遠(yuǎn)赴西南、西北地區(qū)參加土地改革(33)參見方惠堅(jiān)、張思敬主編：《清華大學(xué)志》，第551頁。。1951年10月至1952年5月，北京師范大學(xué)多次組織本校師生遠(yuǎn)赴江西、四川等地參加土地改革運(yùn)動(dòng)(34)北京師范大學(xué)校史編寫組編：《北京師范大學(xué)校史》，北京：北京師范大學(xué)出版社，1982年，第136頁。。高校師生通過訪貧問苦、參加訴苦會(huì)、反惡霸斗爭會(huì)等實(shí)踐，目睹耳聞了農(nóng)民生活的極端貧困和地主殘酷壓迫農(nóng)民的事實(shí)，加深了對(duì)土地改革必要性和重要性的理解，馬克思主義的階級(jí)觀點(diǎn)和階級(jí)分析方法也在這一過程中逐步為他們所理解和接受。

第二，積極投身抗美援朝宣傳教育運(yùn)動(dòng)，在宣傳教育實(shí)踐中增強(qiáng)民族自信。新中國成立后，就在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民努力穩(wěn)定社會(huì)秩序、積極恢復(fù)和發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)之時(shí)，朝鮮戰(zhàn)爭不期而至。隨后，美國公開宣布干預(yù)朝鮮戰(zhàn)爭，并派遣第七艦隊(duì)進(jìn)入臺(tái)灣海峽，朝鮮戰(zhàn)爭態(tài)勢急劇復(fù)雜化。由于中國與朝鮮唇齒相依，加上當(dāng)時(shí)美國的遠(yuǎn)東戰(zhàn)略野心勃勃，這些都決定了中國很難對(duì)朝鮮戰(zhàn)爭置之度外。當(dāng)時(shí)高校師生的恐美、崇美、親美思想普遍比較嚴(yán)重，中美兩國實(shí)力的懸殊讓他們對(duì)美國充滿恐懼，盲目崇拜美國強(qiáng)大的軍事、經(jīng)濟(jì)、科技和國際影響力，有些人甚至特別向往美國的經(jīng)濟(jì)社會(huì)制度、生活方式和價(jià)值觀念。

1950年10月19日，中國人民志愿軍入朝參戰(zhàn)后，為了幫助民眾正確認(rèn)識(shí)朝鮮戰(zhàn)爭的形勢，增強(qiáng)民眾對(duì)抗美援朝的信心和決心，中國共產(chǎn)黨和人民政府加大相關(guān)宣傳教育。10月26日，中共中央發(fā)出《關(guān)于在全國進(jìn)行時(shí)事宣傳的指示》，指出“為了使全體人民正確地認(rèn)識(shí)當(dāng)前形勢，確立勝利信心，消滅恐美心理，各地應(yīng)即展開關(guān)于時(shí)事的宣傳運(yùn)動(dòng)”(35)中共中央宣傳部辦公廳、中央檔案館編研部編：《中國共產(chǎn)黨宣傳工作文獻(xiàn)選編(1949-1956)》，北京：學(xué)習(xí)出版社，1996年，第139頁。。隨后，抗美援朝宣傳教育運(yùn)動(dòng)在全國各行各業(yè)廣泛開展起來。在黨和政府的倡導(dǎo)和推動(dòng)下，各地高校師生積極投身抗美援朝宣傳教育運(yùn)動(dòng)，廣泛深入街道、工廠、農(nóng)村等地，以散發(fā)傳單、演講、舉辦文藝活動(dòng)等形式大力宣傳抗美援朝。據(jù)統(tǒng)計(jì)，從1950年10月中旬至1951年1月底，北京市先后有3萬多大、中學(xué)生參與這場時(shí)事宣傳活動(dòng)(36)陳大白：《北京高等教育文獻(xiàn)資料選編(1949-1976)》，北京：首都師范大學(xué)出版社，2002年，第73頁。。在參與抗美援朝宣傳教育的過程中，廣大師生對(duì)美帝國主義的侵略本質(zhì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)戰(zhàn)勝美帝國主義的信心增強(qiáng)，愛國主義情感得到提升，更堅(jiān)定地支持和擁護(hù)抗美援朝的偉大決策，也更堅(jiān)定了為新中國社會(huì)發(fā)展服務(wù)的信心和決心。

第三，認(rèn)真參與“三反”運(yùn)動(dòng)，自覺抵制腐朽思想意識(shí)。1951年12月1日，中共中央作出《關(guān)于實(shí)行精兵簡政、增產(chǎn)節(jié)約、反對(duì)貪污、反對(duì)浪費(fèi)和反對(duì)官僚主義的決定》，要求“在機(jī)關(guān)、企業(yè)、學(xué)校、部隊(duì)、農(nóng)村和城市的街道組織中均應(yīng)發(fā)動(dòng)這一運(yùn)動(dòng)，依靠群眾進(jìn)行檢查，并與他們的工作、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和日常生活聯(lián)系起來”(37)《建國以來重要文獻(xiàn)選編》第2冊(cè)，北京：中央文獻(xiàn)出版社，1992年，第484頁。?！叭础边\(yùn)動(dòng)不僅是一場移風(fēng)易俗的偉大社會(huì)變革運(yùn)動(dòng)，而且是一場非常重要的群眾教育活動(dòng)。從運(yùn)動(dòng)一開始，中共中央就強(qiáng)調(diào)要發(fā)動(dòng)廣大人民群眾參與這場運(yùn)動(dòng)。1952年3月13日，中共中央發(fā)出《關(guān)于在高等學(xué)校中進(jìn)行“三反”運(yùn)動(dòng)的指示》，強(qiáng)調(diào)“高等學(xué)校中的‘三反’運(yùn)動(dòng)是極其具體、深刻和有效的思想改造運(yùn)動(dòng)”，要求通過“三反”運(yùn)動(dòng)“確立工人階級(jí)思想的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)”(38)《建國以來重要文獻(xiàn)選編》第3冊(cè)，第117頁。。該指示規(guī)定了在高等學(xué)校開展“三反”斗爭的具體做法，包括“深入發(fā)動(dòng)群眾”、批判和打擊“各種資產(chǎn)階級(jí)思想”、“每個(gè)教師必須在群眾面前進(jìn)行檢討，實(shí)行‘洗澡’和‘過關(guān)’”、“用分層過關(guān)的辦法”等(39)同上，第117—118頁。。在中共中央的領(lǐng)導(dǎo)和推動(dòng)下，全國各高等學(xué)?；旧隙奸_展了“三反”運(yùn)動(dòng)，取得了明顯效果。在運(yùn)動(dòng)中，高校師生接受了一場深刻的思想教育，對(duì)剝削階級(jí)腐朽思想意識(shí)的危害有了更直觀深刻的認(rèn)識(shí)，中國共產(chǎn)黨奉行的廉潔政治、艱苦奮斗、為民服務(wù)等先進(jìn)意識(shí)更加深入人心，這也在一定程度上促進(jìn)了知識(shí)分子的思想改造。當(dāng)然，這一運(yùn)動(dòng)也出現(xiàn)了人人“洗澡”和“過關(guān)”等偏差。

三、在高等學(xué)校建構(gòu)馬克思主義優(yōu)勢話語權(quán)的歷史經(jīng)驗(yàn)

新中國成立后，毛澤東和黨中央綜合采取一系列政策措施，推動(dòng)高校師生深入了解和接受馬克思主義，借此在高等學(xué)校建構(gòu)起馬克思主義優(yōu)勢話語權(quán)。由于有科學(xué)理論的指導(dǎo)，高校師生對(duì)中國社會(huì)發(fā)展的前途有了更科學(xué)明確的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定了跟共產(chǎn)黨走社會(huì)主義道路的決心和信心。他們普遍增進(jìn)了對(duì)勞動(dòng)人民的感情，初步轉(zhuǎn)變了自己的政治立場，樹立了為人民服務(wù)的意識(shí)。經(jīng)過新中國成立以來持續(xù)不斷的努力，堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位已經(jīng)成為我國社會(huì)主義大學(xué)最鮮亮的底色。當(dāng)前，在復(fù)雜多變的國際國內(nèi)形勢下，我國高等學(xué)校意識(shí)形態(tài)工作面臨的形勢依然嚴(yán)峻復(fù)雜，各種思想意識(shí)的碰撞和交鋒頻繁尖銳，鞏固馬克思主義優(yōu)勢話語權(quán)的任務(wù)仍然艱巨繁重。新中國初期在高等學(xué)校建構(gòu)馬克思主義優(yōu)勢話語權(quán)方面留下的寶貴歷史經(jīng)驗(yàn)，仍然能夠?yàn)楝F(xiàn)實(shí)問題的處理提供鏡鑒。

(一)堅(jiān)持以校內(nèi)黨組織為根本依靠，以校內(nèi)群團(tuán)組織為重要依托

中國共產(chǎn)黨是馬克思主義在中國最主要的傳播者和實(shí)踐者，也是建構(gòu)馬克思主義優(yōu)勢話語權(quán)最重要的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。新中國成立后，在中共中央的領(lǐng)導(dǎo)和推動(dòng)下，各級(jí)黨委把高等教育納入議事日程，在黨委成員的分工上確定專人分管高等教育工作，并選派得力的黨員干部到高等學(xué)校擔(dān)任校長、黨委書記等領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校大政方針的領(lǐng)導(dǎo)。各地黨委還給高等學(xué)校配備由黨員擔(dān)任的專職政工干部，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想政治教育工作的領(lǐng)導(dǎo)。與此同時(shí)，中國共產(chǎn)黨在高等學(xué)校公開建設(shè)黨的基層組織，大力吸收進(jìn)步師生入黨，不斷擴(kuò)大黨的基層組織。高等學(xué)校的黨組織一方面積極向本校師生宣傳黨的主張和路線、方針、政策，為他們解疑釋惑；另一方面組織高校師生認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義理論，推動(dòng)他們參加各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，努力增進(jìn)高校師生對(duì)馬克思主義的了解和認(rèn)識(shí)，使其成為在高等學(xué)校建構(gòu)馬克思主義優(yōu)勢話語權(quán)最主要的依靠力量。當(dāng)然，還必須看到，思想意識(shí)的轉(zhuǎn)變是一個(gè)逐步的緩慢的過程，為幫助高校師生切實(shí)理解和接受馬克思主義理論，除了依靠黨組織這個(gè)主心骨之外，還要充分發(fā)揮校內(nèi)群團(tuán)組織的作用。新中國初期，高等學(xué)校的黨組織以青年團(tuán)、學(xué)生會(huì)、工會(huì)等群團(tuán)組織為依托，將馬克思主義的指導(dǎo)方針貫徹到各組織的工作章程中，這些群團(tuán)組織也積極協(xié)助黨組織開展多項(xiàng)主題明確、形式多樣、效果良好的思想政治教育活動(dòng)，積極推動(dòng)師生轉(zhuǎn)變立場和觀念，在高等學(xué)校建構(gòu)馬克思主義優(yōu)勢話語權(quán)的過程中發(fā)揮了十分重要的作用。

(二)堅(jiān)持以思想政治理論課為主要渠道，以其他學(xué)習(xí)方式為重要補(bǔ)充

馬克思主義是一個(gè)科學(xué)理論體系，要讓大學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)和接受這一科學(xué)理論體系，必須以思想政治理論課作為主要渠道。思想政治理論課有統(tǒng)一、規(guī)范的教材，有系統(tǒng)明確的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，還有受過良好專業(yè)訓(xùn)練的教師對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解和分析，因而能夠系統(tǒng)和循序漸進(jìn)地向大學(xué)生傳授馬克思主義基本理論。新中國成立后，中國共產(chǎn)黨和人民政府非常重視在高等學(xué)校增設(shè)思想政治理論課，并在實(shí)踐中不斷完善相關(guān)的課程體系。通過修讀思想政治理論課，大學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握了馬克思主義的基本立場、觀點(diǎn)、方法，對(duì)中國革命的性質(zhì)、中國社會(huì)發(fā)展的方向等問題有了更明確深刻的認(rèn)識(shí)，更加支持和擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，更加積極主動(dòng)地投身于新中國初期的各項(xiàng)革命和建設(shè)事業(yè)中。為了增強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)習(xí)的效果，除增設(shè)思想政治理論課之外，黨和政府還在高等學(xué)校推行多種各具特色的理論學(xué)習(xí)方式。大多數(shù)高等學(xué)校都開設(shè)了以馬克思主義為主題的專題講座，有的高等學(xué)校還創(chuàng)辦了馬克思主義夜校和夜大學(xué)、業(yè)余黨校等業(yè)余政治理論學(xué)校。這些理論學(xué)習(xí)方式的拓展，使馬克思主義理論的學(xué)習(xí)變得更生動(dòng)活潑、靈活機(jī)動(dòng)，激發(fā)了高校師生對(duì)于理論學(xué)習(xí)的興趣，使他們更快地認(rèn)識(shí)和接受馬克思主義的基本理論和價(jià)值觀念。

(三)堅(jiān)持以理論學(xué)習(xí)為主要方式，以實(shí)踐鍛煉為重要支撐

對(duì)有較強(qiáng)閱讀和理解能力的高校師生來說，深入細(xì)致的理論學(xué)習(xí)是建構(gòu)馬克思主義優(yōu)勢話語權(quán)最主要的方式。新中國初期，中國共產(chǎn)黨和人民政府大力推動(dòng)高校師生深入細(xì)致地學(xué)習(xí)馬克思主義理論。對(duì)大學(xué)生群體來說，主要是要求他們修讀規(guī)定的幾門馬克思主義理論課程。通過相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，大學(xué)生普遍對(duì)馬克思主義理論有了比較系統(tǒng)的了解和認(rèn)識(shí)，運(yùn)用馬克思主義分析和解決問題的能力得到鍛煉和提升。對(duì)于教職員工群體來說，主要推動(dòng)他們利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義理論。當(dāng)時(shí)高等學(xué)校教職員工學(xué)習(xí)馬克思主義理論的方式主要有三種：一是利用業(yè)余時(shí)間個(gè)人自學(xué)，由各級(jí)黨委和政府提供必要的指導(dǎo)；二是參加馬克思主義夜校(夜大學(xué))、業(yè)余黨校、業(yè)余政治學(xué)校等比較有組織的學(xué)習(xí)；三是以思想改造為目的的集體學(xué)習(xí)。通過形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，廣大教職員工對(duì)馬克思主義理論有了更深刻的了解和認(rèn)識(shí)，更加堅(jiān)定人民立場，積極主動(dòng)地投身于新中國的各項(xiàng)革命和建設(shè)事業(yè)之中。當(dāng)然，馬克思主義既來源于實(shí)踐，又是用來指導(dǎo)實(shí)踐的，因此社會(huì)實(shí)踐在建構(gòu)馬克思主義優(yōu)勢話語權(quán)的過程中具有十分重要的作用。新中國初期，黨和人民政府積極推動(dòng)高校師生參加土地改革、抗美援朝、“三反”等社會(huì)變革實(shí)踐，高校師生也以極大的熱情投身社會(huì)變革實(shí)踐之中。通過親身參與社會(huì)實(shí)踐，他們對(duì)中國社會(huì)的狀況及其變革的趨勢有了更全面深刻的了解和認(rèn)識(shí)，馬克思主義的基本理論和價(jià)值觀念得以深入高校師生的內(nèi)心，馬克思主義優(yōu)勢話語權(quán)進(jìn)一步得到確立。