如何運用案例教學法構(gòu)建高效的汽修專業(yè)課堂

安徽合肥技師學院 徐 領，欒謀成

隨著汽車保有量的激增，汽車后市場對汽修專業(yè)人才的需求也在不斷增加，汽車4S店等汽修企業(yè)希望能招聘到“到崗即可上崗”的汽修專業(yè)技能人才，理論知識豐富、實踐操作技能本領過硬的汽修專業(yè)學生供不應求。如何構(gòu)建高效的汽修專業(yè)課堂，讓學生“所學即所用”，這對于職業(yè)院校和企業(yè)都具有重要意義。根據(jù)現(xiàn)階段汽修專業(yè)人才培養(yǎng)的實際情況，運用案例教學法構(gòu)建高效汽修專業(yè)課堂顯得尤為重要。

1 汽修專業(yè)教學運用案例教學法的必要性

目前，職業(yè)院校的校企合作還不夠深入，“雙元制職業(yè)教育”還未廣泛實施，在汽修專業(yè)課堂運用案例教學法非常必要。所謂“雙元制職業(yè)教育”是一種國家支持、校企合作共建的辦學制度，即由企業(yè)和職業(yè)院校共同擔負培養(yǎng)人才的任務，按照企業(yè)對人才的要求組織教學和崗位培訓，學生的整個培養(yǎng)過程是在企業(yè)和職業(yè)院校間交替進行，以企業(yè)培養(yǎng)為主，企業(yè)發(fā)揮主導作用，突出職業(yè)性，企業(yè)和學校進行密切合作。職業(yè)院校的校企合作雖然在如火如荼地開展，但不夠深入，校企未進行深度融合，人才培養(yǎng)仍然以學校為主，教學內(nèi)容不能及時更新，脫離企業(yè)生產(chǎn)實際，缺乏以職業(yè)為導向的實踐教學環(huán)節(jié)。所以，現(xiàn)階段強化運用來自生產(chǎn)一線的真實案例進行教學意義重大，這樣能使職業(yè)院校的教學更加貼近生產(chǎn)實際，才能真正培養(yǎng)出“到崗即可上崗”的汽修專業(yè)技能人才。

2 案例教學法的內(nèi)涵及對汽修專業(yè)教學的意義

案例教學法指的是在實施教學的過程中引用生產(chǎn)實際中的真實案例，把所要教授的課堂知識和技能與真實案例相結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生更好地理解和掌握知識和技能。

案例教學法對于汽修專業(yè)教學有著重要意義。采用真實案例進行教學，可以讓學生意識到課堂上所學的知識和技能，在實際工作中是非常有用的，學生在學習和實踐時才不會感到枯燥乏味，而是更加積極主動地投入到對教學案例的學習研究。案例教學法豐富了教學內(nèi)容，在理論與實踐、學校與企業(yè)間搭建起了溝通的橋梁，有助于營造活躍的教學氛圍，有助于提高學生的實踐能力和綜合素質(zhì)。

汽修行業(yè)要求從業(yè)人員必須要有豐富的理論知識和較強的實踐操作技能，汽車結(jié)構(gòu)復雜且汽車技術不斷更新?lián)Q代，這都要求汽修從業(yè)人員必須與時俱進，學習新知識，掌握新技能。所以在汽修專業(yè)教學中，專業(yè)教師不能因循守舊，抱著書本或之前的課件授課，而是要結(jié)合當前的生產(chǎn)實際，引入最新的資訊、最新的汽車維修技術。汽修專業(yè)教學必須要結(jié)合生產(chǎn)實際，不能“紙上談兵”，而這些都可以通過引用最新的真實案例教學來實現(xiàn)。

3 案例教學法在汽修專業(yè)教學中的運用

3.1 以學生為主體，緊密結(jié)合生產(chǎn)實際

案例教學法在實施過程中要注重以學生為主體，分析學生的實際情況，專業(yè)教師充當組織者和引導者，針對真實案例提出問題，讓學生去自主思考和合作探究，提高學生自主分析問題的能力和團隊合作能力，而后循序漸進組織學生進行實踐操作，鍛煉并提高學生的實踐操作技能。

運用生產(chǎn)實際的真實案例更能激發(fā)學生的學習興趣，學生會更樂于去學習和解決案例中的問題，以此達到教學的目的。如在夏天汽車空調(diào)出現(xiàn)制冷效果差的故障，該故障在汽車維修工作中較為常見，為解決這一問題，需要深入分析故障原因，要求學生掌握汽車空調(diào)的組成、工作原理等理論知識，還要具備一定的實踐操作技能（如汽車空調(diào)制冷劑的回收與加注），在汽車空調(diào)的教學中，專業(yè)教師就可引用某車輛汽車空調(diào)制冷效果差這一真實案例，引導學生自主學習。

3.2 合理選擇運用案例，助力汽修專業(yè)教學

能否有效運用案例教學法構(gòu)建高效的汽修專業(yè)課堂，教學案例的選擇至關重要。專業(yè)教師不僅要對書本上的理論知識有深刻的認識，還要進行學情分析，了解學生的學習能力和知識技能水平，選擇的案例要符合學生的認知水平，要來源于汽車維修生產(chǎn)實際且與教學內(nèi)容緊密相關。如在講解汽車發(fā)動機點火系統(tǒng)時，可引用企業(yè)如下真實案例開展教學：一輛累計行駛里程約18萬km 的2011款帕薩特車，搭載1.8T發(fā)動機，車主反映發(fā)動機抖動明顯，組合儀表上的發(fā)動機故障燈點亮。經(jīng)技師排查后，發(fā)現(xiàn)該車的故障原因就是因為發(fā)動機的點火系統(tǒng)出現(xiàn)故障，讓學生意識到現(xiàn)在所學的知識技能，在今后的工作中可以解決實際問題，激起學生的學習興趣，然后利用學校的實訓車輛，設置點火系統(tǒng)故障，在理論知識講解完成后，引導學生對實訓車輛的故障進行診斷和排除，在鞏固理論知識的同時，培養(yǎng)學生的實踐操作技能。

教學案例的選擇還應注意多樣性、差異性，如相同的故障點在不同車輛上的故障現(xiàn)象和故障排除方法可能存在顯著區(qū)別，要引導學生具體問題具體分析，圍繞“問題”這一中心，去尋找解決問題的方案。

3.3 培養(yǎng)“雙師型”教師，夯實專業(yè)技能

汽修專業(yè)是一門非常注重實踐操作技能的學科，對專業(yè)教師也提出了更高的要求，專業(yè)教師必須具備理實一體化教學的能力，否則汽修專業(yè)教學只能是“紙上談兵”，無法真正達到教學目的，無法切實提高學生的實踐操作技能。

專業(yè)教師必須具備扎實的專業(yè)理論知識，并能深入汽修企業(yè)一線去學習，夯實專業(yè)技能，做好理論和實踐的融合工作。在日常教學過程中，專業(yè)教師要做好教學案例的篩選和教學設計；做好學情分析，引導學生進行自主思考和合作探究，并進行相應實踐操作；做好案例教學的分析和總結(jié)，不斷積累經(jīng)驗，積累經(jīng)典案例。

總之，針對目前大多數(shù)職業(yè)院校汽修專業(yè)的教學實際情況，充分合理地運用案例教學法對于提升汽修專業(yè)課堂效果具有重要作用。職業(yè)院校的專業(yè)教師要充分認識案例教學法在汽修專業(yè)教學過程中的重要意義，緊跟汽車維修技術的發(fā)展步伐，不斷提升自身的專業(yè)教學能力，合理運用案例教學法，構(gòu)建高效的汽修專業(yè)課堂。