上海市朝陽中學(xué)“打花棍”進(jìn)校園的實(shí)踐探索

王 隸

2019 年8 月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《體育強(qiáng)國建設(shè)綱要》要求：“傳承中華傳統(tǒng)體育文化……開展傳統(tǒng)體育類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)展示展演活動，推動傳統(tǒng)體育類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)校園?！?020 年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》，要求“弘揚(yáng)中華體育精神，推廣中華傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，形成‘一校一品’、‘一校多品’的學(xué)校體育發(fā)展新局面”?！按蚧ü鳌弊鳛閭鹘y(tǒng)體育類的非遺項(xiàng)目，蘊(yùn)含著獨(dú)特的文化內(nèi)涵，可以強(qiáng)身健體、鍛煉身體協(xié)調(diào)性和思維敏捷力。上海市朝陽中學(xué)積極開展非遺傳承活動，將“打花棍”非遺項(xiàng)目引入學(xué)校并與相關(guān)課程結(jié)合，通過6 年的探索實(shí)踐，取得了顯著成效，“打花棍”成為學(xué)校獨(dú)特的文化品牌，有效地促進(jìn)了非遺的傳承與傳播。

“打花棍”在古時候稱為“打紂棍”，據(jù)說其產(chǎn)生與商朝的紂王有關(guān)?！凹q棍”指“系在驢馬尾部的橫木”。商朝紂王荒淫暴虐，導(dǎo)致民怨四起，又因紂王與筷子的發(fā)明有關(guān)，于是人們就用與筷子相似的兩根木棍和一根類似“紂棍”的木棍相互擊打，以排解心中的憤懣。久而久之，人們發(fā)現(xiàn)這一泄憤之舉客觀上起到了鍛煉身體的作用，“打花棍”成了一項(xiàng)民間傳統(tǒng)健身運(yùn)動。

“查氏海派花棍”的第一代傳承人查永水的花棍技藝是從清朝京城皇宮里傳出來的。查氏祖上曾居住在安徽宣城的查濟(jì)村，民國初年查永水遷來上海陸家宅。20 世紀(jì)二三十年代，查永水的兒子查瑞龍?jiān)谄涓钢笇?dǎo)下，掌握并形成具有查氏風(fēng)格的“打花棍”技藝。查瑞龍的兒子查天培7 歲便開始練習(xí)“打花棍”，在傳統(tǒng)技法基礎(chǔ)上，還創(chuàng)造了“打燈棍”“打火棍”等許多新的技法，并用父親留下的工具“鳥刨”（一字刨）制作稱手的花棍器具。2015 年，“打花棍”被列入第五批上海市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性項(xiàng)目名錄，查天培被評為“打花棍”非遺項(xiàng)目的市級代表性傳承人。2014 年10 月，年近七旬的查天培走進(jìn)朝陽中學(xué)，開啟了“打花棍”進(jìn)校園的新篇章。

一、進(jìn)校園：學(xué)校引入“打花棍”非遺項(xiàng)目，循序漸進(jìn)擴(kuò)大傳承隊(duì)伍

上海市靜安區(qū)寶山路街道社區(qū)文化活動中心作為“打花棍”非遺項(xiàng)目的保護(hù)單位，積極探索和創(chuàng)新“打花棍”非遺項(xiàng)目的傳承路徑。2014 年10 月，該中心與朝陽中學(xué)達(dá)成合作，將“打花棍”非遺項(xiàng)目引入學(xué)校，通過學(xué)校教育開展非遺傳承活動。最初，“打花棍”非遺項(xiàng)目引入校園時，學(xué)校教師和學(xué)生對該技藝的認(rèn)知度較弱，只有七八位同學(xué)組成了興趣小組，跟隨傳承人查天培學(xué)習(xí)該項(xiàng)技藝。之后，學(xué)校將“打花棍”納入拓展課，并成立社團(tuán)，每周開展三次學(xué)習(xí)課程，聘請傳承人入校教學(xué)。同時，學(xué)校體育老師以及其他學(xué)科的志愿者老師一起參與學(xué)習(xí)“打花棍”，逐漸完善“打花棍”的師資隊(duì)伍。2017 年，朝陽中學(xué)建成“查氏海派花棍文化陳列室”，“花棍文化”成為朝陽中學(xué)校園文化的重要組成部分。充足的練習(xí)時間是熟練掌握技藝的保障，學(xué)校每天專門安排一次大課間時間讓全校師生練習(xí)“打花棍”，呈現(xiàn)出“人人打花棍，天天吉尼斯”的火熱場面。學(xué)校藝體節(jié)還安排“花繩、花棍、花開并蒂；動體、動心、動感朝陽”的專場匯演，為“打花棍”技藝精湛的學(xué)生搭建了展示風(fēng)采的舞臺。朝陽中學(xué)從課程、師資、基礎(chǔ)設(shè)施、校園文化等方面為“打花棍”非遺項(xiàng)目的開展提供了保障，形成了全校師生共同參與的盛況，擴(kuò)大了“打花棍”的傳承群體。

二、入課堂：開展“打花棍”課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生“五育”同發(fā)展

“打花棍”作為傳統(tǒng)體育非遺項(xiàng)目，是學(xué)校開展德智體美勞教育的寶貴資源。2015 年，朝陽中學(xué)組織體育教研組教師對“打花棍”非遺項(xiàng)目開展技藝教學(xué)研究，探索更科學(xué)有效的“打花棍”教學(xué)方式，以更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)該項(xiàng)非遺技藝。學(xué)校教師共同編訂了《查氏海派花棍初級課程資源》教材，對不同的動作打法進(jìn)行介紹。作為活態(tài)的非遺項(xiàng)目，打花棍的傳習(xí)注重手把手教學(xué)，學(xué)校設(shè)置了視頻版的教學(xué)課程。朝陽中學(xué)還結(jié)合學(xué)校育德八字“禮、愛、美、誠、責(zé)、韌、謀、搏”，提取打花棍文化中與八字的理念和內(nèi)涵相關(guān)的知識點(diǎn)和元素。通過技藝學(xué)習(xí)形成“尊師尚禮、虛心交流，打文化棍、做文明人”的“打花棍”禮儀的文化要求。通過挖掘第二代傳承人查瑞龍先生在抗戰(zhàn)期間組織愛國義演、為抗戰(zhàn)募捐的事跡，對學(xué)生開展愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生“貢獻(xiàn)無大小，愛國有責(zé)任”的愛國情感。

寒暑假期間，學(xué)校設(shè)計(jì)了“打花棍”登記表，要求學(xué)生記錄每天練習(xí)花棍的情況，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主練習(xí)、自我監(jiān)督的良好習(xí)慣，承擔(dān)起保管好花棍的責(zé)任。學(xué)生們在練習(xí)“打花棍”的過程中不斷面對挑戰(zhàn)、克服困難、嘗試新招，提升了堅(jiān)忍頑強(qiáng)的毅力和拼搏創(chuàng)新的精神。

學(xué)校借助“打花棍”所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，通過班隊(duì)、晨會課及活動課程，對學(xué)生進(jìn)行分年級、遞進(jìn)式的道德品質(zhì)教育。同時，在體育課堂上，體育教師開展“打花棍”教學(xué)，使學(xué)校中的每一位學(xué)生都能了解、操練“打花棍”，鍛煉學(xué)生腦與手的配合以及肢體的協(xié)調(diào)能力，實(shí)現(xiàn)“以體育智”。在美術(shù)課堂上，開展以“打花棍”為主題的繪畫活動，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“花棍”圖樣的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，提高學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。在音樂課堂中，鼓勵學(xué)生探究與竹、木相關(guān)的民族樂器演練，尋找與“打花棍”節(jié)奏感相契合的音樂，從而在音樂教育中滲透“打花棍”文化?；ü魅〔姆奖恪⒅谱骱唵?，在查老的示范制作下，學(xué)生動手操作，用竹子、木棍制作各具特色的“花棍”，在此過程中接受勞動教育。學(xué)校將“打花棍”的文化知識與相關(guān)課程結(jié)合，在課堂教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有效促進(jìn)了學(xué)生德智體美勞“五育”的全面發(fā)展。

三、做規(guī)劃：制定“打花棍”傳習(xí)規(guī)劃，整理海派花棍傳承譜系

“打花棍”非遺項(xiàng)目在朝陽中學(xué)開展以來，取得了顯著成效，為了使該項(xiàng)目的學(xué)校傳承工作更加系統(tǒng)化、規(guī)范化，學(xué)校制定了“打花棍等級標(biāo)準(zhǔn)”，從人人都可以輕松達(dá)到的“入門級”，到“小成級”“大成級”“達(dá)人級”“大師級”“至尊級”，學(xué)生們在一次次的升級中，收獲了努力付出后的樂趣和榮譽(yù)感。此外，學(xué)校還制定了《“查氏海派花棍”傳習(xí)三年規(guī)劃（2018—2020）》，確定了“查氏海派花棍”傳習(xí)目標(biāo)，使“打花棍”非遺項(xiàng)目的傳承工作進(jìn)一步系統(tǒng)化。2019 年，朝陽中學(xué)整理編纂了“查氏海派花棍傳承譜系”，確立了以“中華文化，源遠(yuǎn)流長，傳承非遺，光大國粹”16 字為序列的“查氏海派花棍傳承譜系”，并舉辦了第一次“查氏海派花棍”開門收徒儀式，共有125 位師生成為首批“中”字輩花棍傳人。在全校師生“打花棍”水平普遍提高的情況下，學(xué)校綜合了傳承人查天培、師生代表、相關(guān)專家的建議，對已有的“打花棍等級標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行修訂。2020 年，學(xué)校制定了《“查氏海派花棍”通級標(biāo)準(zhǔn)2.0 版》，并將新的等級標(biāo)準(zhǔn)與“查氏海派花棍傳承譜系”的錄入有效地結(jié)合起來，通過激勵機(jī)制有效地提高了師生們學(xué)練的積極性。

四、謀發(fā)展：數(shù)字化記錄“打花棍”技藝，擴(kuò)大學(xué)校非遺傳承的輻射力

2020 年10 月，在由文化和旅游部非物質(zhì)文化遺產(chǎn)司與中國青年網(wǎng)主辦的全國第二屆“非遺進(jìn)校園”優(yōu)秀實(shí)踐案例征集活動中，“上海市打花棍進(jìn)校園實(shí)踐案例”被評為“十大創(chuàng)新實(shí)踐案例”。朝陽中學(xué)開展的“打花棍”非遺項(xiàng)目得到更多的人關(guān)注，在這一歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)校對“打花棍”的傳承與傳播進(jìn)行更高層次的籌劃和發(fā)展。目前，學(xué)校正在醞釀新的《“查氏海派花棍”傳習(xí)三年規(guī)劃（2021—2023）》，旨在通過數(shù)字化記錄、歷史文化挖掘、擴(kuò)大輻射面等新的嘗試，對“打花棍”的學(xué)校傳承進(jìn)行謀篇布局。查天培老人熟練掌握了四十多種花棍打法，為了使花樣繁多的花棍動作得以保存下來，朝陽中學(xué)準(zhǔn)備通過影視拍攝等數(shù)字化手段對查天培老人的技藝進(jìn)行數(shù)字化記錄。同時，學(xué)校加強(qiáng)對“打花棍”的歷史文化溯源，挖掘該技藝背后的文化內(nèi)涵，使“打花棍”的技藝與文化得到更好的傳承。另外，學(xué)校通過技術(shù)化手段對花棍進(jìn)行改良，通過聲光電感應(yīng)設(shè)置，讓花棍呈現(xiàn)出不同的聲音和光亮。通過優(yōu)化器材，提升“打花棍”的趣味性，吸引更多的人學(xué)習(xí)“打花棍”非遺技藝。朝陽中學(xué)對“打花棍”非遺項(xiàng)目的傳承不僅僅局限于校園場域，還通過“走出去”擴(kuò)大“打花棍”的影響力，有效發(fā)揮學(xué)校非遺傳承的輻射力。

“打花棍”為朝陽中學(xué)的發(fā)展注入了活力和生機(jī)，花樣翻新的招式、你追我趕的競爭、悅耳動聽的擊打聲、此起彼伏的歡笑聲匯成了校園里一道亮麗的風(fēng)景線。朝陽中學(xué)通過學(xué)校教育將“打花棍”這一非遺項(xiàng)目融入了青少年的學(xué)習(xí)和生活中，為“打花棍”的傳承與傳播培養(yǎng)了新生力量，為非遺傳承與學(xué)校教育的融合發(fā)展提供了經(jīng)驗(yàn)。