中小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象成因及對(duì)策研究

何家寶 段 瑩

（沈陽(yáng)大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110000）

一、中小學(xué)校園欺凌的危害

（一）對(duì)受害的中小學(xué)生身心健康發(fā)展設(shè)下障礙，嚴(yán)重影響中小學(xué)生正常學(xué)習(xí)生活。校園欺凌不僅對(duì)受害者的身體造成損害，而且可能對(duì)學(xué)生留下心理創(chuàng)傷，長(zhǎng)時(shí)間的欺凌會(huì)使他們開(kāi)始懷疑自己，覺(jué)得自己是沒(méi)有用的人，變得消極對(duì)待生活，難以相信別人，使本就處于弱勢(shì)地位的學(xué)生畏懼學(xué)校，不愿意再去上學(xué)，這對(duì)中小學(xué)生的影響是終生的。

（二）對(duì)家庭的生活產(chǎn)生影響。許多家長(zhǎng)都期待著孩子通過(guò)讀書(shū)改變?nèi)松?，然而，因?yàn)樾@欺凌的發(fā)生，沒(méi)有對(duì)孩子進(jìn)行無(wú)微不至的保護(hù)或者發(fā)生后進(jìn)行正確的引導(dǎo)，對(duì)家長(zhǎng)的日常生活和工作造成巨大影響，嚴(yán)重的會(huì)使家庭環(huán)境進(jìn)一步惡化，留下永久性的心靈傷痛。

（三）對(duì)社會(huì)安全埋下隱患，使人們喪失對(duì)法律的信心。校園欺凌的不斷發(fā)生，會(huì)對(duì)中小學(xué)生尚未完全形成的世界觀、人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生沖擊，易導(dǎo)致他們形成崇尚暴力、不思進(jìn)取、蔑視法律等錯(cuò)誤觀念。《中華人民共和國(guó)刑法》第17條規(guī)定：“已滿16周歲的人犯罪，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。已滿14周歲不滿16周歲的人，犯故意殺人，故意傷害致人重傷或死亡、強(qiáng)奸、搶劫、販賣(mài)毒品、放火、爆炸、投放危險(xiǎn)物質(zhì)罪的，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任?！庇纱丝芍?，只有當(dāng)校園欺凌行為嚴(yán)重到一定程度，造成一定后果才會(huì)被歸為未成年犯罪，但不可大意的是，雖然大部分校園欺凌行為沒(méi)有造成嚴(yán)重的社會(huì)危害，未構(gòu)成未成年人犯罪，如若任由這種行為發(fā)展，極有可能觸及法律的底線［1］。

二、中小學(xué)校園欺凌的成因

（一）個(gè)人方面

1.中小學(xué)生的情緒控制能力不如成年人，在遇到情緒不穩(wěn)定、挫折或者攻擊時(shí)，往往會(huì)失控而實(shí)行暴力。學(xué)校是一個(gè)集體生活的地方，中小學(xué)生在校園中學(xué)習(xí)、玩耍時(shí)，難免會(huì)引發(fā)一些小矛盾，因?yàn)樯盍?xí)慣、家庭教養(yǎng)、經(jīng)濟(jì)條件等各方面都存在的差異，平日里受到家庭過(guò)度保護(hù)的青少年就會(huì)以自我為中心，沖動(dòng)解決問(wèn)題，使小矛盾、小摩擦演變?yōu)樾@欺凌。

2.嫉妒心理引發(fā)的享樂(lè)主義，需要金錢(qián)時(shí)，用暴力向他人索取，滿足個(gè)人需求。因?yàn)橹行W(xué)生身心還未發(fā)育健全，難免產(chǎn)生嫉妒心理，例如他穿的比我好，他家好有錢(qián)，欺凌者的心理不平衡導(dǎo)致其拉幫結(jié)伙，靠著小團(tuán)體進(jìn)行恐嚇勒索，從而滿足個(gè)人的需求。

3.法制教育的缺席，中小學(xué)生在心理上來(lái)說(shuō)處于發(fā)展尚未成熟的階段，喜歡冒險(xiǎn)，嘗試新鮮感，正因如此，他們以未成年人的角度看待法律，對(duì)法律法規(guī)的重視程度不高，一方面導(dǎo)致被欺凌者不知如何維護(hù)自己的權(quán)益，從而選擇沉默，助長(zhǎng)了欺凌者的變本加厲［2］。另一方面導(dǎo)致欺凌者自以為自己是未成年人，法律管不到自己，從而肆意妄為，導(dǎo)致校園欺凌不斷發(fā)生甚至是青少年犯罪。

（二）家庭方面

1.父母與子女互動(dòng)少。因?yàn)楦改该τ诠ぷ?，疏于督促孩子上學(xué)，導(dǎo)致孩子到處游蕩，結(jié)交不良朋友，生活缺席重心，學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)。感覺(jué)家庭欠缺親情溫暖，學(xué)校缺少真情，因而反抗家庭、學(xué)校和社會(huì)，鋌而走險(xiǎn)，演變成校園欺凌。

2.父母管教方式不對(duì)。父母管教態(tài)度的不一致，易給子女造成不必要的心理壓力；“棍棒底下出孝子”的打罵方式，易使孩子學(xué)會(huì)以武力解決問(wèn)題；加之當(dāng)下孩子不能吃虧，受到欺負(fù)就要打回去這種以暴制暴的錯(cuò)誤觀念的盛行，更容易導(dǎo)致校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。

（三）學(xué)校方面

1.教師權(quán)威偏低，無(wú)法有效引導(dǎo)學(xué)生。由于家長(zhǎng)教育水準(zhǔn)大幅提升，加之互聯(lián)網(wǎng)媒體提供的比老師所教得更為新奇的訊息，使得老師的專(zhuān)業(yè)權(quán)威日漸低落。同時(shí)一些老師的輔導(dǎo)能力及知識(shí)水平不夠，沒(méi)能對(duì)被欺凌者進(jìn)行心理上的正確引導(dǎo)，使被欺凌者產(chǎn)生消極的情緒。

2.同伴團(tuán)體的壓力，一些學(xué)生比較膽小怕事，不與同學(xué)積極交流，并且同伴關(guān)系也處的不怎么好，常常受同伴的影響而盲目地跟從別人做一些事；同樣作為校園欺凌中的旁觀者，大部分學(xué)生會(huì)選擇冷眼旁觀，很少有人伸出援助之手，免得被別人議論紛紛。

（四）社會(huì)方面

1.目前，我國(guó)并未設(shè)立專(zhuān)門(mén)預(yù)防和治理校園欺凌的法律法規(guī)，處理此類(lèi)事件只能參照我國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法、未成年人保護(hù)法、刑法、治安管理處罰法等法律法規(guī)，但上述法律都沒(méi)有明確界定校園欺凌行為，從而導(dǎo)致法律規(guī)則的實(shí)際操作性不強(qiáng)。未成年人保護(hù)法雖然在一定程度上保護(hù)了未成年人，但這種保護(hù)針對(duì)的是中小學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中可能遇到的來(lái)自學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的侵害，對(duì)于同齡人之間的校園欺凌問(wèn)題在立法方面仍是空白。

2.媒體網(wǎng)絡(luò)不健康的信息泛濫，一些文學(xué)作品、影視作品、網(wǎng)絡(luò)游戲不斷渲染不健康的財(cái)富觀、奢靡觀，不斷出現(xiàn)血腥、暴力的內(nèi)容，少數(shù)影視作品甚至誘導(dǎo)青少年從事一些違法犯罪活動(dòng)或極端暴力恐怖活動(dòng)，青少年在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行模仿，幻想自己不可侵犯，從而用暴力表現(xiàn)自己的價(jià)值，沒(méi)想到暴力行為所可能引發(fā)的法律問(wèn)題及后果［3］。

三、中小學(xué)生校園欺凌的對(duì)策

（一）個(gè)人方面。首先，中小學(xué)生不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小矛盾就感到委屈，互不搭理，更不要激化矛盾，擴(kuò)大矛盾，一定要懂得“退一步海闊天空，忍一時(shí)風(fēng)平浪靜”；其次，面對(duì)欺凌者要大膽說(shuō)“不”，要直接告訴對(duì)方這樣做是錯(cuò)誤的，不要讓對(duì)方認(rèn)為你很好欺負(fù)，但是切記要保護(hù)好自己；最后，要保持樂(lè)觀，多結(jié)交朋友，提高自身防范意識(shí)，遇事冷靜，學(xué)會(huì)應(yīng)用法律，同時(shí)學(xué)會(huì)利用倫理、道德、法治觀念來(lái)約束自己不去傷害別人。

（二）家庭方面。父母要勤于和孩子溝通，提高自身素質(zhì)，形成示范作用，適時(shí)鼓勵(lì)，讓孩子可以信任自己。父母都有一顆望子成龍、望女成鳳的心，但家長(zhǎng)應(yīng)該投入更多的精力去關(guān)心孩子的身心健康，父母一旦發(fā)現(xiàn)孩子曾經(jīng)或者現(xiàn)在正經(jīng)歷著校園欺凌，要及時(shí)聯(lián)系學(xué)校老師，妥善處理，不要責(zé)難孩子，更不要不管不問(wèn)，理性地做孩子的“保護(hù)神”。所以家長(zhǎng)與學(xué)校老師應(yīng)共同營(yíng)造一個(gè)安全的環(huán)境。

（三）學(xué)校方面。貫徹落實(shí)《教育法》《義務(wù)教育法》《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)，加強(qiáng)法制教育，強(qiáng)化品德教育，通過(guò)常規(guī)性課堂教育，讓學(xué)生掌握應(yīng)對(duì)猥褻、性侵、暴力傷害等校園欺凌的常識(shí)與技能，加強(qiáng)中小學(xué)生文明行為規(guī)范教育，完善各種獎(jiǎng)懲制度。教師要關(guān)注學(xué)生交友情況，保持與學(xué)生的溝通，同時(shí)組織豐富的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，掃清校園欺凌的角落，如果發(fā)生欺凌行為，學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理措施不到位，沒(méi)有及時(shí)準(zhǔn)確地按照相關(guān)條例來(lái)發(fā)現(xiàn)和制止欺凌行為，從而產(chǎn)生比較嚴(yán)重的后果，學(xué)校理應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。

（四）社會(huì)方面。政府相關(guān)部門(mén)要開(kāi)展凈化社會(huì)環(huán)境的專(zhuān)項(xiàng)整治活動(dòng)，遏制暴力文化的傳播，進(jìn)行常態(tài)化的清理整頓，承擔(dān)起積極宣傳社會(huì)主義先進(jìn)文化的重任，幫助青少年確立正確的人生觀、價(jià)值觀。

（五）建立健全反校園欺凌方面的法律法規(guī)。明確各方在校園欺凌行為中的法律責(zé)任，首先，如果“校園欺凌”行為已經(jīng)發(fā)生，并且該行為理應(yīng)被刑法所規(guī)制，那么這種欺凌行為就會(huì)歸屬于犯罪，作為欺凌行為的實(shí)施者，必須承擔(dān)與其行為造成的結(jié)果相應(yīng)的刑事責(zé)任。同時(shí)，對(duì)于校園欺凌現(xiàn)象中出現(xiàn)的集體欺凌行為，作為集體行為的實(shí)施者，應(yīng)屬于共同犯罪，只是說(shuō)在共同犯罪行為中，需要分別承擔(dān)各自的刑事責(zé)任，對(duì)于組織者、積極參加者要加重其刑事責(zé)任；其次，在“校園欺凌”發(fā)生后，若因欺凌行為給他人人身、財(cái)產(chǎn)造成損害的，那么欺凌者在承擔(dān)刑事責(zé)任的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)承擔(dān)民事責(zé)任。如果“校園欺凌”行為并未達(dá)到刑法所規(guī)定的入罪標(biāo)準(zhǔn)，或者當(dāng)事人沒(méi)有達(dá)到刑事責(zé)任年齡，那么只需要承擔(dān)民事責(zé)任。

四、結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)，校園欺凌一直都是教育及法律工作者難以回避的焦點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)校、教師、學(xué)生應(yīng)對(duì)校園欺凌的現(xiàn)象還存在一定的不足，只好倉(cāng)促應(yīng)付，既解決不了問(wèn)題，給學(xué)生的身心健康造成極大的影響，也使校園欺凌不斷升級(jí)，甚至誘發(fā)青少年犯罪，產(chǎn)生更大的危害。因此，研究中小學(xué)校園欺凌的成因及對(duì)策對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展具有重要的實(shí)踐意義。