美育在高中語文教學(xué)實(shí)踐中的滲透

摘 要：美育教育是高中語文學(xué)科教學(xué)中一項(xiàng)非常重要的教育內(nèi)容，占據(jù)著很高的比重。文章立足高中語文教學(xué)實(shí)踐，從可行性、有效策略及注意事項(xiàng)三個方面入手，對在高中語文學(xué)科中滲透美育教育這一主題進(jìn)行了初步分析與探索。

關(guān)鍵詞：高中語文;美育;教學(xué)策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）30-0070-02

引? 言

美育教育是指培養(yǎng)學(xué)生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的素養(yǎng)及能力的一種教育，也被稱為審美教育。美育教育的概念自提出以來，便得到了廣大教師的廣泛關(guān)注與探討，教師開始致力于在本學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行良好的美育教育[1]。高中語文學(xué)科教學(xué)也不例外，筆者在長期的語文教育實(shí)踐中對美育教育進(jìn)行了的大量探索與實(shí)踐，感悟頗深，收獲頗多。下面，筆者僅結(jié)合自身的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對美育教育在高中語文教學(xué)中的滲透這一主題談?wù)剛€人認(rèn)識與淺顯看法。

一、在高中語文教學(xué)中滲透美育教育的可行性

就當(dāng)前來看，在高中語文教學(xué)中滲透美育教育，有如下兩個方面的突出可行性。這也是本文研究的重要理論基礎(chǔ)。

（一）高中語文學(xué)科具有較強(qiáng)的人文性

語文學(xué)科是一門人文性較強(qiáng)的學(xué)科，這一特征奠定了高中語文教師在教育實(shí)踐中融入美育教育的重要基礎(chǔ)[2]。翻閱語文學(xué)科教材，一篇篇美文映入眼簾，沖擊著我們心靈，其或描述了祖國山河的雄壯、巍峨，或闡述了對社會某一現(xiàn)象的觀點(diǎn)、看法與認(rèn)識等，不一而足。這些都可以作為高中語文教師對學(xué)生進(jìn)行美育教育的重要素材。語文教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生切實(shí)從中感知美、欣賞美，并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的意識及能力。

（二）素質(zhì)教育理念提倡滲透美育教育

素質(zhì)教育理念要求教師考慮學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生的良好素養(yǎng)及能力[3]。在此背景下，美育教育引起了人們的關(guān)注與重視。美育教育是培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)及能力的一種教育，其關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在高中語文教學(xué)中滲透美育教育，有利于學(xué)生綜合能力的提高。

二、在高中語文教學(xué)中滲透美育教育的有效策略

明確了在高中語文學(xué)科融入美育教育的可行性后，筆者將結(jié)合具體實(shí)例就在高中語文教學(xué)中滲透美育教育的有效策略進(jìn)行初步分析。具體來講，教師可以從以下兩個方面入手進(jìn)行嘗試。

（一）立足高中語文教材，滲透美育教育

語文教材是高中語文教師施教、學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體，具有重要的教育意義。高中語文教材中蘊(yùn)含著大量的美育教育素材，因此，高中語文教師要立足語文教材有機(jī)滲透美育教育，從而取得理想的美育教育效果[4]。

筆者在高中語文教育實(shí)踐中進(jìn)行了積極嘗試，對高中語文教材中的美育教育資源進(jìn)行了充分的挖掘與利用，取得了很好的效果。例如，在教學(xué)《沁園春·長沙》時，筆者不僅帶領(lǐng)學(xué)生分析好詞佳句，讓學(xué)生體會橘子洲的美景，還有意識地聯(lián)系當(dāng)時毛澤東創(chuàng)作該詞的背景，讓學(xué)生感受革命青年對國家命運(yùn)的感慨和以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者并立志改造舊中國的豪情壯志。這樣的美育教育滲透不僅使學(xué)生更好地理解了《沁園春·長沙》蘊(yùn)含的深厚情感，加深了學(xué)生對知識的理解，還使學(xué)生心生無限感慨，形成了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的家國情懷。這便是教師立足高中語文教材滲透美育教育的重要價(jià)值與意義。

（二）開展多種語文學(xué)習(xí)活動，滲透美育教育

高中語文學(xué)習(xí)不能局限于教材這一單一載體，還應(yīng)有極為豐富的學(xué)習(xí)活動。為此，高中語文教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動，讓語文教學(xué)與語文學(xué)習(xí)活動交相輝映，互相促進(jìn)、互相推動，共同作用于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)及能力的提高。高中語文教師應(yīng)巧妙地開展豐富多彩的語文學(xué)習(xí)活動，以多姿多彩的活動為載體有機(jī)而巧妙地融入美育教育。

例如，在教學(xué)《詩經(jīng)》中的《氓》和《采薇》時，筆者便有意識地引導(dǎo)學(xué)生開展了“走進(jìn)《詩經(jīng)》”的語文學(xué)習(xí)活動。筆者讓學(xué)生在課下提前查閱關(guān)于《詩經(jīng)》的信息，包括成書過程、內(nèi)容簡介、主要注本、作品鑒賞、學(xué)術(shù)研究、價(jià)值影響、歷史評價(jià)等方面。語文課堂上，學(xué)生據(jù)此進(jìn)行“《詩經(jīng)》知識快速搶答”的游戲，搶答教師提出的關(guān)于《詩經(jīng)》的問題，最先說出正確答案的學(xué)生可得一分，最后累計(jì)得分最高者便是本次游戲的獲勝者。這一生動有趣的語文學(xué)習(xí)活動與學(xué)生學(xué)到的《詩經(jīng)》知識互相補(bǔ)充，一來加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解，二來讓學(xué)生了解了《詩經(jīng)》包含的美育元素，感受到其中蘊(yùn)含的無限藝術(shù)美感。由此可見，開展多種語文學(xué)習(xí)活動，對在高中語文教學(xué)中有機(jī)滲透美育教育具有突出作用。

三、在高中語文教學(xué)中滲透美育教育的注意事項(xiàng)

高中語文教師在教學(xué)實(shí)踐中滲透美育教育時，應(yīng)注意語文美育教育的質(zhì)量和效率。具體來講，高中語文教師應(yīng)關(guān)注如下兩個方面的問題。

（一）美育教育宜滲透，不宜死板灌輸

美育教育是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的一種形式，其注重對學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀等進(jìn)行良好、有益的熏陶，從而引起學(xué)生心靈與情感的共鳴。因此，教師在美育教育實(shí)踐中不能將一些大道理一股腦兒地直接拋給學(xué)生，這樣會讓學(xué)生產(chǎn)生美育就是“講大道理”的錯誤認(rèn)知，導(dǎo)致其對美育教育心生抵觸。教師應(yīng)采取“潤物細(xì)無聲”的滲透方法，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容滲透美育教育，讓學(xué)生愿意聽、能聽懂，并能將所學(xué)內(nèi)容積極轉(zhuǎn)化為自身的實(shí)際行動。這樣的美育教育才是科學(xué)的、有意義的，才能支撐學(xué)生日后的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）擺正美育教育地位，不能本末倒置

在高中語文教學(xué)中滲透美育教育，教師必須理清兩者之間的關(guān)系，即高中語文學(xué)科教學(xué)是主要的，美育教育是次要的，應(yīng)在做好高中語文學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)上有機(jī)融入美育教育，不能本末倒置，否則將導(dǎo)致美育教育失去應(yīng)有的作用與價(jià)值，不利于學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)及能力的發(fā)展。所以只有擺正美育教育與高中語文學(xué)科教育的地位，教師才能切實(shí)優(yōu)化美育教育的滲透效果，從而推動學(xué)生的全面進(jìn)步。

結(jié)? 語

美育教育的目的是讓學(xué)生以一種積極的姿態(tài)生活、成長與發(fā)展。因此，對高中生進(jìn)行美育教育顯得尤為重要。在日后的高中語文教育實(shí)踐中，筆者將進(jìn)一步探索在語文教學(xué)中有機(jī)融入美育教育的策略與方式方法，讓學(xué)生既能感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，又能切實(shí)實(shí)現(xiàn)審美素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

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盛雅虹.核心素養(yǎng)背景下高中語文課堂審美教育方式研究[J].新課程（教師版），2019（09）：222-223.

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李利平.試談在場的高中語文審美教育[J].中學(xué)英語之友（外語學(xué)法教法研究），2018（02）：81.

作者簡介：戴曉雙（1986.10-），女，福建泉州人， 中學(xué)二級教師。