提高小學(xué)《科學(xué)》課教師素質(zhì)，做合格《科學(xué)》課教師

吳新麗

摘要：小學(xué)《科學(xué)》課承擔(dān)著培養(yǎng)未來(lái)公民的科學(xué)素養(yǎng)的重任，在整個(gè)小學(xué)教育中的地位越來(lái)越重要，因此，提高科學(xué)教師的素質(zhì)與水平就顯得非常緊迫，必須建立一支專(zhuān)職的高素質(zhì)的小學(xué)《科學(xué)》教師隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);科學(xué)教育;教師素養(yǎng)

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科教興國(guó)。為提高國(guó)民整體科技素質(zhì)，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，2001年教育部發(fā)布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，其中明確要求“小學(xué)中高年級(jí)開(kāi)設(shè)科學(xué)課程”。教育部在2005年要求全國(guó)小學(xué)3—6年級(jí)開(kāi)設(shè)科學(xué)課程。隨著我國(guó)高考制度的不斷改革，科學(xué)課將會(huì)越來(lái)越受到社會(huì)的普遍重視。

小學(xué)《科學(xué)》課承擔(dān)著培養(yǎng)未來(lái)公民的科學(xué)素養(yǎng)的重任，在整個(gè)小學(xué)教育中的地位越來(lái)越重要，因此，提高科學(xué)教師的素質(zhì)與水平就顯得非常緊迫，必須擁有一支專(zhuān)職的高素質(zhì)的小學(xué)《科學(xué)》教師隊(duì)伍。然而近年來(lái)，我們先后承擔(dān)多個(gè)有關(guān)《小學(xué)科學(xué)課開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀與對(duì)策》的重點(diǎn)項(xiàng)目，深入縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村級(jí)多所小學(xué)進(jìn)行調(diào)研。通過(guò)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)科學(xué)課師資存在諸多問(wèn)題：一、師資嚴(yán)重緊缺;二、科學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化程度低、流動(dòng)性大;三、高學(xué)歷層次的專(zhuān)業(yè)科學(xué)課教師嚴(yán)重短缺，幾乎沒(méi)有。隨便找個(gè)老師就教科學(xué)課，科學(xué)課教師不固定，臨時(shí)性強(qiáng)，更甚的是大部分農(nóng)村小學(xué)，科學(xué)課教師都是與科學(xué)專(zhuān)業(yè)毫無(wú)關(guān)聯(lián)的管理階層代教。

針對(duì)以上情況，建立一支專(zhuān)職的高素質(zhì)的小學(xué)《科學(xué)》教師隊(duì)伍迫在眉睫。當(dāng)然，這需要全社會(huì)的重視，更重要的是作為每個(gè)小學(xué)科學(xué)課教師個(gè)人應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)，力爭(zhēng)成為一名優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)科學(xué)課教師。本人認(rèn)為作為一名專(zhuān)職的高素質(zhì)的小學(xué)科學(xué)教師，應(yīng)具備以下不同于一般教師的素質(zhì)。

一、要有堅(jiān)定的科學(xué)教育事業(yè)心

科學(xué)教師承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重任，首先要有堅(jiān)定的科學(xué)教育事業(yè)心。小學(xué)科學(xué)教學(xué)是小學(xué)階段進(jìn)行科學(xué)教育的主要“陣地”，擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的重要任務(wù)。科學(xué)教師只有對(duì)科學(xué)啟蒙教育這項(xiàng)事業(yè)充滿(mǎn)深厚感情，才能在工作中兢兢業(yè)業(yè)、刻苦鉆研，才能有從事這項(xiàng)事業(yè)的自豪感、使命感和責(zé)任感。

我們的教師對(duì)待科學(xué)教學(xué)要滿(mǎn)腔熱忱，一個(gè)滿(mǎn)腔熱忱的教師無(wú)疑會(huì)通過(guò)情緒的感染，使學(xué)生體驗(yàn)到愉快和振奮，從而引起學(xué)生模仿好榜樣或按教師的要求去行動(dòng);一個(gè)滿(mǎn)腔熱忱的教師可以把抽象的教材變成鮮活的生命，在實(shí)實(shí)在在的“搞科學(xué)”活動(dòng)中與孩子們“同呼吸、共命運(yùn)”，精心呵護(hù)孩子們與生俱來(lái)的“好奇心”和“求知欲”，充分尊重學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)別差異，根據(jù)他們的興趣愛(ài)好、情感態(tài)度、知識(shí)能力等方面特點(diǎn)，因材施教，幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)性的健康發(fā)展。這就需要教師經(jīng)常彎下腰來(lái)傾聽(tīng)孩子們的心聲，蹲下身來(lái)和孩子們一起養(yǎng)小貓、捉蟋蟀。

二、要具有寬厚而扎實(shí)的科學(xué)知識(shí)

科學(xué)教師需要有較為寬厚而扎實(shí)的科學(xué)知識(shí)，即我們經(jīng)常說(shuō)的：要給學(xué)生“一杯水”，自己不光要有“一桶水”，而且還要“長(zhǎng)流水”。具體地說(shuō)，科學(xué)教師要有豐富的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，要有一定數(shù)量的、高于科學(xué)教材要求的科學(xué)概念和科學(xué)理論。科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容主要涉及常見(jiàn)的科學(xué)知識(shí)和現(xiàn)象，包括物理、化學(xué)、生物、天文、地學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)。因此，小學(xué)科學(xué)是一門(mén)多學(xué)科、多內(nèi)容的綜合性課程。駕馭這樣一門(mén)知識(shí)領(lǐng)域極其廣闊的學(xué)科，要求教師必須通曉各個(gè)相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。此外，教師還要及時(shí)了解科技發(fā)展的最新信息，不斷更新、完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有這樣，才能夠高屋建瓴地駕馭教材，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)膯l(fā)，為學(xué)生提供創(chuàng)造和發(fā)展的正確引導(dǎo)。除此之外，科學(xué)教師還要了解和掌握科學(xué)探究方法，合理組織科學(xué)探究活動(dòng)。小學(xué)科學(xué)學(xué)科主要教給學(xué)生觀察、提出問(wèn)題、做出假設(shè)、制訂計(jì)劃方案、實(shí)施計(jì)劃、分析綜合整理、表達(dá)交流等探究技能。教師只有了解和掌握這些常用的科學(xué)探究方法的特點(diǎn)與要求，才能在教學(xué)過(guò)程中合理地運(yùn)用它們，從而發(fā)展學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。

三、要具有必要的教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)

從科學(xué)教學(xué)實(shí)踐看，科學(xué)教育哲學(xué)、課程與教學(xué)論、心理學(xué)（包括教育心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)）等學(xué)科的理論對(duì)科學(xué)教學(xué)有直接的指導(dǎo)意義。另一方面，小學(xué)科學(xué)課要求老師陪伴孩子構(gòu)建知識(shí)和技能體系，精心選擇“有結(jié)構(gòu)的材料（學(xué)具）”，把《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容與周邊自然環(huán)境、與小學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，并轉(zhuǎn)化為富有情趣的仿真探索活動(dòng)、編導(dǎo)成富有情節(jié)的故事和游戲，和學(xué)生一起“搞科學(xué)”。因此，教師首要的任務(wù)是認(rèn)識(shí)孩子。雖然這需要花費(fèi)比傳統(tǒng)教學(xué)方式更多的時(shí)間，但是，這是十分值得的。孩子會(huì)逐漸從自發(fā)的行為發(fā)展到有條理的態(tài)度，從漫無(wú)目的地到選擇性地提出問(wèn)題，從毫無(wú)規(guī)則的觀察到更為合理、井然有序的研究，從被魔力吸引到快樂(lè)地學(xué)習(xí)知識(shí)。

四、要系統(tǒng)學(xué)習(xí)《小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)》知識(shí)

通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)《小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)》知識(shí)，教師能夠全面整體地了解和認(rèn)識(shí)小學(xué)《科學(xué)》課程，不斷加深理解小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)現(xiàn)象，獲取小學(xué)科學(xué)課程開(kāi)發(fā)研究與教學(xué)實(shí)施的基本策略與方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用小學(xué)課程與教學(xué)理論分析實(shí)際問(wèn)題，具備教案撰寫(xiě)能力，掌握探究——研討等教學(xué)設(shè)計(jì)模式，不斷提高科學(xué)教育教學(xué)和科學(xué)教學(xué)研究的能力。同時(shí)不斷提高教師崇尚科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)，獻(xiàn)身小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)事業(yè)的個(gè)人情感。

五、時(shí)刻重視學(xué)生人身安全教育

安全第一，小學(xué)科學(xué)教學(xué)既包括利用各種器材動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)，又包括走出課堂與校園的實(shí)地觀察，容易出現(xiàn)學(xué)生身體受傷的意外事件。因此科學(xué)教師在教育教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻注意學(xué)生人身安全問(wèn)題。教師除了經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前安全教育，提高學(xué)生安全意識(shí)外，還要適時(shí)強(qiáng)調(diào)、提醒，確保學(xué)生安全。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)從以上多方面提高自己的素養(yǎng)，力爭(zhēng)成為一名優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)科學(xué)課教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)》，張紅霞，高等教育出版社2015.

[2]《小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)》，劉德華，中國(guó)人民大學(xué)出版社2016.