新課標下合作學習在高中化學教學中的應用分析

吳應芝

摘要：在傳統(tǒng)教學中，教師是課堂的主人，是權威般的存在，學生處于被動學習的地位，這樣的教學方式不利于學生的學習和發(fā)展。合作是兩個或兩個以上的學生或團體為了實現(xiàn)共同目標而進行互動的過程。高中化學是需要探究的科目，在高中化學課堂應用小組合作的教學模式有助于提高教學質(zhì)量。

關鍵詞：新課標;合作學習;高中化學

1小組合作學習概述

我國正在進行新課程改革，新課程標準對高中化學的教學提出了新的要求。在這一背景下，教師應更加注重小組合作的教學模式，并將小組合作逐步引入教學實踐，特別是高中化學的教學方面。小組合作模式符合新課標的要求，旨在通過學生之間的互動，促進所有學生共同發(fā)展，在小組的合作交流中實現(xiàn)教學目標。但在實踐中，仍然存在教師是課堂的主人的現(xiàn)象。許多教師安于現(xiàn)狀，仍然選擇最熟悉的、最容易把控的講授式教學，學生在課堂上容易注意力不集中，不能很好地參與課堂活動，這樣的課堂不利于學生掌握和理解知識。在這種情況下，以小組為基礎的高中化學教學更具進步性和針對性，值得高中化學教師進行嘗試與創(chuàng)新。

在新課標的號召下，應用小組合作模式進行高中化學的教學，可以有效提升高中化學教學的質(zhì)量，也可以促進教學課堂的變革，激發(fā)學生主動探索化學知識的積極性。合理應用小組合作教學模式既能增進學生間的交流，增進同學情誼，又能提高學生的自主學習水平，使他們有機會在小組體合作中習得知識，也獲得能力的發(fā)展。小組合作教學模式還可以幫助學生形成良好的學習習慣，推動學生的學習技能和情感多樣性的發(fā)展。新課標下的高中化學教學要求促進學生的全面發(fā)展，應用小組合作的教學模式正好有利于實現(xiàn)教學目標。教師應根據(jù)課程要求和實際情況，合理分配教學內(nèi)容，在高中化學課堂融入小組教學模式。

2新課標下高中化學教學中的合作學習

2.1科學合理地進行小組劃分

小組合作教學模式的第一步是進行合理的分組。傳統(tǒng)的分組可以分為三種類型：一組是按學生的座位進行就地分組;二是以每個學生的學習成績?yōu)榛A進行分組;三是以自愿為原則讓學生自行結組。在具體的教學過程中，如果在分組時沒有充分考慮學生的水平，將導致小組與小組之間存在顯著差異，或者小組內(nèi)部學生的差異過大，這都不利于小組合作教學的實施。因此，教師在分組時應綜合考慮學生的化學水平、學習的積極性、男女比例等，每個小組包含6—8人，小組間的差異不應過大，小組內(nèi)應形成良好的學習氛圍。比如，教師可以將全班的化學成績按順序排列，以此作為分組的一個依據(jù)，使每組都包含兩名或兩名以上學習成績相對較好和學習成績相對較差的學生。每組最好還要有嚴謹認真的同學、善于領導的同學。總之，科學合理的分組能夠提高學生的學習動機，促進學生之間的合作。

2.2保證組內(nèi)分工明確

在小組合作的化學課堂中，經(jīng)常會產(chǎn)生一些不利于學生共同成長的現(xiàn)象。有的小組總是互相推脫、無人發(fā)言，有的小組的交流討論只發(fā)生在成績較好的學生之間，成績相對較差的學生跟不上他們的思路，因此放棄了參與討論。這與小組合作教學的目的是背道而馳的。因此，教師在實施小組合作教學時，需要任命一名小組組長，由小組長組織協(xié)調(diào)組內(nèi)的活動，要求確保人人都要參與討論，人人都有分工。例如，在小組合作探究乙醇、乙酸的主要性質(zhì)時，組內(nèi)成員要進行合理分工，小組成員分別重點探究乙醇和乙酸的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)、分子式、重點應掌握的化學反應等，并由專人負責整理，專人負責發(fā)言，要確保組內(nèi)每位成員均有分工。

2.3教師進行有效的組織調(diào)控

小組合作的教學模式并不是意味著教師可以放手不管，教師需要進行有效的組織調(diào)控，更有效地促進小組間的合作。化學教師應積極關注每個小組的討論，及時跟進每名小組成員的學習情況，通過引導有效地發(fā)揮他們在小組合作中的作用。在化學課上小組進行討論時，教師要有效地觀察、傾聽，及時掌握小組的合作進度。當學生的討論偏離主體問題時，教師應用引導性的問題及時引導學生向正確的方向前進。為了更有效地組織和規(guī)范課堂，教師必須及時轉換教學理念和教學手段，以及改變課堂氣氛，確保課堂秩序。

比如，在小組合作探究氧化還原反應時，引導學生發(fā)現(xiàn)主要元素化合價的變化，再以提問的方式讓學生想到，化合價變化是因為電子的得失，從而讓學生通過小組探究得到氧化還原反應的本質(zhì)。之后再讓學生小組討論，總結氧化劑和還原劑的特征，歸納常見的氧化劑和還原劑，并請小組代表進行發(fā)言，其他小組可以進行補充。這樣進行的小組合作模式的教學，比教師直接講授課本知識能具有科學性，能夠提升學生的探索能力。

3結束語

小組合作教學模式能夠使化學課堂充滿活力，增進課堂上的互動與交流，讓學生在更加活躍的氛圍中學習進步。小組合作教學模式顯示出其優(yōu)越性，高中化學教師應當積極探索小組合作更好的實施方式，提升高中化學教學的效果。

參考文獻：

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